viernes, 30 de diciembre de 2011

Mi deseo de año nuevo

(fuente: sinergizar.com)

Yo no sé ustedes pero yo tengo muy claro cual va a ser mi deseo de año nuevo. QUIERO DESAPRENDER.

Sí, desaprender. No me miren con esa cara. DESAPRENDER. ¿Qué es eso? Un gesto tan simple que supone el peor de los retos de un ser humano.

Empezaré por el principio. Desde el momento de nuestro nacimiento estamos aprendiendo al interactuar con el mundo. Aprendemos rutinas, palabras, a gatear, después a caminar, a diferenciar sensaciones, a acatar órdenes y llegamos a la escuela. Y allí seguimos aprendiendo, las letras, los números, las relaciones entre ellas, los colores, formas, cantidades, conceptos, algoritmos y pasamos al instituto. Se nos desarrolla el sentido crítico, la capacidad para generar hipótesis, dialogamos, discutimos, aprendemos historia, estadística y llegamos a la universidad. Ahí aprendemos cientos, tal vez miles, de conceptos nuevos, teorías, tendencias y estrategias. Y entonces nos toca, como adultos, poner en marcha todo lo que hemos aprendido.

Pero... en este momento, tal y como están las cosas ¿será suficiente? ¿bastará con reproducir todo lo que hemos ido aprendiendo con los años? No hace falta que piensen, ya les respondo yo, NO. Un rotundo NO.

Entonces... ¿qué hacer? Nada más simple que DESAPRENDER. Transformar todos los conocimientos que se poseen y darles una vuelta, eliminar los techos de cristal, acabar con las barreras autoimpuestas y hacer las cosas desde otro punto de vista.

Un ejemplo que tengo muy claro en mi cabeza es el cocinero Ferran Adriá. Un niño que aprendió como todos a través de la observación, que maduró por medio de la experiencia y que siendo adulto, no tuvo más remedio que desaprender todo para empezar de nuevo.

DESAPRENDER no supone renunciar a las raíces, DESAPRENDER no supone rechazar lo aprendido, DESAPRENDER es aceptarlo todo y generar algo nuevo. Distinto. Único.

Y yo quiero DESAPRENDER no solo en mi vida sino también en mi trabajo. Dándole una soberana patada a frases manidas como: Aquí las cosas se hacen así. Aquí siempre lo hemos hecho así. No deberías cambiar las cosas...

Quiero DESAPRENDER para que todo cambie, evolucione y se transforme. Y en ese camino, todos salgamos ganando.

Para que puedan comprender mi deseo les dejo con este vídeo, sobre el DESAPRENDER de Enric Rovira, un pastelero con otras ideas, otras formas pero por ello, no menos válido.

jueves, 22 de diciembre de 2011

Feliz Navidad

FELICES FIESTAS Y PRÓSPERO AÑO 2012!!!!!

Desde Vivencias Especiales queremos desearles unas buenas y hogareñas vacaciones de Navidad. Esperando que sean unas fechas llenas de esperanza, ilusión y muchos, muchos sueños porque... ¿qué es la vida sino un sueño?.

Un fuerte abrazo para los blogs amigos y para los más de trescientos seguidores del mundo Facebook, esta comunidad que se une para compartir conocimientos, ideas, artículos, experiencias pero sobretodo, esta pasión por la educación inclusiva y la calidad educativa.

(fuente: lavelis.info)

lunes, 19 de diciembre de 2011

Nuevas líneas de formación continua en Canarias

Dicen que estamos en época de cambios y poco a poco se están observando los resultados. En esta ocasión les dejo con el nuevo Plan Canario de Formación del Profesorado no Universitario para desarrollar entre los años 2011 y el 2013.

Para mejorar la práctica educativa deberemos ser conscientes de nuestras debilidades y puntos fuertes. Los primeros se subsanan con conocimientos, con aprendizaje, con información y lo segundos, se verán aumentados al ir reduciendo los primeros. Siempre he pensado que es normal no saberlo todo, que el docente no tiene porqué tener todas las respuestas almacenadas en su cabeza pero sí creo que cuando no sabe qué responder, debe buscar la respuesta. Y casi siempre se encuentra cuando se pregunta.

Me ha gustado observar que entre las inquietudes de los docentes de Canarias se encuentra la de atender con calidad y eficiencia al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Estoy completamente segura que muchos de esos docentes que no saben qué hacer con un alumno con neae irán aprendiendo estrategias, irán ideando actuaciones y hasta puede que descubran que es un mundo apasionante al realizar algún curso de formación sobre ello.

Deseo que muchos se vayan subiendo al carro de la formación contínua... descubrirán tantas cosas.

(picar para descargar)

jueves, 15 de diciembre de 2011

"Mini" programa de habilidades sociales IV

(fuente: habilidadesocialescbtdrruyperez.blogspot.com)

Ya casi llegamos al final de este material sobre habilidades sociales. Recuerden que los carteles pueden ser usados desde la etapa de infantil si se integran dentro de la dinámica diaria y se realizan actividades vivenciales o de rol playing. De forma que practiquen y practiquen lo que deben aprender. Ya saben que se aprende más haciendo.

lunes, 12 de diciembre de 2011

Una navidad diferente

Hace ya muchas Navidades que por estas fechas ya estoy metida de lleno en hacer algo con los niños de apoyo, alguna manualidad que puedan llevar a casa para decorar. Soy de las que piensan en cosas útiles que duren más allá de las fiestas y no acabe en la basura pasado el lío, que puedan seguir usándose año tras año y el recuerdo de aquella experiencia permanezca.

Este año es diferente pero las ganas de hacer algo distinto no desaparecen así que... lo hago para mí. Y este año me he decidido a hacer algunos adornos para mi árbol de navidad, bueno algo así.

Materiales:
- masilla blanca para modelar (venta en papelerías y hasta en tiendas "Todo a 100")
- rodillo de cocina
- palillo para hacer pinchos
- moldes de galletas (los de Ikea son geniales pero nunca llego, siempre se agotan)
- hilo de cuero de colores (venta en mercerías, no salen caros)
- malla de gallinero

Procedimiento:
1º sacamos la masilla del envoltorio y amasar bien
2º con el rodillo hacer una capa ni muy fina pero tampoco muy gruesa
3º con los moldes de galletas vamos haciendo las figuras que queramos (aprieta bien y mueve un poco hacia los lados para separarlos bien de la masa inicial)
4º haz un agujero en la parte superior de la figura con la ayuda del pincho
5º saca las figuras levantando la masa inicial con cuidado
6º repetir tantas veces como te permita el tamaño de la masa

(picar para ampliar)

7º dejar secar al aire (dependiendo del grosor, tardará más o menos)
8º una vez secas cortar trozos de varios centímetros del hilo de cuero y pasar por la figura (hacer un nudo por la parte posterior) y atar a donde queramos (tb sirve hacer lazadas para colgar en el árbol tradicional)

(picar para ampliar)

(nota: si queremos que tenga un tramado especial podemos usar una tela y presionar en la masa inicial antes de poner los moldes)

9º cortar la malla de corral de gallina en forma de triángulo y colocar los adornos
10º disfrutar de lo que uno hace con sus propias manos :)

(picar para ampliar)

Bueno, esta es mi propuesta pero hay cientos y cientos de ideas ¿a qué sí?

lunes, 5 de diciembre de 2011

3 de diciembre dia de la discapacidad

(fuente: mariaamarillo.wordpress.com)

Hace apenas dos días que se celebró el Día de la discapacidad, un día en el que se pretende hacer visible la presencia de estas personas con dificultades en tu ciudad, en tu barrio, en tu comunidad.

Hacer visible lo que cada uno de los restantes días del año se ignora, se olvida, no se tienen en cuenta salvo para aquellas personas que la padecen, los familiares de esas personas o los que trabajamos cada día con ellos, para nosotros TODOS los DÍAS son días de la discapacidad pues tenemos que seguir luchando, debemos seguir en pie de guerra por lo que es justo, por lo que es necesario, por lo que es de derecho.

Al igual que cuando un bebé nace no es cierto que venga con un pan bajo el brazo, tampoco es cierto que si padece alguna discapacidad venga con un certificado de segunda, esa situación no les nombra ciudadanos de segunda y es por ello por lo que no deben ser olvidados, nunca.

La Constitución, esa que celebraremos en breve, ya fue pionera en eso de la inclusión al no hacer distinciones, al saber de las dificultades que siempre existirían, al entender que no son menos que nadie.

El Día de la Discapacidad no es más que un día en el que se debería mostrar al mundo que son tan ciudadanos como el resto, que tienen los mismos derechos y deberes, que deben tener las mismas posibilidades que el resto y que no deben ser considerados menos por tener un certificado de minusvalía .

Al fin y al cabo, son personas, como tú y como yo. Con sus sueños, con sus risas, con sus amigos y amigas, con sus obligaciones, con sus amores y odios, con sus problemas diarios, con sus metas a alcanzar.

Además de este día, por favor, no cerremos los ojos el resto del año. Te perderías tanto.

jueves, 1 de diciembre de 2011

Regalos adecuados en esta Navidad

(fuente:www.educacioninfantil.com)

Como cada año la Navidad se acerca a pasos agigantados, y cuando menos lo esperamos Santa Claus y Los Reyes Magos de Oriente aparecerán con un detalle para nuestros niños.

Ya sabemos que en ocasiones las cartas y peticiones suelen ser muy muy muy extensas pero quizás poco adecuadas a las necesidades y características del niño. Es por ello, que les dejo con la Guía del juguete del Instituto Tecnológico del Juguete que no solo nos señala las actividades más adecuadas a las edades sino que responde a preguntas tan recurrentes como: ¿Deben ser diferentes los juegos para niño y para niña?.

Picando en la imagen podrán descargar la información. Espero que les sirva para orientar, de una forma adecuada, a los padres que les gusta ayudar a estos seres mágicos.

lunes, 28 de noviembre de 2011

"Mini" programa de habilidades sociales III

(fuente: centropsicologicopsicoenlace.blogspot.com)

Aquí va la tercera entrega del "Mini" programa de habilidades sociales.


Espero que les esté sirviendo de mucho, aunque sea de inspiración.

jueves, 24 de noviembre de 2011

Posibles opos para SECUNDARIA

(fuente: cambiadebanco.es)

Pues eso es lo que comenta nuestro casi a estrenar Consejero de Educación. Con apenas una semana de vida del nuevo temario aprobado (ver en post anteriores) y a un mes de que se produzca el cambio de gobierno.

Y, aunque sé que es un engorro y supone un gran desgaste físico y psíquico, está bien salvo por este comentario:

Respecto a la normativa, el responsable autonómico aclaró que no se refiere a la tasa de reposición, que marca que no se podrán convocar más plazas que el 10 por ciento del personal que se haya jubilado. «Estoy hablando no tanto de la tasa de reposición, sino de las reglas del juego: del temario, de las modalidades de acceso, etc», aclaró.

¿A qué hace referencia? ¿qué ideas tiene? Espero que no se le ocurra perpetuar el sistema transitorio para dar preferencia a los patas negras porque entonces... la cosa pintaría muy fea para en caso de que se convocaran las de primaria para el 2013.

Ánimo para todos!!!!

lunes, 21 de noviembre de 2011

Manuales en PDF

Aquí les dejo con unos manuales que ha elaborado la Consejería de Educación de la Comunidad de Canarias. El primero es un instrumento muy técnico relacionado con las pruebas diagnósticas para determinar la presencia o ausencia del Trastorno por déficit de atención con o son hiperactividad (TDAH) así como alumnos con Dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Siendo de utilidad para los orientadores y orientadoras de nuestros centros.

(picar para acceder)

En el segundo nos encontramos con información de interés general y de utilidad para todos los centros educativos. Ya que nos hablan de la importancia de conocer y valorar las situaciones provocadas por enfermedades que suelen estar muy presentes en nuestras aulas: el Asma (muy frecuentes en Canarias gracias a nuestro clima), la Diabetes (muy frecuente en Canarias gracias a nuestra alimentación), las Alergias alimentarias (muy frecuentes en la etapa de Infantil) o la Epilepsia (poco frecuentes).
En este manual podremos encontrar información que nos oriente sobre cómo actuar en situaciones de emergencia.

(picar para acceder)

En este último caso siempre he dicho que la presencia de un DUE en los centros educativos debería ser contemplado como un recurso personal más.

Espero que les sirva.

viernes, 18 de noviembre de 2011

Ya están aquí el nuevo temario de oposiciones

(fuente: absolutmadrid.com)

Tal día como hoy se han aprobado (a dos días de las elecciones generales) el nuevo temario que permitirá el acceso al cuerpo de maestros.
Recuerden que hace tiempo estuvimos relatando paso a paso este "parto" y espero que ya hayan digerido eso de pasar de 25 temas a 60.
Aquí les dejo con los títulos y epígrafes de todas las especialidades de primaria y en este enlace los de secundaria.

No sé que decirles, solo que esta carrera siempre ha sido de fondo y con marejada :) Ánimos para todos (incluida a mí misma) y al toro.

jueves, 17 de noviembre de 2011

"Mini" programa de habilidades II

(fuente: alimentacionysalud.universiablogs.net)

En esta segunda entrega de fichas para descargar podremos trabajar los pasos necesarios para PEDIR UN FAVOR de forma adecuada. Como les comenté en el post anterior, estas pequeñas habilidades pueden ser trabajadas desde primaria e incluso podemos usar los carteles para la etapa de Infantil si elaboramos o buscamos nuestras propias fichas.

Espero que les sirva.

lunes, 14 de noviembre de 2011

Aniversario del Cep I

(fuente: www2.gobiernodecanarias.org)

Este año se cumple el 25º aniversario del Centro del Profesorado Las Palmas I situado en la trasera de la calle Carvajal (casi en frente del centro de salud) nº 2.
Nuestra compañera Eva Morales nos remite esta información de interés para todos los docentes que desean compartir este momento tan especial.

Para más información puedes picar en este enlace Cep Las Palmas 1
Felicidades y a seguir cumpliendo más añitos!!!

jueves, 10 de noviembre de 2011

Garachico se transforma

Hoy toca hablar de un blog nuevo pero lleno de experiencia. Nuestra compañera Amaya Padilla Collado, reina del Araword y del arte del insertar imagen, ha iniciado una nueva andadura en esto de la atención a la diversidad. Después de muchos años inmersa en el mundo del Aula Enclave se atreve, será osada, a introducir su buen hacer en los centros ordinarios con aulas de apoyo.

Garachico no se ha ido, ni se ha acabado simplemente se ha transformado en Samogaespecial o ¿cómo unir el cielo con el mar?.


Sí Amaya ¿cómo hacer viable lo que muchos pensamos que debe ser un centro abierto a la inclusión? ¿Cómo llevar a cabo una atención a la diversas cargada de calidad y efectividad? ¿Cómo trasnmitir esos valores que permiten que la presencia de las necesidades educativas dejen de ser un tema tabú' ¿Cómo hacer más fácil la vida escolar de esos enanos?

Y yo tengo la respuesta. Con maestras como tú. Con ganas como las tuyas. Con las ideas claras y las inmensas, gigantestas y estratosféricas ansias de TRABAJAR.

Solo así se puede hacer una labor digna. Eres el ejemplo a seguir. Y todos los docentes de especial del mundo, mundial, debería tomarte como referencia a la hora de intentar ser profesionales en su campo.

Ya saben, agregarlo a los Favoritos y seguirlo pues no hay nada mejor que aprender de los mejores.

lunes, 7 de noviembre de 2011

Oferta de empleo via on-line para docentes

(fuente: coalescenciaoscura.blogspot.com)

Bueno, bueno... un nuevo AS en la manga que ha sido descubierto a finales de la semana pasada. Justo, justito, cuando se puede hacer campaña ¿casualidad? ¿coincidencia? mmmm... No lo creo.

Empecemos por el principio. La aprobación del nuevo Decreto sobre ordenación de las listas de interinos/sustitutos del cuerpo de docentes en Canarias supuso muchas acciones, con sus respectivas consecuencias.
La primera, el cese de muchos docentes, sobretodo en el cuerpo de Secundaria, por no haberse presentado a las últimas oposiciones convocadas (avisados estaban, eso seguro)
La segunda, la unificación de las listas en el cuerpo de Maestros "erradicándose" la diferencia entre interino y sustituto (ahora todos somos interinos).
La tercera, el nuevo y novedoso (jajajaj llevan años haciéndolo así en otros ministerios) procedimiento para constituir las listas de sustituciones que pretenden apostar por la ¿igualdad?.

Pero quizás la más llamativa es la acepción que se señala sobra la posibilidad de realizar nombramiento excepcionales. Y este es el punto en el que nos concentramos hoy.

El día 4 de noviembre se ofertan las siguientes plazas, básicamente en la especialidad de idiomas, (que bajo mis augurios, sería la primera especialidad en agotarse la listas de sustituciones debido a la tendencia bilingüista de este nuestro sistema educativo canario).

¿En qué consiste? Pues en ofertar plazas (nadie sabe ni duración ni tipo de jornada hasta el momento de acceder a la solicitud) y se establece un periodo para apuntarse.
Todos los docentes que acrediten tener la formación necesaria para desempeñar el puesto entran dentro de la opción (previa petición) pero... el procedimiento de adjudicación será el siguiente:
(según Héctor Suárez en su participación en el foro de Aprobados Sin Plaza)

‎1º) En primer lugar, el nombramiento recaerá en el solicitante con mejor orden de prelación de la especialidad ofertada que reuna, en su caso, los requisitos específicos.
2º) En el caso de que no concurra ninguna persona aspirante de la especialidad ofertada, o aquella no cumpla los requisitos exigidos, el nombramiento recaerá en la persona solicitante con mejor orden de prelación, entre todas las solicitudes de distintas especialidades que reunan los requisitos exigidos.
3º) En el caso de que concurran varias solicitudes con el mismo orden de prelación en distintas especialidades, se nombrará a la persona solicitante de la lista de empleo que en el momento del llamamiento cuente con mayor número de integrantes en situación de disponibilidad.

¿Una nueva forma de conseguir trabajo? No lo sé. ¿Una nueva forma de volver loco al personal? Seguro que sí.
Yo solo espero que con el paso del tiempo no empecemos a oír esos rumores que siempre salen a luz, sobre procedimientos, si no saltados a la torera, sí variados según conveniencia.

jueves, 3 de noviembre de 2011

Malditas ratios

(fuente: sinosotraspodemos.blogspot.com)

Cuando seremos conscientes de que las ratios de los centros escolares deben ser reducidas. Cuando se darán cuenta nuestros dirigentes que hacinar a niños en unas clases no es sinónimo de optimizar recursos. Cuando serán conscientes de que si queremos una educación de calidad con resultados alejados de la vergüenza deben apostar por reducir los ratios.

¿Qué supone tener menos niños por grupo-clase? Primero apostar por la atención individualizada de verdad y no solo en el papel. Queda precioso en los documentos pero en la práctica es imposible si observamos el número de alumnos por clases, si observamos que el docente no tiene tiempo REAL para realizarlo, cuando, por muchas estrategias educativas y psicopedagógicas que se tengan, tus clases son de 30 niños en infantil de 3 años. IMPOSIBLE.

Segundo, si estamos metidos en esto de las competencias básicas entonces hay que rehacer los cálculos porque... ¿cómo vamos a trabajar desde la experiencia y manipulación cuándo solo tenemos un paquete de bloques lógicos por clase? ¿cómo vamos a organizar las clases para que TODOS (y no solo los más aventajados) puedan tener tiempo para experimentar los conocimientos?. IMPOSIBLE

Tercero, porque a menor números de alumnos menos síndrome del profesor quemado. Menos bajas por depresión a consecuencia del estrés, la presión, la tensión. Menos sentirse perdido cuando hay que atender al alumnado con neae, pues te ves con posibilidades y aptitudes para hacerlo desde tu grupo-aula.

Cuarto, porque si queremos que el futuro no sea visualizar un gran agujero negro invertir en educación es fundamental y dentro de los fundamentalismos estaría la reducción de ratios.

viernes, 28 de octubre de 2011

Gracias seguidores


Ya somos más de 300 seguidores en el mundo Facebook!!!!.

Gracias a tod@s los que apuestan por la educación inclusiva, por los que creen que ser diferente suma y no resta, por los que quieren saber más de este mundo tan especial, tan lleno de vivencias, tan emocionante.

Esperamos seguir creciendo y con ello, que nuestro diente de león siga divulgando con sus pétalos la semilla de la comprensión, la atención a la diversidad y la comprensión.

Como siempre, estamos abiertos a comentarios, sugerencias, enlaces y todo lo que crean que vale la pena conocer con el fin de atender de una forma digna y con calidad a nuestro alumnado con neae.

miércoles, 26 de octubre de 2011

"Mini" programa de habilidades sociales

(fuente:psicodiagnosis.es)

Hoy les dejo con un invento de los mios. Un día se me encomienda trabajar las habilidades sociales de un pequeño grupo de alumnos de un IES. Ante la idea tuve dos sentimientos encontrados: uno, que bien, que interesante; y el otro, "recorcholis" y eso cómo se hace????.

Con mucha paciencia y un librito fui investigando los aspectos que más se trabajan en otros programas y a la vista de que no se ajustaban a las necesidades reales de mis alumnos pues no me quedó otra que inventar.

"El que no inventa, no está vivo" dijo Ana María Matute cuando ganó el Premio Cervantes así que yo debo de estar requete viva porque trabajar en aulas de apoyo a las neae es un constante, inventar, crear, elaborar y plastificar jajajajaja

Este "mini" programa, pues consta de tres partes y solo puedo colgarles una de ellas (las otras dos pertenecen a un programa llamado "Relacionarnos bien" Programa de competencia social para niños/as de 4 a 12 años. Segura, Manuel y Arcas, Margarita. Ed. Narcea) también pueden trabajarse en Primaria y yo diría que desde el 2º ciclo podemos plantearlos, eso sí si vemos que no se ajusta a nuestro grupo, A INVENTAR!!!! jajajajaja Espero que les sirva.




lunes, 24 de octubre de 2011

Orientaciones para novatos II

(fuente: laverguenzafamiliar.blogspot.com)

Bueno después del primer día...viene el segundo y aunque estás deseando conocer al alumnado que vas a atender, lo siento pero es mejor que te pongas a leer.

¿Por qué? Fácil, ¿sabes cual es el punto de partida de ese alumnado? NO. ¿Sabes las características de cada niño? NO. ¿Conoces su nivel competencial ?NO. Entonces, ¿cómo vas a trabajar de una forma óptima y adecuada?

Lo mejor, para hacer las cosas con cierto orden y tal vez, con cierta profesionalidad, será buscar los expedientes del alumnado asignado al aula de apoyo a las neae. Con tu listado acude al orientador/a de centro en busca de sus informes, al archivo de los expedientes y/o al Jefe de Estudios en caso de que no los encuentres.
Allí podrás leer los pre-informes e informes psicopedagógicos, información académica y verás la Adaptación Curricular que se ha realizado.

A veces también puedes encontrar la Adaptación Curricular en alguna carpeta en el ordenador, así como modelos de ciertos documentos que te harán falta:
- actas de coordinación
- peticiones de visitas de padres
- memorias
- etc.
Si no los encuentras tienes dos opciones: preguntar por ellos o crearlos tú mismo.

Sé listo,mientras lees la documentación vete tomando notas de lo más importante y relevante, de forma que vayas haciéndote una idea general de cada uno de tus alumnos. Ya otro día les podrás cara.

Con este paso tendrás como para uno o dos días, depende de lo rápido que puedas leer :)

jueves, 20 de octubre de 2011

Competencias básicas

(fuente:efcabrialega.blogspot.com)

Yo no sé ustedes pero ya me he terminado de perder con esto de las competencias básicas. Bueno, siendo justos a la verdad, no es que esté perdida es que de tanta información que recopilo ya me he hecho un lío. La teoría la tenemos más o menos claro, pero los ejemplos y modelos, las puestas en marcha de verdad... eso, eso es lo que nos faltaba hasta que hice un curso de CCBB.

Vale, es cierto que parece el mismo perro con distinto collar pero... mientras hago el curso tengo la sensación de que no es del todo cierto. Trabajar por CCBB supone un cambio íntegro en las formas, los medios y los estilos.

Para empezar, partimos de una base distinta. No se organizan las unidades didácticas por contenidos curriculares aunque éstos deberán ser incluidos en las programaciones. No parten del libro como base de la actividad, serán las tareas (que no son lo mismo que las actividades) las que estructuren los conocimientos y habilidades a adquirir en el nivel.

El alumno deja de ser un elemento pasivo, en donde recibe la información por parte del docente a convertirse en personaje principal del proceso de su aprendizaje, manipulando, experimentando y creando hipótesis.

Las clases dejan de dar prioridad a la resolución única como la válida, dando la opción al alumno a comprender que existen más de una forma de hacer las cosas, y casi siempre, todas ellas válidas.

¿Qué supone para el docente eso de las CCBB? Trabajo, trabajo y más trabajo. Y no saben hasta que punto.
Programar las Unidades didácticas, organizar los contenidos por bloques, elaborar las tareas que desarrollarán los contenidos a aprender y evaluar, determinar los procesos cognitivos que se requieren en cada momento para un óptimo proceso de aprendizaje, establecer los instrumentos de evaluación más adecuados y ajustados que nos permitan señalar el nivel real del alumno, reorganizar los tiempos y materiales a usar, dar prioridad al proceso de manipulación y experiencia de los contenidos...

¿Qué aspectos juegan en nuestra contra?
  • El exceso de contenidos curriculares a trabajar en cada nivel educativo
  • El escaso tiempo real para desarrollar las sesiones
  • El escaso, por no hablar nulo, papel que juega la manipulación y vivenciación de situaciones en el proceso de enseñanza (salvo en la etapa de infantil)
  • El recelo de los docentes a compartir su trabajo
  • La tendencia natural del docente de recurrir al libro para todo

La teoría está ahí, experiencias prácticas de otros docentes circulan por internet, solo falta que tengas valor para sentarte y ponerte a ello.

miércoles, 19 de octubre de 2011

Calentando motores o cómo volver loco al opositor

(fuente:mipagina.1001consejos.com)

La verdad es que el título de la entrada refleja perfectamente la realidad que estamos viviendo.
Primero que si hay cambio de sistema, después que ya se verá. Posteriormente, solo un cambio de temario, más tarde que ya se verá. Todo ello mezclado con la crisis, los recortes, las teorías conspiratorias y el transfondo sindical.

Para aclarar un poco de dudas, lo que se dice, se comenta y rumorea con más insistencia es lo siguiente:

SI habrá un cambio de temario, ya que el actual existe desde 1993, y creen que en próximas semanas saldrá publicado el listado oficial de epígrafes. Para los que aún no lo sepan, para Educación Especial pasaría de 25 temas a 60 temas y para los más curiosos pueden ver en esta entrada el listado, aunque sea en borrador.

NO, no se pone en marcha el sistema nuevo de acceso al cuerpo. Por lo que el periodo de prácticas de un año y el examen final no se llevará a acabo. Por si tienes curiosidad de como podría haber sido, mira esta entrada anterior.
Por lo tanto, el sistema de acceso que se debería llevar acabo es el establecido en http://www.boe.es/boe/dias/2007/03/02/pdfs/A08915-08938.pdf ... pero recuerden, aún es demasiado pronto para echar campanas al vuelo, recuerden que en Canarias siempre vamos de por libre (será por lo del carácter ultraperiférico). Tendremos que seguir esperando, para saber algo con más concreción.

Que bonito es el mundo de la educación, ¿a qué sí? (léase con un poco de ironía)

lunes, 17 de octubre de 2011

Aprovecha tu tiempo

(fuente:ingredientesdelavida.blogspot.com)

Hay quien dice que no somos dueños del tiempo, quizás sea cierto, pero siempre he pensado que somos dueños de lo que hacemos con nuestro tiempo.

Durante las vacaciones de verano, me obligo a desconectar, sí me obligo, pues si no aprendemos a descansar cuando nos pertenece poco a poco nos vamos convirtiendo en unos adictos al trabajo. En esas personas que no pueden dejar de moverse entorno a su trabajo, que no pueden dejar de sentirse agobiados, que no desean dejar de ser el centro.

Eso está bien, descansar cuando toca es saber administrar el tiempo, tu tiempo. Es vivir con sabiduría, es saber disfrutar, es saber estar dentro y no fuera.

A la vuelta de las vacaciones, es momento de ir planificando. Es hora de aprovechar el tiempo que podamos tener.
Buscar ese hueco para relajarnos. Hacer espacio a los amigos en nuestra rutina diaria. Buscar una alternativa a ese dichoso gimnasio. Emprender la aventura del saber.

Como yo, hay muchos que ahora mismo están en un tiempo de espera. No saben si trabajarán o no este curso. Pero... aprovechan su tiempo. Dejan de lado el pesimismo, la incertidumbre, la ansiedad y se ponen manos a la obra. Y mucho, muchísimos, piensan que no hay mejor forma de aprovechar el tiempo que seguir formándose.

Cierto es, con los cursos de formación o empezar una nueva andadura en la universidad es matar dos pájaros de un tiro: mejorar la formación y aprovechar esas horas vacías que se extienden ante ti.

Eso, sí es aprovechar el tiempo al máximo. Eso, sí es seguir andando en el camino. Eso, es ser inteligente. Y mientras otros se quejan o lamentan de su situación, tú sigues adelante. Más seguro, más fuerte y con más conocimientos.

Mucha suerte a tod@s los que han decidido aprovechar su tiempo, estoy segura de que no será en balde.

jueves, 13 de octubre de 2011

Motivación para el alumnado en Secundaria

La Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) es una etapa muy difícil. No creo que sea por los contenidos, aunque algunos se las trae, sino por todos los cambios personales que se producen. Ese momento en donde nos transformamos paso a paso en un ser adulto, en un ser independiente, en un ser que piensa (aunque pueda estar equivocado), crea (aunque no le guste a todo el mundo) y se relaciona (aunque sea en petit comite).

Se hace además muy cuesta arriba pues los tiempos se nos escapan y solo se domina el ya y el ahora. Ante esta situación, muchos no valoran o dan importancia a la etapa educativa en la que se encuentran inmersos pues no saben que es el paso previo hacia su profesión. Y es por ello por lo que me inventé este material.

Unos puzzles con los requisitos que necesitan tener para poder acceder a una profesión, para trabajar en lo que les gusta, para obtener dinero, para empezar a ser adultos, y todo lo que ello conlleva.
En esta entrada les explico un poco como lo hice. Espero que lo disfruten.

lunes, 10 de octubre de 2011

Orientaciones para novatos

(fuente:derechovalencia.blogspot.com)

Todos hemos vivido una primera vez. Y casi siempre está llena de inseguridades, miedos e incertidumbres. Y con esto de la educación, no iba a ser menos. La teoría de la facultad está en nuestra cabeza y si hemos pasado por alguna oposición, más aún pero eso no quita el surgir de dudas y dudas cuando llegas por primera vez a un colegio ordinario(los institutos son otro mundo, paralelo, así que habrá cosas comunes y otras no)

Aquí comienza: Orientaciones para novatos. Información que les ayudará en su primera experiencia en el sistema educativo de forma que se sientan más seguros, más capaces y más profesionales. Sin tener que pasar por el, a veces, mal trago de quedar como un tonto al preguntar a los demás.

Pues empecemos por el principio.

Cuanto te asignan destino lo mejor es presentarse a primera hora de la mañana y principalmente al/la Jefe de Estudios. ¿Por qué? porque realmente es el encargado de dar constancia de que has acudido al centro y el que iniciará los trámites de posesión del puesto.
Deberás firmar la toma de posesión y quedarte con una copia nunca viene mal, sobretodo para posteriores situaciones administrativas.
Normalmente será el encargado de llevarte a la clase de apoyo, de presentarte al orientador y, si tienes suerte, te enseñará el colegio mientras te va explicando un poco aspectos relevantes de la dinámica diaria del centro. Si no es así, no te preocupes con saber dónde está el baño te bastará, lo demás lo irás descubriendo poco a poco.

Si te dejan con el/la orientador/a del centro, escucha, escucha y escucha y si puedes, tomas notas. ¿Por qué? porque salvo que como tú sea su primera vez o sea el primer año que está en el centro, normalmente conoce a los alumnos y sus historias, no solo académicas sino también personal. Aspectos que también debemos tener en cuenta a la hora de plantarnos delante de la clase de apoyo a las neae.
Antes de marcharte del despacho, pregunta, pregunta y pregunta casi todas las dudas que te vayan surgiendo, es ahora o nunca (bueno no tan drástico)

Si por el contrario, te han dejado en tu clase de apoyo, busca el despacho del orientador/a y haz lo que te he dicho. Ya tendrás tiempo de curiosear en la clase.

Es hora de leer. Y lo mejor es empezar por el principio. Busca la memoria final del aula de apoyo a las neae y el plan de trabajo del curso anterior. Búscalos en alguna carpeta del escritorio del ordenador del aula sino los hayas... pídelo en Jefatura de Estudios.
Esta lectura hará situarte con respecto a lo que se ha hecho hasta que llegaste. Será uno de tus referentes y puede que solventes más dudas de esas que parecen estúpidas pero que no lo son tanto.

Bueno... con eso tienes para el primer día. Recuerda que es tan importante saber de dónde partes que atender al alumnado en el aula de apoyo a las neae.

jueves, 6 de octubre de 2011

Algunos carteles útiles

Hace un par de cursos estuve haciendo el apoyo a un alumno con neae en la etapa de Infantil. Y una de las necesidades que se presentaban en el día a día eran muy sencillas y básicas:
- ponerse en la fila cuando toca la sirena (al entrar, en el recreo, a la salida, etc..)
- aprender a respetar las normas básicas a la hora de la asamblea (estar sentado, estar en silencio, mirar a la cara, etc..)

Gracias a nuestros amigos de ARSAAC y un poquito de inspiración elaboré estos dos carteles. Como verán la simplicidad y la claridad del contenido debe ser básico para el alumnado con neae en general, y para el alumnado de infantil, en particular ya que jugamos con la desventaja de que aún no hay aprendido a leer.

Un ejemplo de lo que les digo sobre la carga visual es la que les explico en esta entrada.

Nomas básicas para tgd tea-tdah-otros
P.D. la pequeña de la fila, podemos usarla a la hora del recreo como recordatorio visual de la norma

lunes, 3 de octubre de 2011

Materiales para descargar y usar

Hoy toca la entrega de dos materiales que suelo usar con frecuencia en las aulas de apoyo. El primero,nos sirve para ir aprendiendo los meses del año de una forma vivencial, experiencial y ligada a la vida cotidiana. Y no hay nada más especial que un cumpleaños. Con estas estrellas aprenderemos a identificar cada mes y asociarlos con sus estaciones, si queremos, así como integrarlos en la memoria de una forma más sencilla.
En esta entrada anterior les explico cómo lo llevo a la práctica.

En la segunda parte, les ofrezco un sistema de economía de fichas muy muy muy casero, y en esta entrada anterior les explico como lo suelo usar yo en primaria y aquí en secundaria.


viernes, 30 de septiembre de 2011

Mis documentos para descargar

Lo admito es mi primera vez y estoy un poco nerviosa. Espero que no tengan demasiados problemas para acceder y descargar este, y los próximos archivos que iré subiendo. Ufff parece sencillo pero no lo és.... vamos como ser de especial jajajajja. A ver si les gusta y le es útil.Actas de coordinación entre especialista y profesorado

jueves, 29 de septiembre de 2011

Funciones del profesor/a de apoyo a las NEAE

En ocasiones la falta de información hace que todo vaya mal, cuando no tendría porqué. Así que les dejo una post con esa información básica y mínima que hay que saber sobre el/la especialista en Educación Especial.

"El maestro/a de Educación Especial es aquel que presta atención al alumnado con neae e intenta integrarlos proporcionando un refuerzo pedagógico. Es un profesional de apoyo interno a la escuela que forma parte de los equipos educativos de los grupos de alumnos con los que interviene. Necesita para su trabajo que éste sea establecido en cooperación y coordinación con el resto de los profesionales del centro y con aquellos fuera del centro están muy implicados en el proceso de desarrollo de sus funciones (las del profesor de ed. especial)".

Sus funciones están establecidas en la orden del 13 de diciembre de 2010, y son las siguientes:
- Colaborar con el tutor y el profesorado de área en la elaboración de la adaptación curricular que precise el alumnado con neae del grupo-aula.

- Atender de forma directa al alumnado con neae en su grupo clase, pequeño grupo o individualmente (según las necesidades)

- Elaborar y aplicar los Programas Educativos Personalizados (PEP) que se recojan en la AC/ACUS, y si es preciso, colaborar con el profesorado de área en la elaboración y aplicación de los PEP con contenidos curriculares de sus áreas o materias

- Realizar la evaluación de sus PEP y colaborar en la evaluación y seguimiento de las AC/ACUS junto que el profesorado que la ha desarrollado y participar con el tutor en las sesiones de evaluación y elaboración de informe cualitativo de evaluación de cada alumno

- Asesorar a la familia en relación a su participación y colaboración en la respuesta educativa

-Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa del alumnado con neae con otros profesionales de apoyo que incidan en el centro (AL, visual, auxiliar educativo, trabajador social, etc.)

- Participar con el tutor en el traslado de información del seguimiento final de las AC/ACUS que acceda a la cabecera de distrito

- Colaborar en el asesoramiento del profesorado del centro en el desarrollo de estrategias de individualización de la respuesta educativa para la atención a la diversidad y las neae

-Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad y participar en la CCP y los equipos docentes que le correspondan

- Coordinarse con el orientador que interviene en el centro y su caso con el EOEP específico en relación con la evaluación y seguimiento del alumnado con neae

-Elaborar su plan de trabajo y memoria para la incorporación al plan de trabajo y memoria del DO o a la PGA y memoria final de centro

Como verán nuestras funciones practicamente se basan en el apoyo y asesoramiento al resto de docentes que, siendo éstos profesionales deben atender a las necesidades específicas de apoyo educativo desde su grupo-aula. No olvidemos que hasta el alumnado con ACUS pertenece a un grupo y dentro de éste, se desarrollan las distintas asignaturas y el alumno con neae tiene que formar parte de la dinámica del aula.

Espero que les ayude a atender un poco más el papel que jugamos en los centros escolares y valoren la labor que desarrollamos.

Fuentedeimagen:necesidades-educativas-especiales.blogspot.com)

lunes, 26 de septiembre de 2011

Guías de lecturas para todos los gustos

Muchos han hecho como yo y han desaparecido durante el verano. Abducidos por la playa, el mar y el relajarse sin pensar en nada. Pero al volver podemos empezar a habituarnos a la rutina de la mejor forma posible: leyendo. Leyendo para complementar ese Plan lector de centro.

Aquí les dejo unas guías de lecturas elaboradas por la Consejería de Educación en Canarias para distintos niveles educativos.
(picar en la imagen para descargar)

Recuerden que el hábito lector debe iniciarse antes, incluso, de que el alumno comience el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. Por ello, los padres y docentes, en sus dinámicas diarias deben introducir el cuento y la lectura.

P.D. Para que los niños y niñas se emocionen se debe elegir muy bien qué leer, por lo que hay que hacer una primera lectura por parte del adulto y decidir si vale la pena teniendo en cuenta las caracteristicas de nuestros "oyentes".

jueves, 22 de septiembre de 2011

Cuadernillos nuevos en PDF

En esta ocasión registrando las publicaciones que realiza la Consejería de Educación en Canarias he encontrado un material transversal que les puede ayudar a plantear y desarrollar actividades en las aulas. Son cuadernillos con una variada oferta de actividades a completar por el alumnado sobre dos temas muy activos en las dinámicas del aula: la ecología y las buenas prácticas ecológicas y la igualdad entre géneros.

Muy interesantes.

(picar en la imagen para descargar)

lunes, 19 de septiembre de 2011

Un equipo educativo de Mundial

(fuente:juegalaroja.com)

Que orgullosos nos sentimos los españoles (futboleros o no) de que España sea de Mundial. Estupendo pero... ¿alguien ha pensado cómo se ha conseguido? ¿qué es lo que se ha tenido en cuenta para alcanzar ese objetivo?
Creo que muchos Equipos Directivos deberían fijarse un poco en el cómo y en el qué.

1. Un concepto común
Si analizamos un poco a esta selección nos damos cuenta de que todos, TODOS, tenían claro una cosa: querían ganar el Mundial. Nadie dudaba de esa idea, nadie pensaba que era mejor quedarse en casa y ver la tele.
Los Centros Escolares en general y el Equipo Directivo en particular debería tener claro, bien claro que es lo que quiere lograr con su equipo, el Educativo, y para ello debe partir de un concepto común de educación. Un concepto que deben tener claro y ser capaces de transmitir a sus compañeros, los docentes. Un concepto que debe ser entendido, comprendido y concensuado sino comenzarán a existir fisuras que poco a poco irán en aumento, rompiendo el concepto de equipo que debe existir en los centros.

2. Un entrenador capaz de escuchar
Del Bosque parece un señor tranquilo y sosegado y nadie se queja. Es un entrenador que DEBE y SABE escuchar a sus jugadores. Sería de estúpidos no hacerlo cuando son ellos quienes llevan la peor carga, la de marcar goles y ganar el partido.
Un Equipo Directivo que no escucha a sus profesores alcanzará nada más que la mediocridad. Pues ignora, vapulea y ningunea a sus "jugadores" esos que cada día son los encargados de dar lecciones, elaborar exámenes, alcanzar objetivos y mejorar los rendimientos del centro. Qué perdida de tiempo, que planteamiento más absurdo ¿verdad? Lo triste es que no estoy descubriendo nada nuevo aunque no se aplique en la mayoría de los centros escolares.

3. Establecer un objetivo para todos
Desde el portero hasta el delantero tenían claro qué querían. El objetivo eso sí, fue graduándose según se iba avanzando en la clasificación. Sería de soberbios pensar que era cuestión de llegar y besar al santo.
Algo muy parecido deberían hacer los Equipos Directivos establecer objetivos anuales, claros, concisos y ajustados a la realidad. No se puede construir una casa por el tejado porque íbamos a hacerlo con un colegio. Si lo prioritario es atender las necesidades alimentarias del alumnado hagámoslo ya tendremos tiempo de pedir las pizarras digitales. Si lo prioritario es mejorar la involucración y concepto de los padres de la escuela, hagámoslo ya tendremos tiempo de mejorar los resultados académicos. Vayamos paso a paso, pero vayamos. No se consigue ver el mar si no se va hasta la orilla.

4. Respetar las diferencias de cada uno y resaltar sus puntos fuertes
Del Bosque tenía entre sus manos a un equipo muy dispar. Todos eran distintos, todos tenían un carácter diferente, todos tenían una forma de jugar que debía ser moldeada para encajar en el puzzle. No los hizo cambiar, les gustaba como eran, pero necesitaba que sacaran a flote sus puntos fuertes y supieran ponerlo a disposición del equipo.
El Equipo Directivo que sepa hacer lo mismo en su centro, tendrá todas las de ganar. Obtendrá resultados, habrá un clima de trabajo, se generará una sinergia capaz de mover montañas. Pues no hay nada más gratificador que te reconozcan y te aprecien por como eres. El valor emocional no puede ser olvidado pues se consigue más con una sonrisa que con un garrote.

5. Trabajar, trabajar y trabajar en pos de lo que se desea
Los chicos del Mundial entrenaron, entrenaron y entrenaron. Se dejaban la piel en cada partido y sino que se lo pregunten a Piqué o a Xavi Alonso. No hace falta que nos vayamos dando patadas o abriéndonos la ceja constantemente pero un Equipo Educativo que se precie debe trabajar, trabajar y trabajar. No solo porque con ello justifica su sueldo, sino porque si todos compartimos el mismo concepto de educación, partimos de una misma realidad, establecimos unos objetivos entre todos, nos sentimos apreciados y valorados no tiene sentido que nos quedamos de brazos cruzados o dejando que otros hagan lo que nosotros debemos hacer.

6. No dejar las cosas a la suerte
La suerte es fruto del azar. El azar no depende de nosotros. Si dejáramos todo al azar el mundo se acabaría mañana. No creo que la Selección Española quisiera dejar sus posibilidades de ganar un Mundial en una mera posibilidad del azar. ¿Por qué debería un centro educativo hacerlo?

7. Sentirse orgulloso de lo que uno hace o ha podido hacer
Un Equipo Directivo que hace todo lo que he comentado no tendrá más remedio que sentirse así. Igual que los jugadores pues han formado parte de algo muy grande, hay ofrecido todo lo que tenían, han dado lo mejor de sí mismos, lo han intentado y aunque en ocasiones, no es suficiente, no pueden decir que han sido derrotados. No sería de justicia.

jueves, 15 de septiembre de 2011

Pedagogía Terapéutica versus Educación Especial

Esta entrada surge de la necesidad personal de intentar difundir el concepto de Inclusión Educativa. Me da grima ver en las puertas el cartel de "Aula de PT", me cansa ver en los documentos oficiales el nombre de "profesor de PT", me molesta que sigan llamando a los niños "de PT". ¿Saben qué entienden los demás niños cuando lo leen? Para Tontos. Y perdonen que les diga, pero ninguno de mis alumnos debe ser considerado como tal porque entonces... empezamos mal.

Comenzaré por el principio y el inicio es así...

"Las personas con discapacidad han existido siempre pero su atención y tratamiento ha ido cambiando según ha evolucionado el hombre. En los siglos XV y XVI eran considerados la manifestación del demonio por lo que muchos de ellos eran asesinados y ejecutados pues representaban el mal.
Por el año 1550 comienzan a ver nuevas voces sobre estas personas, en concreto en cuanto a las personas con deficiencia auditiva (antiguos sordos-mudos) ya que algunas personas se dan cuenta de su capacidad para aprender. Esta tendencia avanza mínimamente en los siglos XVII y XVIII al producirse internamiento masivos en centros de salud mental o manicomios, al entender que todos padecen una deficiencia mental.
En el siglo XIX se aporta la distinción entre discapacidad y enfermedad mental, un gran avance pues se apostaba por el concepto de educabilidad.

En el siglo XX es cuando surge la Pedagogía Terapéutica. En palabras de María del Carmen Ortíz y Patricia Martín en un artículo de ETHOS educativo 41 (enero-abril de 2008) se entiende que ésta "pretende la educación y reeducación de niños con alteraciones o retrasos en el desarrollo. Comprende (...) todos los métodos que permitan lograr el desenvolvimiento y desarrollo (...) de las facultades y aptitudes (...) de los niños débiles mentales, oligofrénicos, psicópatas, inadaptados, disminuidos, lisiados, hipoacúsicos, sordos, ciegos, amblíopes, con trastornos emocionales, etc." (http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/41/41-57.pdf)

Podríamos decir que la Pedagogía Terapéutica fue la madre del cordero, a partir de ella y de sus ideas iniciales se comenzó a entender que todos los seres humanos podían ser educados, si se tenía en cuenta las características que presentaban. Pero... ahí no ha quedado la cosa. El concepto ha evolucionado y no podemos quedarnos estancados.

En los años 60 surgen los principios de normalización e integración. Que pretenden que las personas con discapacidad puedan llevar la vida lo más normal posible y para ello, pertenecerán al sistema educativo ordinario.
Otro avance fue la aparición del término de Necesidades Educativas Especiales que surge con el Informe Warnock en el 78, cuya definición la encontramos en palabras de Sánchez Palomino y Torres (1997) "un alumno tiene n.e.e. cuando presenta dificultades mayores que el resto de alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que les corresponde por su edad, bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o curriculares en varias áreas de ese currículum".

Pero ahí no queda la cosa, seguimos evolucionando y actualmente estamos ante las NEAE, alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Como verán hemos pasado de una Pedagogía Terapéutica en centros apartados, de una Educación Especial integrada en el sistema general y continuamos hacia una Educación Inclusiva.

La atención educativa de estas personas ha evolucionado tanto que perpetuar una nomenglatura por desidia sería seguir reiterando y pensando como en el siglo XV. Por ello, siempre que puedo añado en todos los documentos oficiales conceptos como: profesor de apoyo a las NEAE, Aula de Apoyo o profesor especialista en Educación Especial. Una pequeña forma de generar el cambio.

P.D. por no querer hablar de normativa que en todas y cada una de ellas, se observan los cambios y se determinan los nuevos conceptos e ignorarlos es incurrir en un incumplimiento de nuestras funciones como profesionales docentes.

(fuente:miclase.wordpress.com)