jueves, 29 de noviembre de 2012

Si no lo encuentras, hazlo tú mismo

La necesidad agudiza el ingenio, dice el refrán y debe ser verdad pues no me ha quedado otra que inventarme media unidad didáctica para mis alumnos al no encontrar recursos que le vengan bien a mis alumnos. 
En esta ocasión tratamos el tema de la salud y las sustancias adictivas que se encuentran más "a mano". Dividí el tema en dos bloques, y mientras que en la primera parte hicimos un pequeño trabajo de "investigación" individual y después grupal, con la segunda parte tuvimos que proceder de otra forma.

Aquí les dejo con un esquema/resumen sobre la salud, pudiendo ser trabajado con alumnado del tercer ciclo de primaria, secundaria, tránsito a la vida adulta, aulas enclaves y programas de cuáificación profesional adaptado.

Espero que les sirva, aunque sea como referencia para adaptar a los suyos :)

lunes, 26 de noviembre de 2012

Un mundo de manos

La verdad es que no recuerdo la primera vez que vi a una persona sorda, supongo que era tan pequeña que no fui consciente de ello. La "segunda vez" no me produjo sorpresa pero sí muchísima curiosidad. Estaba comprando, me imagino que chuches (que si no), en una pequeña tienda que hay en mi barrio (vale, ahora en el de mi madre) y mientras esperaba ansiosa por mi bolsa apareció por la puerta el hermano de la señora de la tienda. 

Mientras que ella habla y gesticulaba, él permanecía en silencio pero movía las manos sin parar. ¿Qué era aquello? ¿Qué juego se traían entre ellos? supongo que pensé pero no le di más vueltas, la bolsa de chuches ya estaba entre mis manos. Con el tiempo descubrí que ese hermano era sordo y no podía escuchar, por lo que se comunicaba con su familia por medio de las señas. Y en mi mente surgió una idea, ¿será distinto a como nos comunicamos los que podemos escuchar?.

Esa pregunta quedó en el aire durante muchos, muchísimos años, hasta que el destino (aunque me niegue a reconocerlo) me llevó a la respuesta con las clases de Logopedia en la Facultad.

El primer alumno con déficit auditivo que tuve fue muy especial para mí. Mi niño "Alberto" me miraba con aquellos enormes ojos a lo Bambi, rodeados de una piel blanca como la nieve y unos labios rojos como las fresas. Vamos, que fue uno de mis preferidos tal vez porque sin yo saber demasiado y él menos aún (pues era una peque de cinco, seis años) nos hacíamos entender.

Aquella época pasó pero el recuerdo siempre permanece y ahora que vuelvo a tener alumnos con déficit auditivo me doy cuenta de lo importante que es la comunciación para el ser humano, para su vida, para su desarrollo y su aprendizaje. Lo importante que es el lenguaje de signos español, del papel que juega en el mundo de los chicos y chicas sordas, de la necesidad del incluir a los intérpretes en esto de la educación y la socialización.

Soy de las que opinan que es imposible saberlo todo pero no es imposible preguntarlo todo. Así que, con dudas incluidas, imparto mis clases haciéndome entender, aprendiendo pequeños signos que me ayudan en la vida diaria, siendo sensible (que no compasivo) con estos alumnos, conociendo sus particulares formas por medio de la experiencia y el día a día, y como no... aprendiendo de los que tengo a mi lado.

Está siendo toda una experiencia, la pena es que los intérpretes entren tan poco en mis clases... se nota tanto el cambio de actitud cuando acceden a la información a cuando todo esta limitado...

jueves, 15 de noviembre de 2012

Prevenir conductas disruptivas en infantil en pdf

Este documento tiene buena pinta. Con parte teórica para los que no están muy "duchos" en el tema de la modificación de conducta, con su parte práctica para aquellos que quieren mejorar y actuar con eficacia en el aula.

Espero que les sirva de mucho, al menos, un buen recurso de consulta.



(fuente: posicionesdeinfantil.blogspot.es)



miércoles, 14 de noviembre de 2012

No estoy con los que recortan


No puedo ser docente y estar de acuerdo con las actuaciones que se están llevando a cabo en este momento de "recesión". 
No puedo ser docente y creer que la educación es un gasto añadido.
No puedo ser docente y quedarme de brazos cruzados mientras veo como el sistema educativo actual pierde calidad a pasos agigantados.
No puedo ser docente y ver como la atención a la diversidad rotrece los pequeños/grandes avances que se habian logrado con tanto y tanto esfuerzo.
No puedo ser docente y creer que con los recortes todo irá mejor.

Como no puedo, no me queda otra que unirme a los demás y gritar un fuerte NO.

NO a esta situación.
NO al aumento de ratios.
NO a la escasez de inversión.
NO a considerar al alumnado como mercancía.
NO a ningunar la actividad educativa.
NO a considerarnos una entidad mercantil.
NO a establecer distinciones entre el propio alumnado.

Como si hubiera alumnos de primera y otros de segunda porque no hay dinero para contratar a más personal. 
Como si el alumnado con neae no tuvieran derechos por su condición particular.
Como si los profesionales de Educación Especial fuéramos un accesorio pasado de moda.
Como si no hubiera otras forma de hacer, otras maneras de actuar.

Grito NO a tantas situaciones que nosotros no hemos creado. 
Grito NO cuando los ciudadanos de a pie no hemos malversado fondos, ni robado dinero público, ni camuflado cuentas anuales, ni beneficios bancarios.
Grito NO cuando los senadores y diputados no se han quitado ni un euro de su bolsillo y siguen votando no a cualquier manifestación de recortes en su salario.
Grito NO cuando el enchufismo prima ante el esfuerzo y la capacidad.
Grito NO cuando nadie pisa la cárcel ante una mala gestión.
Grito NO cuando nos han engañado y nos siguen engañando ante nuestra caras.

Grito NO.

lunes, 12 de noviembre de 2012

El mundo de los Programas de Cualificación Adaptados

Nadie nace aprendido pero sí con la capacidad para aprender y cuando nos enfrentamos a un nuevo reto no hay nada como poner en marcha esas Competencias Básicas (jajajaj) e intentar hacerse con una idea global y general.

Para ello, será mejor empezar por el principio y acudir a las fuentes más fiables, la normativa. Yo acudí al dios "google" que todo lo encuentra (aunque a veces a base de mucho rebuscar) y encontré esta dirección de la Consejería de Educación de la comunidad de Canarias.
(http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webfp/html/pcpi.html)

En donde no solo aparece la Orden por la que se regula los programas de cualificación profesional inicial en la comunidad de Canarias, sino que también ofrece a los más interesandos la Orden por la que se establece el currículo de estos programas de formación. En formato pdf podemos encontrar ejemplos o modelos curriculares de los distintos PCPI, que engloban los PCA (adaptados a alumnos con neae), PCE (conlleva alcanzar el título de Graduado en ESO) y los PCP.

En el caso que nos ocupa, los PCA están organizados por módulos, distinguiéndose dos tipos:
a. Módulos específicos: compuesto por sesiones específicas en donde se profundizará sobre la rama elegida así como orientaciones laborales
b. Módulos de carácter general: compuesto por sesiones más generales en donde se trabajarás dominios básicos y necesarios para ser autónomos (comunicación oral y escrita, cálculo, conocimiento del medio que nos rodea, comprensión de la sociedad actual, idiomas a un nivel muy práctico, etc.)

¿Qué tiene de particular esta opción? Es una oferta educativa posible para el alumnado que, incluso teniendo quince años, no haya podido acceder al Graduado en la ESO y presenta una discapacidad. 
¿Qué supone? Partir de unos niveles competenciales y ritmos de aprendizaje muy dispares y unas necesidades educativas especiales derivadas de déficit que hay que tener en cuenta a la hora de dar respuesta con nuestra actuación educativa.
¿Qué implica? Partir de un concepto de educación en donde todos tienen cabida, es decir, de un concepto de educación inclusiva y como no, ser sensible (que no es lo mismo que compasivo) con las características propias y particulares de cada alumno.

Las sesiones pueden organizarse de muy diversos modos, de ello dependerá de lo recursos que se posean, de la capacidad que tenga el docente de hacerlo lo más vivencial y experiencial posible (lo que supone sí o sí, horitas de trabajo) y como no, la compatibilidad de temperamentos.

Una vez tenemos estos datos claros, solo es cuestión de ponerse a ello y aprender a base de los errores.