sábado, 31 de julio de 2010

Nueva imagen (en pruebas)

Bueno, bueno, ha llegado el momento de cambiar un poco la imagen de este blog y darle aires nuevos. Aires nuevos, ideas nuevas y proyectos en vista.

¿Será la definitiva? No lo sé. Con esto de las nuevas tecnologías nada es estático y eterno.

P.d.: el verde es consecuencia de la plantilla :)

viernes, 30 de julio de 2010

Promoción en las listas de sustituciones

Ya es oficial. La Consejería de Educación de la comunidad de Canarias ha aplicado lo establecido en el segundo protocolo del cuerpo de maestros, en cuanto a la promoción (adelanto) en las listas al personal aprobado sin plaza de las convocatorias del 2008 y 2009.
Picar aquí para ver
Esta promoción afecta al personal de primria así como al de secundaria.
Espero que hayan tenido algo de suerte

lunes, 26 de julio de 2010

Redes 30. Aprender a ser padres

Soy de las que opinan que la información está al alcance de una mano si hay intención para buscarla. Cuando quieres saber algo, la motivación es tan grande que no te permite quedarte estático y es por ello, que el refrán " quien busca, encuentra", debe ser nuestra clave a la hora de educar.



* todo se aprende, si ves/oyes/sientes algo a lo largo de tu crecimiento lo asumes como propio y verídico.



* Lo que debemos evitar es señalar de forma constante los errores, también hay que señalar la conducta adecuada para que el niño (teniendo en cuenta la gratificación emocional) reitere en la conducta adecuada.

** El hombre debe colaborar no contradecir nunca. Esas conversaciones deben realizarse en privado.

*** Los padres no son colegas, ni amigos lo seremos más adelante, tiempo al tiempo.

**** Las guarderías no son perjudiciales pero no pueden suplantar la acción de los padres en el proceso educativo de sus hijos.


* Los padres están para educar, los abuelos están para disfrutar (aunque manteniendo una coherencia educativa)

** El ser humano no es una acumulación de contenidos sino de experiencias.

*** La resiliencia varía según cada individuo pero puede aprenderse y reforzarse.

**** El educador te quiere pero... no está enamorado de ti como lo debe estar tu familia.

lunes, 19 de julio de 2010

Mi aula (de infantil) ideal Parte II

Aquí está la segunda parte de mi aula ideal... ¿por dónde iba? Ahhh síiii

RINCONES variables. Aquí se produce un poco de movimiento a lo largo del curso. En mi aula ideal algunos rincones iniciales irían despareciendo para dar lugar a otros que fomenten la creatividad y aprendizaje del alumnado. Indistintamente de la edad, podemos comenzar con los clásicos: casita, construcciones, coches.

(picar para ampliar)

Para ir ampliando hacia: la biblioteca, las pinturas, los disfraces. Para seguir pasando a rincones específicos y variables que sigan las temáticas de las unidades didácticas (animales domésticos, animales salvajes, las profesiones, plantas, partes del cuerpo, etc...). Consiste en ir ampliando experiencias, vivencias en la dinámica diaria y no de repetir de forma crónica los mismos patrones. Truco: introducir los rincones temáticos al mismo tiempo que la unidad didáctica y... si triunfan quitar otro que ya no llama tanto la atención.



(picar para ampliar)

NORMAS a la VISTA. En el aula necesitamos que los niños aprendan, recuerden e interioricen unas normas que nos son básicas para poderles enseñar ¿verdad? pues vamos a ponerlas a la vista, en formato grande y las vamos a recordar de forma sistemática. Esto es muy importante al igual que sancionar siempre. Primero unas pocas pero podemos ir ampliando según las necesidades del grupo clase. Por supuesto, aquí también incluimos esas consignas visuales que solemos usar, ¿qué sería de nosotros sin esa foto de los papeles dentro de la papelera? o ¿ese imagen en donde un niño cierra un grifo?. Todo es mejor si lo vemos y lo oímos ¿verdad?

(picar para ampliar)

OJO al MATERIAL. Prestar atención al estado de los juguetes o constatar la calidad de algunos materiales de trabajo son igual de importantes que mantener una clase limpia y fuera de peligros. No podemos mantener lápices sin afilar, ceras estropeadas, rotuladores sin tinta, etc... Suponen tres minutos para el docente y un cambio abismal (en algunas ocasiones) a la hora de pintar o de escribir.


MOMENTO para ti. En esta carrera de fondo en que puede llegar a convertirse un curso escolar, no podemos olvidar buscar, en la rutina diaria, un momento de distensión con los alumnos. Cinco minutos como mucho que podemos dedicar a disfrutar de la compañía de los niños, de escuchar sin prisas, de reír con sinceridad, de crear ese vínculo que nos permita ser modelo de referencia. Ideal antes de marcharnos. Hablamos, cantamos, contamos algún cuento o bailamos como monos. Sin pensar solo disfrutar. Es una de las mejores recompensas después de una larga y dura mañana.
A ver... sí... creo que ya lo he dicho todo. Bajo la premisa "menos es más", no solo evitaremos abigarrar el aula de carteles anecdóticos (que raro me resulta ver imágenes a las que nunca se hace referencia o ver las cosas del otoño en pleno verano), sino que también estaremos ayudando, aunque no lo creamos, al alumnado con neae.
El uso de imágenes visuales, la delimitación clara de espacios y tiempos, la baja probabilidad de distracción, el aprendizaje explícito de normas y procedimientos son aspectos claves y básicos para cubrir las necesidades educativas del alumnado desde el grupo-clase.
Espero que sus aulas ideales tengan algo en común con la mía. ¿Me lo cuentas?

jueves, 15 de julio de 2010

Trucos para nutrir al aula de apoyo de recursos

En algunas ocasiones el aula de apoyo a las neae necesita renovar sus materiales y recursos de forma que mantenga consonancia no solo con lo que se determina en la normativa, sino también con lo que se realiza a nivel de aula.
En algunas ocasiones, los presupuestos no llegan y nos vemos con necesidades que deben ser cubiertas para el curso siguiente. Entonces, hay que recurrir a un truco que personalmente me funciona, el reclicado. Consiste en reutilizar el material que desechan otros compañeros en su nivel, pudiendo recuperar para el aula de apoyo a las neae mucho material visual, guias de programación y evaluación u otros materiales que nos pueden servir para la dinámica a desarrollar en el aula.

No consiste en utilizar lo que no sirve, ni recoger "porquerías" o material roto sino nutrir de materiales vigentes al docente de especial .
Este año, la solidaridad de mis compañeras de Infantil ha sido muy grande, teniendo en cuenta que cambiaban de proyecto educativo, les muestro mis adquisiciones.

Algunas guías de evaluación y cuadernos de programaciones nos servirán para extraer contenidos a trabajar desde el aula. Entrevistas tipo para las familias, objetivos por niveles, evaluaciones iniciales suponen un material fotocopiable muy valioso.

CD's de música con una gran cantidad de recursos sonoros (distintos sonidos), canciones infantiles, cuentos auditivos, así como una buena recopilación de música clásica para esas sesiones de relajación nos viene de lujo (principalmente para las que no tenemos gran memoria musical)


Pictogramas que nos ayudarán a la hora de trabajar la concencia fonológica. Pudiendo complementar nuestra propia colección de imágenes.

Recursos visuales que nos ayuden a la hora de enseñar distintas habilidades de una forma visual. Por ejemplo: estas pequeñas imágenes nos permiten formentar la autonomía del alumnado así como trabajar habilidades sociales.


Carteles con normas necesarias para la rutina diaria. Ya saben que normalmente las hago según las necesidades del alumnado que atiendo pero nunca viene mal tener otros formatos.


Lo dicho, no es cuestión de llevar al aula material que debe desecharse sino darle más vida en otro espacio. Sobra decir que para poder quedarnos con el material debemos pedir permiso, consultarlo y preguntar a los compañeros.

Espero que la solidaridad de mi centro se extienda en el vuestro.

lunes, 5 de julio de 2010

Claves del éxito en otras comunidades

Leyendo diversos artículos que intentan darnos respuesta a la CRISIS educativa que vive España en las últimas décadas, he podido extraer varias ideas que, bajo mi punto de vista, pueden aportarnos un poco de luz de las diferencias entre comunidades de un país europeo.


1. menor ratio: el hecho de que las clases no se conviertan en latas de sardinas no solo fomenta la atención y concentración del alumnado (hay menos elementos distractores) sino que, la presencia de alumnos disruptivos por clase se reduce de forma considerable. Pudiendo, con ello, realizar intervenciones educativas con resultados positivos a medio y largo plazo.
2. mayor atención individualizada: como consecuencia de esa reducción el docente puede realizar una atención educativa personalizada, practicamente, ya que su nivel de desbordamiento es inferior así como sus niveles de desmotivación.
3. mayor inversión en formación al docente: los cursos de reciclaje suponen una de las piezas claves a la hora de analizar diferencias. Observándose grandes contrastes de inversión entre unas y otras comunidades. La apuesta por la formación, supone aumentar la atención individualizada del docente hacia sus alumnos lo que, repercute en resultados visibles a medio y corto plazo. Permitiendo aumentar la involucración del docente, así como su motivación, al constatar los resultados de su intervención. Hablando en plata, el profesor se siente recompensado cuando ve como el alumno mejora tras su intervención.
4. mayor involucración de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje: en muchas comunidades este elemento supone la cara o la cruz del sistema educativo. Como muchos sabrán, la familia es un elemento básico en esta tríada (Consejería-Docentes-Familia) necesitando de su colaboración para obtener resultados sólidos y duraderos que permitan avanzar al menor en el largo proceso hacia la profesionalidad.
5. mayor valoración de los estudios para el desarrollo personal y laboral: según la comunidad en la que se encuentre este factor supone mayor o menor peso en la sociedad. Cuando conocemos de primera mano la existencia de mano de obra no cualificada necesitamos de mayor convicción para fomentar en el alumnado la necesidad de una formación. Para ellos resulta incongruente. Su realidad no tiene nada que ver con lo que los docentes intentamos inculcar. Para ellos, la educación supone una pérdida de tiempo, una pérdida de oportunidades en la calle y por supuesto, un retraso más hacia su destino: la gratificación inmediata.
6. desarrollo de programas de mejora anuales: En algunas comunidades, tras la evaluación interna de los resultados educativos, planifican una intervención, realista, de las necesidades observadas según cada centro. Esto supone hacer un ejercicio de auto-crítica profesional que permita darnos cuenta de los puntos débiles y errores cometidos en el desempeño de nuestras funciones, con el fin de buscar soluciones que acaben en fortalezas y aciertos en el día a día.


¿Cómo se traduce todo esto en la Comunidad de Canarias?
Fácil. A pesar del empeño y de los diversos parches que se han desarrollado a lo largo de los mandatos políticos, no se ha podido mejorar con respecto a años anteriores porque no cumplimos ninguno de los seis puntos que anteriormente he señalado como básicos para una mejora en los resultados.
Canarias se caracteriza por ser masificada en las aulas, multicultural (con todo que ello conlleva- tanto bueno, como malo-), la inversión en el docente es bastante escasa (teniendo, en muchas ocasiones, que buscarse cursos fuera del propio sistema, previo pago). Con una involucración muy desigual de las familias en los centros educativos así como una valoración pésima de los estudios en los niveles medios y bajos de la sociedad.
Para concluir, los programas de mejora brillan por su ausencia o se desarrollan en centros asignados no pudiendo ser ampliados al resto por cuestiones de inversión (¿favoritismos? juzguen ustedes mismos).

Pues ya saben, a pesar del anuncio de "Qué suerte vivir aquí", no tiene nada que ver con la realidad que nos rodea.

viernes, 2 de julio de 2010

¿Libertad o irresponsabilidad?

Aquí les dejo con un artículo de la escritora Carmen Posadas y su reflexión sobre el poder de la educación.


Leo con interés (y también con cierta alarma) la última polémica sobre vestimenta en los colegios. Si hace un mes lo que se cuestionaba era el derecho o no de una niña musulmana a acudir a clase con el velo islámico, ahora lo es si está permitido ir al cole con camisetas que dejan el ombligo al aire, shorts u otras prendas que se consideran demasiado provocativas. Como siempre que se suscitan controversias de esta naturaleza, surgen dos posturas enfrentadas. Por un lado, están los que defienden que los niños tienen derecho a vestir como mejor les parezca y que coartar la libertad es malo para su educación y, por otro, los que consideran que los colegios tienen sus reglas y que éstas están para cumplirlas.

Los que defienden la primera postura, además de apoyar el derecho de los niños a elegir su ropa, argumentan que si cada colegio tiene reglas diferentes al respecto esto podría convertir los centros que permiten el velo en guetos islámicos. Otro tanto se podría decir de los colegios que alientan que los chicos vayan a clase con chanclas, microfaldas, etcétera. Y es esta disyuntiva entre crear guetos o no, entre permitir o prohibir, la que bloquea todo poder de decisión, porque inmediatamente surge el sesgo político y la idea de que tolerar es de izquierdas mientras que prohibir es de derechas. Y es muy lamentable que así sea porque el tinte político impide ver cosas que dicta el más elemental sentido común. Como que prohibir no es de derechas ni de izquierdas, sino una parte importante de la educación y que, en lo que a vestimenta se refiere, hay que saber distinguir muy bien el ámbito de lo privado de lo público. O, lo que es lo mismo, saber algo tan evidente como que, desde que el mundo es mundo, la gente se viste de acuerdo a las circunstancias y eso no merma la libertad de nadie. Esto me remite, por cierto, a las famosas fotos de las niñas de Rodríguez Zapatero ataviadas de Morticia Adams para ir a conocer al presidente de los Estados Unidos. Posiblemente, sus padres pensaban que estaban «respetando su personalidad» y «educándolas en libertad» cuando las dejaron ir a lo Miss Monster, pero lo cierto es que les hicieron un flaco favor. Y no sólo porque –como ya se vio– las convirtieron en el hazmerreír de medio mundo, sino porque, como muchos padres, confundieron –y confunden– la gimnasia con la magnesia.

Porque educar consiste, sencillamente, en preparar a los jóvenes para las situaciones con las que se van a enfrentar cuando sean adultos. Por eso, cosas tan aparentemente banales –y marujonas si me apuran– como indicarles cómo han de vestir es parte de la educación, como lo son también las prohibiciones. Porque está muy bien eso de que los niños tengan derechos, faltaría más, pero quien tiene derechos tiene obligaciones y, por tanto, límites, y cuanto antes se enteren de esto, mejor. No por aquello terrible que nos decían a nosotros de que «la letra con sangre entra» o esa otra bobada de que «cuando seas padre comerás huevos», no. Es importante que sepan desde muy pequeños que existen prohibiciones porque, aunque parezca paradójico, éstas son el mejor antídoto contra la frustración.

En efecto, un niño que crece haciendo lo que le da la gana piensa que no hay límites y que la vida es jauja. Y como da la casualidad de que la vida no es jauja, lo único que resulta de esta educación permisiva es una gran fuente de infelicidad que el niño no entiende ni acepta. Porque de lo que no se dan cuenta los defensores de esos mal llamados \''derechos\'' infantiles es de que, aunque suene carca, los niños prefieren la autoridad o, lo que es lo mismo, necesitan un referente. Y la razón la conocen todos los psicólogos sea cual sea su color político. Se trata de que cuando un adulto, ya sea un padre o un educador, abdica de su autoridad lo que consigue es que los niños se sientan primero contentísimos, claro, y a continuación aterrados de pensar que la responsabilidad de sus vidas recae sobre ellos mismos, con el desamparo que eso supone, lo que hace que algunos se vuelvan timoratos y angustiados y otros (muchos), tiranos y déspotas. Así de sencillo y así de terrible.


Antídoto contra la frustración. Carmen Posadas. XL Semanal (digital) nº 1182 del 20 al 26 de junio del 2010.