martes, 31 de mayo de 2011

Instrucciones para el curso 2011-2012

El viernes 8 de abril de 2011 se publica en el Boc las Instrucciones para la solicitud y procedimiento de autorización de las medidas de atención a la diversidad.


En ella se señala que la respuesta educativa al alumnado con neae debe partir del principio de la INCLUSIÓN (estoy preparando un post sobre ello, a ver si se comprende de una vez el concepto).

Las medidas que pueden solitar un centro educativo (CEIP e IES) son:

a. Apoyo idiomático

b. Programas de diversificación curricular

c. Programas para la mejora de la convivencia


Los programas de refuerzo no hacen falta solicitar autorización pero el horario dedicado a tal fin debe estar recogido en el horario del profesorado. En el caso de centros que impartan 3º ciclo de Primaria, serán llevados a cabo en sustitución de la segunda lengua extranjera.

En la etapa de la ESO, los programas deberán abordarlos desde una perspectiva instrumental que apoye el aprendizaje del conjunto de materias.


a. Apoyo idiomático: podrá desarrolarse si se acredita la presencia de un mínimo de 5 alumnos con:

- escaso o nulo dominio del idioma español oral o escrita
- iniciar la escolarización a partir del 1 de enero de 2010
Estos grupos pueden formarse con alumnso de distintos niveles educativos.

(ver cuadro de horas/alumnos en documento)


b. Programas de diversificación curricular: este programa posee una duración de 2 años y podrá cursarlo alumnos que precisen de una organización de contenidos diferente mediante una metodología adaptada a sus características, a sus ritmos de aprendizaje y a sus necesidades, siempre que:

- pueda cursar 3º de la ESO y haya repetido una vez en la Primaria o en la ESO

- haber cursado 2º, no estar en condiciones de cursar 3º y haber repetido ya una vez en la etapa

- incorporarse tardíamente al sistema eductaivo y ser escolarizado en 3º o 4º de la ESO atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad o historial académico

El ratio mínimo para constituir un programa de este tipo es de 15 alumnos pudiendo solictar a la Viceconsejería una reducción de ratios atendiendo a su situación geográfica o características socioeconómicas del entorno.

Este programa conlleva establecer ACUERDOS con el alumno y la familia y en caos de incumplimiento , el equipo puede proponer la salida del alumno del programa e incorporarse a un grupo ordinario del nivel que le hubiese correspondido.


c. Programas para la mejora de la convivencia: pueden desarrollarse con alumnos escolarizados en distintos niveles y se considera un criterio de éxito la reincporporación del alumnado a un régimen normalizado de enseñanza. El mínimo de alumnos para desarrolarlo será de 12 alumnos pudiendo solicitar la reducción atendiendo a la situación geográfica o situación socioeconómicas del entorno.

Este programa implica la dotación de 15 horas lectivas que deberán ser distribuidas entre el profesorado responsable del programa. Este programa también conlleva la firma de ACUERDOS con el alumno y la familia.


Para ver fechas, modelos de entrega y demás información, ver documento.

jueves, 26 de mayo de 2011

Se reordenan las listas pero ¿cómo?

Para empezar decir que la normativa que regula el procedimiento de constitución, ordenación y funcionamiento de la listas de empleo para elnombramiento de personal docente interino en el ámbito educativo no universitario de la Comunidad Autonóma de Canarias estña disponible aquí. Y además hay que conseguir un traductor que te ayude a entenderlo.

1º parte:

Las listas se elaborarán después de cada procedimiento selectivo convocado, es decir, después de cada opos convocadas y solo de las que se convoquen.

Entran en ella todos aquellos que se presenten y se hayan quedado fuera del proceso selectivo siempre y cuando se haya solicitado por escrito (no se hace por defecto) e indistintamente de que se haya aprobado sin plaza o suspendido.

Quedan excluidos los que se hayan retirado de alguna de las pruebas o no comparece en alguna de las partes de las oposiciones.

2º parte:

La puntuación se obtendrá de la nota de las opos (máx un 4, correspondiente a un 10) y la experiencia docente (0'40 por año trabajado en especialidad o 0'20 en no especialidad).

En caso de empate se desempata atendiendo lo siguiente:

-1º entran los que presenta alguna discapacidad

- 2º entran los de promoción interna

- 3º entran según nota de oposiciones

- 4º entran según orden alfabético del primer apellido según el establecido en el proceso selectivo (las opos)

3º parte:

De forma excepcional podrá ampliarse esa lista inicial por necesidad de personal podrá realizarse unas pruebas específicas selectivas exclusivamente para crear esa lista. Consiste en un examen sobre un supuesto práctico o el desarrollo de un tema.

4º parte:

Los nombramientos se realizarán de la misma manera que hasta ahora aunque si no se acepta la primera vez se te congela en la listas durante un año y en caso de reindiciar se te excluye de las mismas.

5º parte:
Para el personal que no pueda justificar una experiencia mínima de 3 meses, deberán pasar por un periódo de prácticas de no más de 3 meses y ser evaluados por Inspección Educativa por medio de un informe. En caso de valoración negativa, existe un procedimiento de reclamaciones aunque la Consejería puede quitarte de las listas.

Para entrar más en detalles, consultar la normativa.

Materiales básicos del aula de Apoyo II

El aula de apoyo debe ser un centro de recursos que nos ayude en la atención del alumnado con neae. Debe ser un lugar en donde podamos encontrar todo lo necesario para realizar nuestro trabajo. Un lugar en donde podamos crear, si es necesario, ese material que no encontramos editado por ningún lugar.

Partiendo de esa idea, es lógico pensar que nuestra clase debe ir más allá de los cuadernillos de las diversas materias que recuperamos de otras clases (tema que abordaré más adelante). Por ello, hay que nutrir el aula de apoyo a las neae de materiales específicos que permitan el aprendizaje.

1º Materiales básicos

Como muchos sabrán al inicio del curso escolar debemos conocer el nivel competencial y/o referente curricular del alumnado que vamos a atender. Además del Informe Psicopedagógico, que nos aportará información diversa, podemos realizar una prueba inicial de nivel. ¿En qué consiste? En una prueba evaluativa (lo de examen, ya no se lleva) según el nivel o ciclo del que parte el alumno para observar qué conceptos o contenidos domina y cuales no. Recordar que dichas pruebas deben ajustarse a cada alumno/a así que no podremos pasar una misma prueba a todos salvo que coincidan, realmente, en el nivel.

Este material puede solicitarse al Departamento de Orientación o en su defecto, podemos acudir a webs que nos aporten dicha documentación o nos permita elaborar nuestra propia prueba evaluativa como pueden ser AulaPt u Orientación-Andújar.


Del mismo modo deberemos tener encuestas o test básicos que nos permitan determinar, en primera instancia, nuestras sospechas para posteriormente remitir al Departamento de Orientación. Son esos test que nos permiten saber, si realizar pruebas diagnósticas, si un alumno presenta TDAH, TGD, problemas visuales, auditivos, etc... algunos podemos encontrarlos en los manuales temáticos que señalo en el post anterior o podemos preguntar por ellos al orientador de centro.

2º Materiales específicos

Con la nueva normativa de especial para Canarias, nuestra labor en el aula de Apoyo a las neae da un paso más allá y comenzamos (aunque algunos siempre lo hemos hecho) a trabajar aspectos previos y/o específicos. Estos aspectos hacen referencias a necesidades que presenta el alumnado y que también debe ser trabajado con el fin de mejorar rendimientos o capacidades.

Para algunos será reforzar aspectos espacios-temporales, para otros la atención, para otros la memoria, para otros el autocontrol o las autoinstrucciones, para otros las habilidades sociales, etc... y por ello que debemos adquirir materiales específicos que nos ayuden en esta tarea.

Unos ejemplos pueden ser estos dos materiales que he utilizado a lo largo de mi experiencia profesional.


(picar para ampliar)

Los Programas de Activación de la Intelegencia (PAI) o los cuadernos de habilidades sociales que se encuentran en el mercado editorial nos pueden ayudar a diseñar nuestros PEP o a orientarnos en cuanto a la secuencia a seguir en nuestra atención educativa.

Gracias al trabajo editorial podemos encontrar variados y diversos materiales que trabajan estos aspectos desde distintos enfoques, solo tenemos que elegir con criterio.

3º Materiales de elaboración propia

En ocasiones, por no decir la mayoría, nos encontraremos con la necesidad de adaptar el material que encontremos según las necesidades del alumnado. Principalmente, me refiero a concretar, explicitar, resumir o aportar información visual. Y es para ello que necesitamos de aprender a dominar cuatro elementos básicos del word y elaborar materiales como estos:



(picar para ampliar)

Con el paso del tiempo me voy dando cuenta de lo importante que es aportar al alumnado con neae información útil, fácil de recordar o reconocer. Y una forma de lograrlo es utilizar un lenguaje sencillo, claro, explícito y aportar imágenes que podamos asociar y recordar para siempre. Ya saben que se recuerda más lo que se ve que lo que se oye.


Bueno, hasta aquí la segunda parte.

lunes, 23 de mayo de 2011

Una actividad de concurso

En esta semana hemos tenido que hacer un pequeño repaso a la clasificación de las palabras según su sílaba tónica y para ello nada mejor que una actividad bien movida, dinámica y activa.

En un primer momento se señaló al alumnado que escribiera 10 palabras en un trozo de papel, las que quisieran, las que más les gustaran o les llamaran la atención...


(picar para ampliar)

A continuación se fueron escribiendo en la pizarra eliminando las repetidas, señalando las faltas de ortografía correspondientes y permitiendo su corrección.



(picar para ampliar)

En tercer lugar se entregaron unas tarjetas (simil a las de fútbol) en donde se señalará si pertenece al grupo de las agudas, en amarillo, las llanas, en verde, o son esdrújulas, en azul.


(picar para ampliar)


Una por una fuimos diciendo la categoría a la que pertenecían, levantando la tarjeta correspondiente, y porqué. Pues muchos de los alumnos relacionan la presencia de la tilde a un grupo indistintamente de donde se encuentra su sílaba tónica o según en la letra que termina dicha palabra.

Fue una actividad muy entretenida, que no solo nos permite aprender, sino también a pasarlo bien mientras aprendemos.

¿Y tú? ¿cómo trabajas este concepto en la clase?

jueves, 19 de mayo de 2011

Materiales para PEP

Bueno aquí les dejo con unos materiales que estoy plastificando para trabajar con mi alumnado. En este caso son historias cortas con principio, nudo y desenlace siguendo un poco el estilo de los comics. ¿Qué hago con ellos? Pues trabajar varios aspectos:

- secuencias
- conceptos temporales
- comprensión
- deducción
- atención y concentración
- memoria
- expresión oral
- argumentación
- entre otros

(picar para ampliar)



Las he plastificado aunque previamente por detrás le he añadido un tramado de color diferente para no mezclarlas. Son fotocopias que saqué de un método de aprendizaje lecto-escritor y juraría que es el Vivencias pero si no es así, lo siento, no recuerdo con certeza de donde lo extraí.



(picar para ampliar)


¿Cómo lo planteo en las sesiones?
Primero decirles que llevo tiempo trabajando con unos alumnos el mejorar la atención y la concentración que les permita aumentar su nivel de autonomía en la tarea. Poco a poco hemos ido evolucionando hacia aspectos de deducción, comprensión, creación de hipótesis, etc... Tras actividades variadas y de dificultad creciente les presento en este último trimestre este material. ¿Qué historia nos cuenta estas imágenes? ¿Cómo se ordena este cuento? son consignas que aporto al alumno para que realice la tarea.


Este tipo de material podemos usarlo para todos los niveles educativos aunque recomiendo para los niveles de infantil usar el "Programa para la estimulación de las habilidades de la Inteligencia, comunicación y adaptación/ PROGRESINT el nº 5 de Carlos Yuste y Manuel Trallero de la Editorial Cepe."

Para después ir aumentando su complejidad con este u otros que podemos crear a partir de comics, historias gráficas, etc.


Espero que les ayude a crear nuevas ideas.

lunes, 16 de mayo de 2011

Normativa vigente

Una ayuda para elaborar los Programas Educativos Personalizados (PEP) es saber qué normativa está vigente, teniendo en cuenta los nuevos decretos y órdenes que han proliferado en la Comunidad de Canarias.


Según mis cálculos... son los siguientes:


- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación


- Decreto 183/2008 de 29 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo de la 2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias


- Orden del 5 de febrero de 2009 por el que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluación en esta etapa.


- Decreto 126/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias


- Decreto 127/2007 de 24 de mayo por la que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias


- Orden del 28 de mayo de 2008 por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del título de graduado o graduada en la Educación Secundaria Obligatoria.


- Resolución conjunta de la Dirección General de Personal, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa por la que se aprueba instrucciones para el comienzo del curso escolar 2010/2011 en cuanto a la organización y funcionamiento de los centros públicos de educación Infantil y Primaria


- Decreto 104/2010 de 29 de julio por el que se regula la atención de la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias


- Orden del 13 de diciembre de 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias


- Orden de 22 de julio de 2005 por la que se regula la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales


- Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias


- Resolución del 21 de enero de 2011 por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con neae en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.


- Decreto 23/1995 de 24 de febrero por la que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias (hay cosas que aún siguen vigente)


- Orden de 1 de septiembre de 2010, que regula y desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.


- Resolución, de 2 de septiembre, de la directora general de Ordenación e Innovación Educativa por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias


Muchos documentos que nos pueden ir aclarando dudas sobre conceptos, formatos, fechas, organización y/o recursos necesarios para atender con calidad al alumnado con NEAE.


Espero que les resulte de ayuda.


Si observan algún error, me encantaría que me dejaran un comentario para subsanarlo. Gracias

sábado, 14 de mayo de 2011

Materiales básicos de aula de Apoyo

Hace tiempo que quería hacer una entrada sobre este tema. Quizás por las experiencias personales que he tenido, en ocasiones me he sentido muy perdida entre los tumultos que he encontrado en las aulas de apoyo a las necesidades educativas.

Como siempre mi lema es: MENOS ES MÁS, en cuanto a casi todo. Es cierto que la variedad nos permite muchas opciones pero yo soy de las que piensan que elegir con CRITERIO DE CALIDAD, es mejor que la cantidad.

En esta primera parte quiero comentar los documentos y/o recursos básicos que necesita un especialista en Educación Especial para atender al alumnado con neae. Hablo de documentación, normativa, libros, etc. que ayudarán a cualquier docente en el desarrollo de su actuación, indistintamente de la experiencia que posea.

1º NORMATIVA VIGENTE

En cualquier aula de apoyo a las neae deberá existir un rincón en donde podamos localizar de una manera rápida y eficaz la normativa vigente con respecto a la atención a la diversidad. Hablamos de:

- Los currículos de las etapas educativas que se atienden (Infantil, Primaria y/o Secundaria) y procedimientos de evaluación.
- Los Decretos, Órdenes, Resoluciones, etc. que se publican en el BOC con respecto a la atención a la diversidad que dictamina la Consejería de Educación
Para ello, recomiendo realizar una copia de los documentos que pueda poseer el Departamento de Orientación, acudir a la página oficial de la Consejería y descargar, o buscar en este blog el apartado "normativa" y descargarla.

¿Por qué imprimir? Porque a la hora de las Coordinaciones siempre es mejor compartir un documento que hablar en abstracto, porque solemos tener más memoria fotográfica que verbal y recordaremos con facilidad donde está el documento, porque servirá como recurso bibliográfico para cualquier otro compañero del centro pudiendo leerlo y consultarlo para mejorar en su práctica docente.

2º MANUALES Y/O DOSSIERS

En ocasiones nos mortificamos porque no encontramos documentos con la información que necesitamos de forma rápida, escueta o concisa. A veces, nos vemos en la necesidad de profundizar en los conceptos sobre alguna discapacidad o trastorno y no sabemos a dónde acudir o a quién (además del Departamento de Orientientación)
En otro espacio del aula, recomiendo que situemos manuales o dossiers que nos ayuden a profundizar en esos conceptos y también a proporcionar información correcta al resto del profesorado que atiende al alumnado con neae. Existen muchos de muy buena calidad circulando por intenet, accesibles en las Asesorias, Asociaciones e incluso blogs.

En la página de la Consejería de Educación existe un apartado dedicado a estas publicaciones, donde podremos encontrar documentos en formato PDF sobre la atención a la diversidad en las distintas etapas, atención educativa en la etapa de Infantil, Competencias Básicas, contenidos Canarios, etc. Pudiendo elegir los que se ajusten más a nuestras necesidades. Para ir directos al grano, en este blog pueden descargarse algunos al acudir al apartado "libros en pdf".

¿Por qué imprimir? Por los mismos motivos que en el apartado anterior. Eso sí, si existe un documento que mejore lo que ya tenemos, será mejor que retiremos el anterior. Please, reciclar.

3º DOCUMENTOS

En este apartado damos un salto a lo digital. En el ordenador del aula, eso no se duda a estas alturas del siglo, debemos crear una carpeta única y exclusivamente para modelos de documentos. Modelos de los que usamos de forma frecuente en el centro y que nos permita darle una continuidad a nuestra labor educativa. Hablamos de:

- Modelo de actas de coordinación con el equipo educativo del alumnado con neae que se atiende
- Modelo de Adaptación Curricular que se ha desarrollado en el centro (debe existir un modelo consensuado)
- Modelo de Programas Educativos Personalizados (consensuados)
- Modelo de memorias trimestrales y/o anuales
- Modelo de Informe Complementario trimestral
- Modelo de cualquier otro documento que se desarrolle en el trascurso del curso

¿Por qué? Fácil, para nunca partir de cero (salvo lo justo y necesario); para darle una coherencia a la práctica educativa indistintamente de quien esté nombrado ese año, para hacer más fácil la difusión de la información entre el equipo educativo, para hacer más posible la implicación del resto de los docentes que imparten docencia al alumnado con neae y para ser un punto de referente para cualquier docente.

¿Por qué en el ordenador y no en papel? Porque podremos sacar tantas copias como nos haga falta o porque podremos hacer las modificiones necesarias sin demasiado trabajo. No olvidemos que lo más importante en un centro educativo es el tiempo, tan ESCASO, que no podemos perderlo en detalles innecesarios que pueden solventarse por otro medios más rápidos.

4º RECURSOS WEB

Esta sería una opción a tener en cuenta para aquellos que, gracias a las NNTT, disponen de conexión a internet desde el propio Aula de Apoyo. Si no tienen, les recomiendo que insistan en el cole y se "enchufen" a la red. En el apartado de "favoritos" pueden guardarse direcciones de páginas, blog, enlaces, redes sociales, banco de imágenes, etc... que nos pueden ayudar en nuestra labor diaria.

Podemos crear carpetas en función de intereses, por ejemplo: Consejería, Asesorías, Blog, Actividades, Juegos on-line, etc. que nos permita acudir a ellos con un solo golpe de click y acceder a la información que necesitamos. Recuerden que hay páginas en las que podemos descargar directamente fichas completas.


Entre otros, que podemos ir descubriendo. ¿Por qué? Porque podemos descagarnos actividades para trabajar los contenidos, porque podemos elaborar las nuestras con un poco de CALIDAD, porque podemos ver que hacen otros y tener nuestro momento de inspiración o porque ver lo que hacen los demás siempre supone un resorte en nuestra forma de trabajar.

Espero que esta primera parte les resulte muy convincente y les provoque las ganas necesarias para ponerlo en práctica. Hasta pronto

lunes, 9 de mayo de 2011

Tic-tac III

Aquí les dejo con un material resumen que puede servir de ayuda para aprenderse la hora en el reloj digital. Por un lado tenemos las horas en punto (aún nos queda dar siguiente paso, aunque les está costando un poco), debajo, en rojo, la hora escrita determinando si es de día o de noche y a la derecha una imagen que podamos asociar a esos intervalos de tiempo.


Como siempre, es una idea, siempre se puede mejorar :)



(picar para ampliar)

Espero que les sirva de inspiración.

jueves, 5 de mayo de 2011

Iniciando las fracciones

Al introducir un concepto nuevo siempre prefiero hacerlo todo lo vivencial y experiencial que los medios me permitan. De esta forma nos evitamos el rechazo hacia lo nuevo, motivamos al alumno y generamos ese aspecto tan importante para el aprendizaje: curiosidad.


En esta ocasión ya tocaba las fracciones, en su formato más simple, y... a la pizzería que nos fuimos. Sobra decir que para ello tuvimos que usar la imaginación y una imagen representativa jajajaj


(como siempre, todo se puede mejorar)

Hablamos de las experiencias que hemos tenido en este establecimiento, de los gustos y preferencias y de algunos aspectos que observamos.
¿Cómo son las pizzas?
¿Cómo nos la traen?
¿Usamos cubiertos o podemos usar las manos?
¿En cuántos trozos nos la parten?
Etc...


Es entonces cuando nos convertimos en maestros pizzeros de la ... PLASTILINA jajajaj y manipulamos. Creamos mini pizzas y las dividimos en cuatro trozos, y decimos las partes que nos ibamos a comer cada uno e iniciamos la representación gráfica.

Yo me como un solo trozo= 1/4
Yo me como dos trozos= 2/4
Yo me como tres trozos=3/4
Yo me como todos los trozos= 4/4


Les ha resultado muy divertido ya que no era una actividad de papel y lápiz y, aunque sabían que estabamos trabajando, el ánimo era totalmente distinto. Para terminar hicimos una gran pizza y plantemos una pregunta: ¿en cuántas partes podrías partirla? Bueno... ahí lo dejamos hasta la siguiente sesión.



(probaron, experimentaron, manipularon, pensaron)


¿Y tú, cómo lo haces en clase?

lunes, 2 de mayo de 2011

Creatividad II

En esta ocasión, damos rienda suelta la creatividad relacionándola directamente con la autoestima. ¿Cómo? Muy fácil, los alumnos deben decorar un cuelga puerta (así le hemos bautizado jijiji) con cosas que le representen, con sus aficiones o con sus gustos.


Como siempre les cuesta el arrancar, eso de tener completa libertad es lo contrario a lo que hacemos todos los días y... cuesta. Pero una vez empezado... algunos hasta han cogido carrerrilla jajaja.

Aquí les dejo una muestra, algunos casi terminados y otros en proceso.



Una vez recortado, quedaría algo así.



¿Qué les parece? ¿Sus alumnos hacen sus pinitos en actividades de creatividad?