lunes, 29 de noviembre de 2010

Alerta pero... ¿qué hago con los niños?

Todo comenzó con el fenómeno del Delta, nadie crecía que podría alcanzar aquellas dimensiones huracanadas y muchos sufrieron situaciones de desesperación, miedo, impotencia y rabia. Desde entonces, y tras los cientos y cientos de reproches de los ciudadanos canarios a su administración por no avisar con antelación de lo que se avecinaba, ésta dijo: una y no más Santo Tomás. Y desde aquel día actúa con extrema precaución ante cualquier temporal.

Hasta aquí todo va bien, cualquiera que tenga una pequeña cantidad de sentido común en su cuerpo puede llegar a comprender que los organismos quieren curarse en salud, es decir, usar con buena letra ese refrán tan nuestro de "más vale prevenir que curar" y ante las informaciones de los expertos actuar en consecuencia.
¿Dónde está el problema? Pues como siempre, no llueve al gusto de todos. Y mientras que para algunos es una alivio pensar que las administraciones intentan velar por nuestra seguridad hay otros a los que le prevalece otro pensamiento: ¿Qué hago con los niños si tengo que ir a trabajar?

Cuando se toma la decisión de suspender las clases en el ámbito educativo no creo que se tome a la ligera, sino que supone un elemento básico en cualquier plan de emergencia que se precie. ¿Por qué?
1º porque la administración no se puede hacerse cargo de cientos de miles de menores repartidos por la geografía canaria
2º porque en caso de evacuación supondría un caos en los centros
3º porque con cientos de padres haciendo uso de sus vehículos particulares hacen más difícil todavía el circular por las calles en esas condiciones adversas
4º porque los atascos y aglomeraciones no permiten mejorar la situación
5º porque en caso de accidente y/o fallecimiento de un menor los padres dejan de ser comprensivos
6º porque ante cualquier problema el sistema educativo es un enemigo a vencer


Bueno y por no hablar de que no existe suficiente personal del cuerpo de seguridad para velar por el bienestar de todos los centros educativos sin desatender a los ciudadanos.


Pero claro, ¿qué hago con los niños? Todos alguna vez hemos sufrido esta situación en nuestras carnes como alumno, pues estas cosas siempre han sucedido, y todos acabamos tirando de familiares, amigos y vecinos ante la imposibilidad de llevárnoslo con nosotros o de quedarnos con ellos.

Lo que no puede ser es que los padres pongan la voz en grito cada vez que sucede algo de estas características. No pueden descalificar al profesorado por decisiones que vienen de otras esferas.

No crean que estaremos de brazos cruzados, pues en las fechas en las que estamos más de uno ya está con las notas, corrigiendo exámenes, evaluando trabajos, etc...

jueves, 25 de noviembre de 2010

Pastillas contra el dolor ajeno

Porque no todo va a ser aprendizaje curricular, aquí les presento la nueva campaña de Médicos Sin Fronteras con el fin de recaudar fondos para tratar enfermedades en los países con menos recursos (no me gusta eso de tercermundo). Aprender a ser solidario, a ser conscientes de que no estamos solos en el planeta, de las desigualdades mundiales y de lo que podemos aportar con un simple gesto... creo que también debe ser aprendido en las aulas.



lunes, 22 de noviembre de 2010

Por el respeto de una profesión

¿Qué hace el Defensor del Profesor?

· Escuchar al profesor respetando en todo momento el anonimato.
· Evaluar la situación de conflictividad.
· Intentar resolver esa situación conflictiva, asesorando y poniendo en marcha los mecanismos necesarios para solucionar el problema.
· Reflejar estadísticamente los datos generales obtenidos, confeccionar informes, analizando la incidencia de estos hechos, sus causas y repercusiones.
· Demandar a las administraciones educativas que lleven a cabo una campaña institucional de concienciación, dirigida a la sociedad, a las familias y a los jóvenes, y que en su "plan de choque contra la violencia escolar" arbitren las medidas oportunas para mejorar la convivencia y acabar con cualquier tipo de agresión en los centros (psicológica, física o verbal).

MANIFIESTO
Creo que la educación fundamenta la vida de cada persona y el desarrollo de la sociedad.

Creo que quienes enseñan y educan a las generaciones jóvenes merecen respeto y reconocimiento.

Creo que no se puede agredir, insultar ni despreciar a los profesores.

Todos les debemos algo, por eso apoyarlos es una tarea de todos.

El trabajo de los profesores mejora el futuro
,
YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR.


jueves, 18 de noviembre de 2010

Juguetes y Navidad

No quiero alarmar pero queramos o no, les haga ilusión o lo repudien a más no poder, dentro de nada estará sobre nosotros la Navidad. Y claro, ooootrrraaaa vez a pensar y darle vueltas a eso de las compras, de las colas, de los atascos y de... "lo siento está agotado".
Como docentes no podemos quedarnos al margen y, desde mi punto de vista, debemos orientar y asesorar (en su justa medida) a los papás con los regalos festivos. Y aquí les muestro dos opciones sobre un mismo tema:

1. http://www.guiadeljuguete.com/2010/home.php el Instituto Tecnológico del Juguete nos ofrece un listado de juguetes que, habiendo superado todos las pruebas de calidad, permiten desarrollar distintas habilidades.
De forma on-line los padres pueden observar el producto, conocer qué aspectos desarrollan en el niño, así como el porqué los niños jugarán con él. Permite hacer una lista personalizada de todo lo que vayamos considerado adecuado para nuestros hijos, así como imprimirla para trasladar a la comitiva familiar.

2. Si lo único que queremos es echar un vistazo, esta mima página permite ver el catálogo de todos los productos y edades para hacernos una idea y buscar productos similares que se acerquen más a los gustos del menor o al poder adquisitivo.

No se dejen agobiar por el asalto de los anuncios, ni por las suplicas ante cualquier cosa, racionalicen, piensen, sean conscientes de los gustos de sus hijos, no por tener más se juega mejor y no por tener más se aprende más.

Los regalos perfectos suelen ser aquellos que se anhelan e idealizan por no alcanzados y sobretodo, los que se guardan en la memoria por ser compartidos con los seres queridos.

lunes, 15 de noviembre de 2010

¿Qué es eso de PROMECO?

Bueno, algunos que nos iniciamos en el mundo de la secudaria existen cosillas que desconocemos y no hay nada mejor que preguntar cuando la duda te asalta.

PROMECO, es el acrónimo de Programa de Mejora de la Convivencia Escolar. Éste es un programa enmarcado dentro de las medidas de atención a la diversidad que pueden solicitar los centros que impartan Educación Secundaria, en el momento de la planificación del curso escolar y que después de su valoración puede ser prorrogado a otros cursos.
Pretende favorecer la reincorporación a un régimen normalizado de enseñanza de alumnado de ESO que presenten dificultades de aprendizaje, asociados a desajustes de conducta o que puedan manifestar, a juicio del equipo docente, un grave riesgo de abandono del sistema escolar.
Podrán participar en estos programas los alumnos y alumnas que cumplan catorce o quince años durante el año natural de su incorporación. De forma excepcional, y con informe del Departamento de Orientación, podrá proponerse alumnado de trece años, siempre que se ajuste al perfil descrito.

Por ahora la imagen que surge en mi mente sobre este tema, se asemeja a lo que sucede en este capítulo de La Pecera de Eva (t5-7)

jueves, 11 de noviembre de 2010

Teorías bigbanianas sobre las opos

Con toda la información que recibo desde los distintos medios sobre el estado actual de la Educación, en general, y la Canaria, en particular. Me planteo una serie de teorías, casi tan singulares como la del Big Ban.

1º introducción a las teorías
Teniendo en cuenta que debe hacerse una serie de recortes presupuestarios, sí o sí, queda claro que los gastos que conlleva la convocación de oposiciones supone algo a considerar.
2º introducción a las teorías
Si la convocatoria supone salida de dinero de los presupuestos asignados a la Consejería de Educación, es mejor que salga poco a que salga mucho.
3º introducción a las teorías
Pero claro, no se quiere dar a entender que los recortes existen, existirán y repercutirán en ámbitos tan sociales como la Educación o la Sanidad, así que jugaremos al despiste. Es decir, convoco pero ¿cómo convoco?
1º parte de la teoría
Se puede proceder como se hizo en secundaria, no se convocan todas las ramas dejando listas de especialidades sin mover.
2º parte de la teoría
Por lo tanto, en el caso de primaria existirán ramas que no se convoquen pero ¿cuales salen más rentables?
3º parte de la teoría
Opciones
A. Sacar a concurso solo las plazas de los jubilados hasta el 2010 en las ramas de infantil y primaria, pues son aquellas en donde más pueden presentarse. Dejando las especialidades sin cubrir, utilizando las listas de sustituciones.
B. Sacar a concurso las plazas de jubilados hasta el 2010 en las ramas de infantil y primaria así como unas anecdóticas para las especialidades. Se convocan pero con número irrisorios. De esta forma obligan a todos a presentarse y poder reordenar las listas de sustituciones.
C. Aprovechar las dobles posibilidades que ofrecen los especilistas y convocar más plazas de espacilidades que de infantil o primaria. Tienes dos por uno (como en el carre), uno de inglés puede ser tutor de grupo y uno de ed. física puede dar conocimiento del medio sin problema.
4º parte de la teoría
Pero no solo hay dudas en la forma de convocar sino también en el propio proceso del mismo. ¿Cómo serán en esta ocasión? ¿eliminatorias o sumativas?
5º parte de la teoría
Opciones
A. Sumativas porque los interinos hacen presión para que se siga alargando el proceso transitorio (parapetándose en recovecos legales que puedan existir, incongruencias entre tiempos y formas), dependerá del ruido que hagan los sindicatos.
B. Eliminatorias, aprovechando la naturaleza del mismo para desalojar de las listas los trienos que me puedo ahorrar.
C. Otras, como muchos saben las mentes pensantes de esta Consejería suelen ser bastantes creativos a la hora de plantear sistemas, así que cualquier cosa se puede esparar ya uno a estas alturas de la vida.

Como ven las jugadas están abiertas más que nunca. ¿Qué nos deparará el futuro? ¿?

lunes, 8 de noviembre de 2010

ÁNIMO

jajajaja Vamos a reirnos un rato en este descanso de estudio.

Ánimo tanto a los que acaban de coger el tomo entre las manos como aquellos que llevan unos mesesillos dándole vueltas a esto de las opos.

Ánimo al estudiante, al sustituto o interino que se atreve con todo este proceso.

Ánimo para los que lo hacen por primera vez.

Ánimo para los que repiten por las circunstancias que sean.

Ánimo al que está perdido.

Ánimo para el que se cansa por repetido.

Ánimo, ánimo y ánimo.

Ya saben que este es un recorrido de larga distancia y es preferible descansar a cada rato en el camino que quedarse en él. Por eso, hagan como yo, cuando me canso, me siento y me rio :)

jueves, 4 de noviembre de 2010

Información básica sobre secundaria

Queda claro que solo podremos profundizar en ciertos aspectos cuando la necesidad llega a nuestras vidas. Y mi necesidad surgió al tener que hacerme una idea, no más global aunque sí más profunda, sobre la dinámica de los IES en cuanto a la Atención a la Diversidad.

Así que comparto esta imagen panorámica.
Siguiendo lo establecido en el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias; se señala que:

1. La ESO es una etapa obligatoria y gratuita e integra, junto con la Educación Primaria, la enseñanza básica. Lo componen cuatro cursos (entre los 12-16 años). No obstante, tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso, en las condiciones establecidas en el presente Decreto.

2. Se pasa de curso al superar los objetivos de las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

Para recuperar esas materias suspendidas, se determinarán condiciones (clases de recuperación) y/o se regulará el procedimiento para que los centros organicen las correspondientes pruebas extraordinarias.

El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente, un alumno o una alumna podrá repetir una segunda vez el cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Siempre que la segunda repetición se produzca en el último curso, se podrá prolongar un año el límite de edad establecido en el artículo 1.1 de este Decreto.

3. En cuanto a la atención a la diversidad se contempla la posibilidad de desarrollar estrategias. Entre estas medidas se contemplarán:
- los agrupamientos flexibles
- el apoyo en grupos ordinarios
- los desdoblamientos de grupo
- la oferta de materias optativas
- las medidas de refuerzo
- las adaptaciones del currículo (AC/ACUS)
-la integración de materias en ámbitos
- los programas de diversificación curricular
-Otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de la ESO en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la obtención del título al que hace referencia el artículo 16 y sin menoscabo de lo dispuesto en el artículo 11.6 del presente Decreto.

(Algunas medidas coinciden con el ámbito de Primaria y otras, suponen el resultado de atender las características propias de esta Etapa y las propias de estas edades)

A continuación hablaremos sobre algunas medidas particulares:

A- Programas de diversificación curricular (PDC)

(...) Consta de dos cursos. Supone que, tras la oportuna evaluación y con conformidad del alumno y la familia, se determina que precisa de una organización de los contenidos y de una metodología específica destinadas a alcanzar los objetivos, adquirir las competencias básicas de la etapa y obtener el título de Graduado en ESO.

Podrán participar en estos programas los alumnos desde el tercer curso de la ESO, así como quienes, una vez cursado segundo, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa.

En el currículo de estos programas se incluirán dos ámbitos específicos: elementos de carácter lingüístico y social, y otro con elementos de carácter científico-tecnológico y, al menos, tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los ámbitos anteriores, que el alumnado cursará preferentemente en un grupo ordinario.

El ámbito Lingüístico y Social incluirá al menos contenidos correspondientes a las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura. El ámbito Científico-Tecnológico incluirá contenidos correspondientes a las materias de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías, en su caso.

La materia de Tecnologías podrá cursarse entre las materias establecidas para la etapa no incluidas en los ámbitos. Asimismo, todo el alumnado que participe en estos programas deberá cursar la materia de Lengua Extranjera.

Cada programa de diversificación curricular deberá especificar la metodología, contenidos y criterios de evaluación que garantice el logro de las competencias básicas, en el marco de lo establecido por la administración educativa.

La evaluación de los alumnos y alumnas que cursen un programa de diversificación curricular tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación específicos del programa.
(Supone obtener el título de Graduado en ESO, desde una perspectiva de contenidos mínimos pues, teniendo en cuenta las características de este alumnado -discapacidad, situación familiar, ECOPHE, incorporación tardía, etc.- resulta inviable la tradicional)

B- Refuerzo educativo
Es una medida que se aplica desde primaria (a nivel de ciclos). En secundaria se sustituye la segunda lengua extranjera -francés- y se introduce asignatura con ese nombre. Su objetivos básico es enseñar al alumnado a aprender, es decir, técnicas de estudio, refuerzo de algún contenido "atascado" o apoyo en las asignaturas instrumentales sin llegar a ser clases de apoyo a desarrollar el aula de integración a la alumnado con neae. Esta asignatura es calificable.
Habrá refuerzo desde primero hasta tercero de la ESO. Si un alumno tiene refuerzo un año, deberá tenerlo hasta el final.
Un alumno que no entre en PDC puede tener el Programa de refuerzo.

C-Programas de cualificación profesional inicial (PCPI)

Se organizan con el fin de favorecer la inserción social, educativa y laboral del alumnado mayor de dieciséis años -cumplidos antes del 31 de diciembre del año del inicio del programa- que no haya obtenido el título de Graduado en ESO.

Excepcionalmente, podrá ser desde los quince años para aquel alumnado que, una vez cursado segundo, no esté en condiciones de promocionar a tercero y haya repetido en la etapa, tras la oportuna evaluación y con el compromiso del alumno o de la alumna y de su familia de cursar los módulos conducentes a la obtención del título.

Los programas de cualificación profesional inicial deberán responder a un perfil profesional expresado a través de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relación de cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de competencia de Nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa.

La oferta de estos programas podrá adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado. Entre estas modalidades se incluirá una oferta específica para jóvenes con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad ordinaria.

Los programas de cualificación profesional inicial incluirán tres tipos de módulos:
1. módulos específicos que desarrollarán las competencias del perfil profesional y que, en su caso, contemplarán una fase de prácticas en los centros de trabajo (obligatorio)
2. módulos formativos de carácter general que posibiliten el desarrollo de las competencias básicas y favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral (obligatorio)
3. módulos que posibiliten la obtención del título de Graduado en ESO (voluntario)

Los módulos específicos y los módulos de carácter general son obligatorios y quienes los superen obtendrán una certificación académica extendida por la administración educativa que dará derecho a la expedición de los certificados de profesionalidad correspondientes por la Administración laboral competente, siempre que así se solicite.

Los módulos conducentes a la obtención del título de Graduado en ESO tendrán carácter voluntario, salvo para el alumnado al que se refiere el apartado 2 de este artículo, y se organizarán en torno a tres ámbitos: ámbito de Comunicación, ámbito Social y ámbito Científico-Tecnológico.

Estos ámbitos, que se corresponden con los propios de la educación de personas adultas, serán diseñados por la administración educativa tomando como referente los currículos de las materias que componen la Educación Secundaria Obligatoria, recogidos en el anexo I del presente Decreto.
Ámbito de Comunicación se hará referencia a las materias de Lengua Castellana y Literatura y primera Lengua Extranjera.
El ámbito Social tendrá como referente las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Ético-Cívica y de Educación Plástica y Visual y Música.
El ámbito Científico-Tecnológico tendrá como referente Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas y Tecnologías y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currículo de Educación Física.

La Consejería establecerá procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos, tanto en la escolarización ordinaria en la ESO, como en el resto de los módulos del programa, para aquellos jóvenes que vayan a cursar los módulos conducentes al título, una vez superados los anteriores.

4. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

El alumnado que al terminar la ESO haya alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrá el título de Graduado en ESO.

Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos que hayan finalizado la etapa con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

El alumnado que curse programas de diversificación curricular obtendrán el título de Graduado en ESO si superan todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos que habiendo superado los dos ámbitos tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

El alumnado que al finalizar el cuarto curso de la ESO no hayan obtenido el título podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado.

El alumnado que haya cursado un programa de cualificación profesional inicial obtendrá el título de Graduado en ESO si ha superado los módulos de carácter voluntario conducentes al título.

Los alumnos y alumnas que cursen la ESO y no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en
el que consten las materias y los años cursados.

lunes, 1 de noviembre de 2010

De vuelta

Siento haber estado tan perdida en esta última semana, que apenas he dejado entradas. Ya saben que las primeras semanas en el nuevo destino conlleva una reestructuración de horarios, organización de tiempos e ideas generales.
Ahora que poco a poco todo se va aclarando, me pongo al trabajo!!
Quiero dar las gracias a los visitantes de este blog y a sus seguidores pues pasito a pasito vamos aumentando la comunidad que quiere ver, oír y conocer más cositas sobre la educación especial. Dentro de nada haremos 10.000!!! visitas y eso me hace muchísima ilusión.
La manifestación del pasado jueves estuvo bien, cualquier demostración que deje constancia del desacuerdo ante la gestión que se está realizando en el ámbito educativo es bienvenida. Ahora debemos seguir, manifestar nuestras ideas o sugerencias utilizando cualquier medio posible: de boca-oreja, vía internet, periódicos, revistas, etc... Pequeños gestos que harán cada vez más grande esta tendencia al cambio, al camino hacia la calidad educativa.
Seguimos a la espera de la publicación de las órdenes que desarrollan el Decreto sobre la atención a la diversidad, así como cualquier información relacionada con las próximas oposiciones para el cuerpo de maestros. Muchos rumores pero pocas cosas en firme.
Como ven, muchos frentes abiertos. Pero espero que todo se vaya solucionando... por el bien de todos.