lunes, 24 de diciembre de 2012

Feliz Navidad


Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo 2013

"Que estas fiestas estén llenas de buenos deseos, momentos inolvidables y sueños cumplidos. Esperemos con ilusión y optimismo que el próximo año nos permita seguir trabajando por la inclusión y por una educación de calidad, principalmente humana".

Un fuerte abrazo a tod@s

Vivencias Especiales

jueves, 20 de diciembre de 2012

Lenguaje de signos español

Siempre ocurre lo mismo, cuando nos encontramos con una dificultad es el momento de enfrentarse a ello y buscar recursos como posesos :)

Aquí les dejo, por un lado un villancico en LSE (que por cierto he practicado con mis alumnos) y el blog de la autora que he encontrado navegando por el mar del mundo internátutico. Espero que les ayude la hora de iniciarse y/o mejorar en el aprendizaje del lenguaje de signos español. Todo un mundo por descurbrir y por dar a conocer a los demás.



http://comunicacionenlse.blogspot.com.es/p/especial-navidad.html

P.D. algunos signos pueden cambiarse o modificarse por otros.

jueves, 29 de noviembre de 2012

Si no lo encuentras, hazlo tú mismo

La necesidad agudiza el ingenio, dice el refrán y debe ser verdad pues no me ha quedado otra que inventarme media unidad didáctica para mis alumnos al no encontrar recursos que le vengan bien a mis alumnos. 
En esta ocasión tratamos el tema de la salud y las sustancias adictivas que se encuentran más "a mano". Dividí el tema en dos bloques, y mientras que en la primera parte hicimos un pequeño trabajo de "investigación" individual y después grupal, con la segunda parte tuvimos que proceder de otra forma.

Aquí les dejo con un esquema/resumen sobre la salud, pudiendo ser trabajado con alumnado del tercer ciclo de primaria, secundaria, tránsito a la vida adulta, aulas enclaves y programas de cuáificación profesional adaptado.

Espero que les sirva, aunque sea como referencia para adaptar a los suyos :)

lunes, 26 de noviembre de 2012

Un mundo de manos

La verdad es que no recuerdo la primera vez que vi a una persona sorda, supongo que era tan pequeña que no fui consciente de ello. La "segunda vez" no me produjo sorpresa pero sí muchísima curiosidad. Estaba comprando, me imagino que chuches (que si no), en una pequeña tienda que hay en mi barrio (vale, ahora en el de mi madre) y mientras esperaba ansiosa por mi bolsa apareció por la puerta el hermano de la señora de la tienda. 

Mientras que ella habla y gesticulaba, él permanecía en silencio pero movía las manos sin parar. ¿Qué era aquello? ¿Qué juego se traían entre ellos? supongo que pensé pero no le di más vueltas, la bolsa de chuches ya estaba entre mis manos. Con el tiempo descubrí que ese hermano era sordo y no podía escuchar, por lo que se comunicaba con su familia por medio de las señas. Y en mi mente surgió una idea, ¿será distinto a como nos comunicamos los que podemos escuchar?.

Esa pregunta quedó en el aire durante muchos, muchísimos años, hasta que el destino (aunque me niegue a reconocerlo) me llevó a la respuesta con las clases de Logopedia en la Facultad.

El primer alumno con déficit auditivo que tuve fue muy especial para mí. Mi niño "Alberto" me miraba con aquellos enormes ojos a lo Bambi, rodeados de una piel blanca como la nieve y unos labios rojos como las fresas. Vamos, que fue uno de mis preferidos tal vez porque sin yo saber demasiado y él menos aún (pues era una peque de cinco, seis años) nos hacíamos entender.

Aquella época pasó pero el recuerdo siempre permanece y ahora que vuelvo a tener alumnos con déficit auditivo me doy cuenta de lo importante que es la comunciación para el ser humano, para su vida, para su desarrollo y su aprendizaje. Lo importante que es el lenguaje de signos español, del papel que juega en el mundo de los chicos y chicas sordas, de la necesidad del incluir a los intérpretes en esto de la educación y la socialización.

Soy de las que opinan que es imposible saberlo todo pero no es imposible preguntarlo todo. Así que, con dudas incluidas, imparto mis clases haciéndome entender, aprendiendo pequeños signos que me ayudan en la vida diaria, siendo sensible (que no compasivo) con estos alumnos, conociendo sus particulares formas por medio de la experiencia y el día a día, y como no... aprendiendo de los que tengo a mi lado.

Está siendo toda una experiencia, la pena es que los intérpretes entren tan poco en mis clases... se nota tanto el cambio de actitud cuando acceden a la información a cuando todo esta limitado...

jueves, 15 de noviembre de 2012

Prevenir conductas disruptivas en infantil en pdf

Este documento tiene buena pinta. Con parte teórica para los que no están muy "duchos" en el tema de la modificación de conducta, con su parte práctica para aquellos que quieren mejorar y actuar con eficacia en el aula.

Espero que les sirva de mucho, al menos, un buen recurso de consulta.



(fuente: posicionesdeinfantil.blogspot.es)



miércoles, 14 de noviembre de 2012

No estoy con los que recortan


No puedo ser docente y estar de acuerdo con las actuaciones que se están llevando a cabo en este momento de "recesión". 
No puedo ser docente y creer que la educación es un gasto añadido.
No puedo ser docente y quedarme de brazos cruzados mientras veo como el sistema educativo actual pierde calidad a pasos agigantados.
No puedo ser docente y ver como la atención a la diversidad rotrece los pequeños/grandes avances que se habian logrado con tanto y tanto esfuerzo.
No puedo ser docente y creer que con los recortes todo irá mejor.

Como no puedo, no me queda otra que unirme a los demás y gritar un fuerte NO.

NO a esta situación.
NO al aumento de ratios.
NO a la escasez de inversión.
NO a considerar al alumnado como mercancía.
NO a ningunar la actividad educativa.
NO a considerarnos una entidad mercantil.
NO a establecer distinciones entre el propio alumnado.

Como si hubiera alumnos de primera y otros de segunda porque no hay dinero para contratar a más personal. 
Como si el alumnado con neae no tuvieran derechos por su condición particular.
Como si los profesionales de Educación Especial fuéramos un accesorio pasado de moda.
Como si no hubiera otras forma de hacer, otras maneras de actuar.

Grito NO a tantas situaciones que nosotros no hemos creado. 
Grito NO cuando los ciudadanos de a pie no hemos malversado fondos, ni robado dinero público, ni camuflado cuentas anuales, ni beneficios bancarios.
Grito NO cuando los senadores y diputados no se han quitado ni un euro de su bolsillo y siguen votando no a cualquier manifestación de recortes en su salario.
Grito NO cuando el enchufismo prima ante el esfuerzo y la capacidad.
Grito NO cuando nadie pisa la cárcel ante una mala gestión.
Grito NO cuando nos han engañado y nos siguen engañando ante nuestra caras.

Grito NO.

lunes, 12 de noviembre de 2012

El mundo de los Programas de Cualificación Adaptados

Nadie nace aprendido pero sí con la capacidad para aprender y cuando nos enfrentamos a un nuevo reto no hay nada como poner en marcha esas Competencias Básicas (jajajaj) e intentar hacerse con una idea global y general.

Para ello, será mejor empezar por el principio y acudir a las fuentes más fiables, la normativa. Yo acudí al dios "google" que todo lo encuentra (aunque a veces a base de mucho rebuscar) y encontré esta dirección de la Consejería de Educación de la comunidad de Canarias.
(http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webfp/html/pcpi.html)

En donde no solo aparece la Orden por la que se regula los programas de cualificación profesional inicial en la comunidad de Canarias, sino que también ofrece a los más interesandos la Orden por la que se establece el currículo de estos programas de formación. En formato pdf podemos encontrar ejemplos o modelos curriculares de los distintos PCPI, que engloban los PCA (adaptados a alumnos con neae), PCE (conlleva alcanzar el título de Graduado en ESO) y los PCP.

En el caso que nos ocupa, los PCA están organizados por módulos, distinguiéndose dos tipos:
a. Módulos específicos: compuesto por sesiones específicas en donde se profundizará sobre la rama elegida así como orientaciones laborales
b. Módulos de carácter general: compuesto por sesiones más generales en donde se trabajarás dominios básicos y necesarios para ser autónomos (comunicación oral y escrita, cálculo, conocimiento del medio que nos rodea, comprensión de la sociedad actual, idiomas a un nivel muy práctico, etc.)

¿Qué tiene de particular esta opción? Es una oferta educativa posible para el alumnado que, incluso teniendo quince años, no haya podido acceder al Graduado en la ESO y presenta una discapacidad. 
¿Qué supone? Partir de unos niveles competenciales y ritmos de aprendizaje muy dispares y unas necesidades educativas especiales derivadas de déficit que hay que tener en cuenta a la hora de dar respuesta con nuestra actuación educativa.
¿Qué implica? Partir de un concepto de educación en donde todos tienen cabida, es decir, de un concepto de educación inclusiva y como no, ser sensible (que no es lo mismo que compasivo) con las características propias y particulares de cada alumno.

Las sesiones pueden organizarse de muy diversos modos, de ello dependerá de lo recursos que se posean, de la capacidad que tenga el docente de hacerlo lo más vivencial y experiencial posible (lo que supone sí o sí, horitas de trabajo) y como no, la compatibilidad de temperamentos.

Una vez tenemos estos datos claros, solo es cuestión de ponerse a ello y aprender a base de los errores.

jueves, 25 de octubre de 2012

Carteles motivantes III

Aquí otra tanda de carteles, recordar que ninguna es de mi cosecha, la historia está llena de frases que encierran tanta verdad...

lunes, 22 de octubre de 2012

Siempre aprendiendo

(fuente: manuelsantana.com.do)

Aquel que crea que con lo que sabe tiene suficiente... seguramente no se dedique a la docencia. Es imposible permanecer estático en esta profesión pues, quieras o no, las circunstancias te obligarán a cruzar por senderos nuevos y si quieres salir airoso de ello, no quedará más remedio que seguir aprendiendo.

Al terminar la facultad, hace ya mil años, de acuerdo solo es una década (tanto tiempo ya???) parece tan lejano en mi mente, creía que desarrollaría mi labor en espacios limitados y acotados.

1. En un centro ordinario, atendiendo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en mi aula de apoyo.
2. En un centro ordinario, atendiendo al alumnado desde un aula enclave
3. En un IES, atendiendo al alumnado desde el aula de apoyo
4. En un IES en el aula enclave correspondiente
5. En un centro específico, pudiendo estar adscrita al nivel de Infantil, Primaria o Tránsito a la vida adulta
6. En un centro preferente, realizando casi las mismas funciones que en un centro ordinario.

Pero las vivencias propias y experiencias ajenas me hicieron abrir los ojos ante un mayor número de opciones, todas relacionadas con la educación, aunque tal vez no todas directamente intrincadas a la atención de la discapacidad.
Otras posibles opciones serían:

7. En un Instituto de Enseñanza Secundaria, como docente de alguno de los ámbitos que componen los programas de cualificación profesional
8. Según las habilitaciones que uno pudiera poseer (ya saben que la de Primaria se posee por defecto), podrás impartir clases en cualquier nivel de la etapa de Primaria en cualquier centro escolar y si se posee la de Infantil, idem.
9. Si te adentras en el mundo de los proyectos educativos puede que inicies un camino hacia la biblioteca escolar, la convivencia de centro, al mundo bilingüe o... hacia otras que caigan en tus manos.
10. Y si damos un paso muy valiente, osado diría yo, quizás te veas formando parte de un equipo directivo con todos los nuevos conocimientos y experiencias que ello conlleva.

Como ven, la vida del docente puede ser muy rica y variada, a veces será cuestión del destino, de los intereses propios y personales y en otras, te verás abocado a ello de una manera u otra. ¿Cómo afrontarlo? Supongo que como todo, poniendo un pie delante del otro, dedicarle tiempo, esfuerzo y esperar, por no decir desear, que salga bien.

jueves, 18 de octubre de 2012

Modificación de conducta, documento en pdf

(picar para acceder)

Gracias a este blog he podido encontrar un libro que les puede ayudar a la hora de entender y saber trabajar en el aula, las modificaciones de conducta.

(picar para acceder)

Nos señala el concepto de conducta, los tipos de refuerzos que se producen como consecuencia de dicha conducta, la importancia de ser conscientes de que siempre existe un antecedente de la manifestación conductual. La necesidad de aprender habilidades útiles, la importancia de la estructuración y organización del ambiente que nos rodea, fomentar el criterio de elección, el papel de las interacciones personales, usar estrategias reactivas o el aprendizaje sobre habilidades básicas emocionales.

Todo ello desde la visión en primera persona, narrando situaciones vividas, ejemplificando con ideas y planteando pequeñas actividades que permiten profundizar un poco más en los distintos apartados. 

Una ayuda para los que se plantean elaborar un Plan de Apoyo Conductual.

domingo, 14 de octubre de 2012

Planes de mejora, orientaciones en pdf

(picar para acceder)

"El objetivo de estas orientaciones es contribuir a este Plan global de universalización del éxito escolar y ofrecer un modelo a los equipos directivos para que los centros educativos de Canarias puedan diseñar y poner en práctica su plan de mejora, partiendo de los principios de liderazgo compartido, eficiencia y eficacia, y basándose en los tres pilares del modelo pedagógico proIDEAC nombrados arriba: inclusión, enfoque competencial y evaluación auténtica.


Conscientes de que hay centros que ya iniciaron este proceso a finales del curso 2011-12 y de que todos los centros de Canarias cuentan con el asesoramiento y el acompañamiento de su Centro del Profesorado (CEP) de referencia para esta labor, el contenido de este documento se presenta como una guía del proceso, sea cual sea la fase organizativa en la que cada centro educativo se halle con respecto a la elaboración de su plan de mejora".

Aquí les dejo con este documento de forma que les pueda ayudar a la hora de poner en marcha lo planes, reales, de mejora de los centros escolares.

jueves, 11 de octubre de 2012

Educación vial

Hace poco se pusieron en contacto conmigo para hablarme de un recurso para trabajar la Seguridad Vial de una forma fácil, sencilla y amena. 

Este recurso lo desarrolla el Instituto de Seguridad Vial "que se creó en 1996 en el seno de FUNDACIÓN MAPFRE para aglutinar las diferentes acciones sobre seguridad vial que venían realizando las distintas entidades de MAPFRE. Se trata de una organización sin ánimo de lucro que nace con el objetivo de prevenir y reducir los elevados índices de accidentalidad de tráfico a través de un gran número de actuaciones que atiendan a valores de compromiso social, formación, comunicación, cooperación e innovación".

(picar en la imágen para acceder)

En la web central (www.circulando.es) podremos encontrar el desglose de sus actuaciones. Una web para trabajar con las más pequeños, otra para el alumnado de primaria, otra en donde la familia participa del aprendizaje de la seguridad vial y por último, un espacio en donde los docentes pueden encontrar recursos de su interés. Pero iremos por partes.

(picar en la imágen para acceder)

En esta web (www.losmaspequenosyseguridadvial.com) podremos encontrar recursos para trabajar con el alumnado de la etapa de Infantil. 
  • Videos: Por medio de pequeños y animados capítulos, Jota Jota (un niño muy risueño) aprende y enseña a su vez, a los niños normas básicas de circulación. Como cruzar la calle, como montar en bici con seguridad, como ir en el coche de papá/mamá sin peligro, como mantener la seguridad al jugar en la calle o aprender a reconocer algunas señales de tráfico.
  • Juegos: On-line e interactivos que permiten reforzar de forma lúdica lo aprendido.
  • Actividades: Podremos descargar una serie de actividades que nos permitan desarrollar una sesión en el aula.
(picar en la imágen para acceder)

Para la etapa de Primaria accedemos a esta web (http://ninosyseguridadvial.com/) que se organiza de la siguiente manera:
  • Juegos: Encontramos tres juegos relacionados con la seguridad vial, Semáforos Locos, La Aventura de las Señales y Juega Toca la Señal.
  • Rincón de lectura: En donde se relaciona lecturas ajustadas a este nivel educativo con temática vial, de forma que los niños tomen conciencia que la seguridad vial está en nuestras vida de una forma natural. Y por supuesto, descubran el hábito de disfrutar de la lectura.
  • Actividades: Ofrece test que permiten conocer el nivel de conocimientos que el alumno posee sobre el tema a tratar. 
  • Vidioteca: Videos promocionales sobre los libros elegidos en el Rincón de la Lectura para picar la curiosidad de los más inquietos. 
(picar en la imágen para acceder)

En esta ocasión en esta web (http://www.familiayseguridadvial.com/) se ofrece información y algunos consejos para las familias, con el fin de aprender a viajar con seguridad o hacer los viajes más seguros y divertidos para los más pequeños. 

(picar en la imágen para acceder)

Y para terminar, este recurso web para los docentes (http://www.profesoresyseguridadvial.com/) en donde podremos acceder a distintas y variadas informaciones relacionadas con la seguridad vial. Normativa, estadísticas, artículos de interés, unidades didácticas, etc... que siempre nos viene muy bien para completar y mejorar nuestras ideas o proyectos escolares sobre la educación vial.



Como ven, un recurso muy interesante para complementar las actuaciones locales que se puedan desarrollar en nuestra comunidad educativa con respecto a la Seguridad Vial. Espero que les sirva de mucho. 

jueves, 4 de octubre de 2012

Borrador de la LOMCE (part. II)

Segunda parte, que esto trae tela marinera. Detalles destacables por su novedad o posible trascedencia en la dinámica escolar.

1. Medidas honoríficas tendentes al reconocimiento de los centros, acciones que pretenden fomentar y promocionar la calidad de los centro

Pero esto no se estaba haciendo ya, sé que a nivel autonómico hay algo pero no sé si tiene demasiado caracter pólítico

2. Cada centro debe elaborar su proyecto educativo de calidad que será sometido a redención de cuentas y deberá componerse de:
- Marco temporal
- Objetivos perseguidos
- Resultados
- Gestión a desarrollar
- Medidas necesarias
- Actuaciones hacia la excelencia
- Formación docente
- Rendimiento escolar
- Atención a las neae
- Recursos Tic compartidos

Bueno, la panacea de la mejora educativa, los Proyectos de Calidad. Vamos, vamos todo el mundo dándole a la cabeza...

3. Los centros podrán especializarse según ámbito curricular, funcional o tipología de alumnado (habrá que explicar un poco más que es ésto)

4. Las acciones de calidad que deberán ser COMPETITIVAS, supondrán la autonomia de ejecución de recursos humanos, materiales y financieros

Competitivas ¿? será que vamos a empezar hacer ránkings de centros escolares según los resultados obtenidos

5. El Director podrá establecer requisitos y méritos para los puestos de funcionario e interino, rechazando si lo desea al personal de las listas y promoverá el nombramiento de profesorado que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos.

Arma de doble filo ¿verdad?

6. El Consejo Escolar tendrá un papel consultivo

Se veía venir

7. Las pruebas evaluadoras serán desarrolladas por el INEE ( no sé si tb las pasarán y calificarán)

Hay que aprender a tirar de recursos propios, me parece todo un acierto.

8. Se pódrá impartir docencia en distintos cuerpos docentes según se establezca (solo para funcionarios ¿?) lo que supondrá traslados, en ocasiones, forzosos.

Toma ya!!!, cual será el paso de Primaria a Secundaria (eso se hace pero solo con los de primero y segundo de la ESO) o de la Secundaria a la Primaria ¿?


Que enriquecedor es leer lo que se avecina sin que puedas hacer nada (dijo con ironía)

lunes, 1 de octubre de 2012

Borrador de la LOMCE

Ya está aquí, ya llegó... la séptima Ley educativa. Al final voy a entender a los más veteranos cuando les veía no mover ni un pelo ante una nueva ley decretada, pasado el tiempo ya ni te inmutas pues es el pan de cada cuatro años (con suerte).

Hay un dicho que dice..la información es poder y como creo en ello, será mejor que entre todos sepamos a que nos enfrentamos pues creo que nos va a tocar hacer frente común. Voy leyendo con paciencia y descubro lo siguiente:

El objetivo de esta ley es mejorar la calidad educativa, partiendo que la calidad educativa debe medirse por los outputs (resultados) y no por los inputs (inversión, número de profesores, número de centros escolares u otros datos). Dirgiendo sus pasos con la intención de reducir la tasa de abandono, mejorar los resultados, mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y mejorar la empleabilidad de los estudiantes.

Bueno, ya empezamos mal porque la calidad educativa (desde mi punto de vista) debe ser un compendio lógico de los dos tipos, de los inputs y de los outputs. 

Todos los alumnos tienen talentos (...) La reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia la trayectoria más adecuada a su fortalezas.

Que bien se puede escribir, ¿verdad?

Los estudios internacionales señalan mejoría en países que han:
  • simplificado el currículo y reforzado el conocimiento de áreas instrumentales
  • flexibilizado las trayectorias
  • desarrollado un sistema de evaluación externo (censales y consistentes en el tiempo)
  • incrementado la transparencia de los resultados
  • promocionar mayor autonomía y especialización de los centros educativos
  • exigir al estudiante, al profesorado y a los centros de cuentas
  • implantar incentivos al esfuerzo
A primera vista no me parece mal.

Medidas a tomar
  • Flexibilización de trayectorias 
  • Implantación de pruebas de diagnóstico
  • Racionalización de la oferta educativa (más peso a las áreas instrumentales y CCBB)
  • Aumento de autonomía de los centros (directores bajo un proceso de certificación)
  • Desarrollo de las TIC 
  • Apoyo al pluringüismo
  • Impulso de la Formacion Profesional (nuevo título FP básica)
Aplicable por medio de Reales Decretos en cuanto a las enseñas mínimas y aspectos básicos del currículo

A ver si me voy enterando eso de los directores de centro...

Se realizarán modificaciones en el Estatuto del Docente no Universitario en cuanto:
  1. Dignificar la profesión
  2. Acceso a la función pública
  3. La carrera
  4. Previsión de puestos de trabajo
  5. Derechos y deberes de los docentes
  6. Formación del profesorado
  7. Consolidación y refrendo de la autoridad del profesorado
Ufff... me tiemblan las piernas...

Aspectos a tener en cuenta en Primaria:
- Desaparación de la materia Conocimiento del Medio por su desdoble en las clásicas Naturales y Sociales
- Pruebas evaluativas externas (aplicación y evaluación) en 3º de Primaria  (centrados en las CCBB lingüística y matemáticas) y 6º de Primaria (sin efectos académicos y centrado en las CCBB)

Aspectos a tener en cuenta en Secundaria:
- Organizado en dos ciclos. 1º ciclo compuesto por tres cursos aplicándose una prueba evaluativa al finalizar el tercer curso, 2º ciclo compuesto por un solo curso con dos modalidades, eminentemente académico o relacionado con la formación profesional. Al finalizar este curso se realiza una prueba evaluativa fijada por el Gobierno
- Surge la Formación Profesional Básica (elimina los PCPI) organizado en dos bloques, Bloque en Comunicación y ciencias sociales (lenguaje, idiomas y sociales) y el Bloque de Ciencias aplicadas (matemáticas y ciencias)

Aspectos a tener en cuenta en Bachillerato:
- Solo existen tres modalidades: Arte, Ciencias y Humanidades y sociales.
- Aplicación de prueba evaluativa (CCBB)

jueves, 27 de septiembre de 2012

Refuerzo en Secundaria

El mundo IES tiene muy poco o nada que ver con el mundo CEIP. Pero comparten un lazo común, el alumnado de la enseñanza secundaria obligatoria y en concreto al alumnado de primero y segundo. Estos chavales aún son niños, aunque puedan medir más de un metro setenta, siguen siendo niños a pesar de sus acciones, reacciones y contestaciones. Sin cruzar la raya de lo poco legal, formal y moral, se les puede ofrecer una mano de comprensión y tal vez ese simple gesto les ayude.

Pero como de palabras no solo vive el hombre, los contenidos curriculares vienen a la caza y no podemos quedarnos parados ni un segundo, no porque no queramos es que no nos dejan...

En mi experiencia con los IES he tenido que ingeniármelas un pelín pues encontrar material de estos niveles adaptados suele ser tarea un poco complicada. Vamos, como todo lo que sea adaptar.

Cuando el nivel es bajo, podemos utilizar muchos cuadernos y recursos de la etapa de Primaria pero cuando es nivel es más o menos alto, tendremos que buscar un poco más. Yo he utilizado el siguiente material para el alumnado de 1º y 2º de la ESO (dependiendo de su nivel competencial, claro) para reforzar los contenidos de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

(fuente: amazon.es)

Ya que no solo podemos encontrar una batería de actividades sino que nos ofrecen una breve explicación de lo debemos recordar de este aprendizaje.

Como siempre, es complicado encontrar un material perfecto al cien por cien o que se ajuste muy bien a lo que estamos buscando pero... hacemos lo que podemos ¿verdad?

Suelo acompañar estos ejercicios con unos esquemas muy gráficos y visuales para ayudar al alumnado a recordar la información más relevante, organizar conocimientos y permitir un aprendizaje realmente significativo de lo que estamos dando. En entradas anteriores lo habéis visto y en nada compenzaré a subirlos para descargar. Espero que les sirva.

martes, 25 de septiembre de 2012

Carteles motivantes II

Otra tanda de carteles motivantes. Los he hecho así para poder ahorrar bastante en tinta, si los imprimen a color o en blanco y negro. En esta era de recortes, nos ajustaremos pero no dejaremos de hacer los que nos motiva (al menos se intentará).

viernes, 21 de septiembre de 2012

Pros y contras de una parcialidad

(fuente: egrupos.net)

Los nombramientos parciales pueden ser un arma de doble filo, pues pueden ser una forma de asegurarte trabajo para todo el año (con sus grandes peculiaridades) o hacerte ver que son un gran error.

PROS

  1. Suelen ser nombrammientos a casi curso completo, así que te aseguras el trabajo en ese año escolar
  2. Sueles tener a otro especialista de Educación Especial en el centro, por lo que podrías (no necesariamente deba suceder) compartir información, preguntas, ideas, etc.
  3. Puedes alternar el trabajo con estudios
  4. Dedicarle tiempo a otros menesteres (familia, hobbies, etc.)
  5. Disfrutas de las mismas vacaciones (y un poco más) que el resto de docentes
  6. Si sabes llevarlo bien, no te sentirás estresado

CONTRAS
  1. Cobras a proporción de la horas asignadas (aunque creo que hay una opción en la que el paro te compensa el resto con tu paro, claro)
  2. A diferencia de secundaria (que tenga entendido) no te llaman para preguntarte si deseas aceptar cuando son muy pocas horas (las mínimas suelen ser de CINCO HORAS a la SEMANA)
  3. Los niños tardan mucho más en establecer una rutina al acudir al centro días sueltos
  4. Le echas más horas de trabajo en casa, no pagado claro
  5. Las coordinaciones suelen ser escasas o nulas ya que solo acudes unos días determinados al centro escolar y tendrías mucha suerte de que coincidieran horas de trabajo personal
  6. Los días que vas suelen ser intensos pues aprovechas las pocas horas que vas para hacer todo lo que en casa no puedes hacer (fotocopias, buscar material, plastificar, hablar con el D.O., etc.)
  7. A pesar de que vayas pocos días no sueles librarte de los patios, así que media hora que no tienes para hacer lo anteriormente dicho
  8. El horario suele ser únicamente de atención al alumnado así que te costará sacar una para trabajo personal
  9. Te cuesta sentirte dentro de la dinámica escolar porque no vas todos los días
  10. Y si vas a un centro muy grande, puede que llegues a final del curso aún presentándote al resto de docentes
  11. Dependiendo de donde vivas puede que te dejes el sueldo en gasolina
  12. Y si piensas en mudarte... echa muchas cuentas
Quizás esta opción tendría más sentido y utilidad real si se pudiera elegir en qué municipios aceptar horarios parciales, como se hacía hace dos cursos escolares. Todo sería más fácil, para TODOS, los docentes decidirían sobre su disponibilidad y la Consejería se evitaría muchos problemas. Siempre hay alguien dispuesto a correr una aventura y ya es hora de que los que están casi al final de la lista tengan su oportunidad ¿no?

jueves, 20 de septiembre de 2012

Como mantener al Especialista en Educación Especial en los centro escolares

(fuente: www3.unileon.es)

A pesar de los nombramientos habidos hasta el momento, que parecen cubrir la demanda y necesidad de los centros (no he oído lo contrario) me siguen pareciendo escasos los referentes a la atención a las neae. Insuficiente si tenemos en cuenta que en algunos centros educativos (y públicos) el papel del especialista en Educación Especial ha quedado relegado a una "anécdota".

Tal vez con la idea de recortar en nóminas, tal vez con la idea de ajustar un poco lo establecido en el papel  o porque, con el paso de los años, en vez de darle más y mayor importancia a la atención a la diversidad, ésta parece que decrece a cada curso escolar, no veo que se considere dicha atención con el respeto que se merece.

Ahora que ha salido las instrucciones para el presente curso escolar 2012-2013, se me ocurre al leer su contenido que puede ser una buena forma para justificar la presencia del especialista en Educación Especial más allá de lo establecido por los decretos oportunos. Y quien sabe, tal vez usando la normativa como escudo conseguir que ese docente no desaparezca del estadillo.

 ¿Por qué no justificar su presencia más allá del número de ACUS?.

Leo por encima....

"La autonomía de la que disponen los centros educativos permite que cada centro educativo pueda contribuir mediante su propio valor añadido a la mejora del éxito en todo el sistema educativo" (pues si es así, una mejora del éxito es la atención real y de calidad a las neae)

"La participación en este proceso de mejora continua del éxito escolar hace necesario que los centros educativos procedan cada curso escolar a la actualización de todos aquellos planes y proyectos que conforman su identidad organizativa incorporando medidas que contribuyan a elevar el éxito escolar de su alumnado". (una medida es la atención a la diversidad, si creamos un proyecto nos aseguramos al especialista con todo su horario de atención)

"La elaboración del proyecto educativo del centro (artº. 121), así como la elaboración del proyecto de gestión (artº. 123) y las normas de organización y funcionamiento (artº. 124), junto a la programación general anual (artº.125) y el resto de planes y programas que los desarrollan, constituyen la expresión de la mejor respuesta educativa que cada centro puede ofrecer a su alumnado. De aquí la importancia y la necesidad de lograr que cada uno de esos documentos sea la expresión de un firme compromiso de toda la comunidad educativa, así como la fuente de decisión en cada una de las acciones que se desarrollen en los centros". (Por lo que si se introduce desde esos documentos básicos la atención a las neae, no hay forma de justificar su ausencia en los centros escolares)

Dentro del proyecto de gestión de los centros educativos se contempla la siguiente actividad. "Acciones para la prevención de las dificultades de aprendizaje en el primer ciclo. A una sola maestra o maestro. 2 h lectivas" (que pueden plantearse a otorgar a especialista en EE con el fin de cubrir horas si no se cumplen los nº de ACUS)

"En los centros de Educación Infantil y de Educación Primaria de 9 o más unidades que recojan en su estadillo de planificación de las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) 5 o menos escolares con adaptación curricular (AC) y ninguno con adaptación curricular significativa (ACUS), el maestro o maestra de apoyo a las NEAE dedicará, de forma prioritaria, al menos el 50% de su horario a realizar intervenciones con aquellos escolares de Educación Infantil de 5 años, de 1.º y de 2.º de Educación Primaria que presenten alguna dificultad en el avance de sus aprendizajes". (por lo tanto el papel del docente de especial puede estar más allá del aula de apoyo, cubrir su horario, atender desde los primeros momentos, realizar una atención temprana que pueda hacer mejorar las dificultades que se presenten)

Por no hablar de la posibilidad de crear y desarrollar proyectos por parte del especialista en Educación Especial que repercutan en la dinámica diaria del centro escolar, así como asumir otros ya establecidos como es el PEDREA (no sé si sigue vigente con esto de los recortes).

Pertenezco a esa corriente en la que se apuesta por la presencia de un especialista de Educación Especial como mínimo en cada centro educativo, entendiendo que su papel debe saltar fronteras y no quedarse estancado en la mera atención desde el aula de apoyo. 

Y por supuesto, que este docente no debe ser el comodín de la baraja que permita cubrir las ausencias o bajas temporales del resto de docentes. La atención a las neae no es una anécdota, no es un juego, no es algo banal, es toda una acción de intenciones.

jueves, 13 de septiembre de 2012

Listado de asociaciones


Viendo el panorama laboral como está, quizás sea momento de mirar y observar hacia los lados del camino de nuestro destino. Quizás allí encontremos una posibilidad aunque sea para seguir creyendo en nuestros sueños. Por ello, les dejo con una página que reseña todas las Asociaciones registradas en la comunidad de Canarias.

Este buscador permite ajustar la búsqueda (valga la redundancia), determinando la provincia, la isla, el municipio, la tipología de la asociación, su localización, dirección, etc... 

Espero que les sirva y quien sabe, encuentren su lugar.

martes, 11 de septiembre de 2012

La maestra se va de compras

(fuente: conejos.ahorro.net)

Hoy me voy de compras a través de dos catálogos publicitarios de dos grandes almacenes, dos comercios que ofrecen un gran surtido de materiales escolares a precio variados y competitivos. Salvo aquellos que ya hayan hecho la lista de la compra antes de este mes de septiembre, ya lo del IVA no tiene remedio, así que seguro que los productos ya han registrado una subida de precio pero aún así, vamos a intentar comprar bueno, bonito y barato (al menos se intentará).
  • Lápices
Los padres: ¡Dios 12 lápices para un niño! ¡es demasiado!
Docente: ¡si ustedes supieran a la velocidad que desparecen los lápices!... 

Su motivo es sencillo, es la excusa perfecta para levantarse un rato de la silla y pasear por entre las mesas. "Seño tengo que afilar el lápiz! y eso supone unos cincos minutos dándoles vueltas y vueltas, pues al romperse la hipermegaafiladapunta hay que volver a empezar.
Porqué de la marca Staedtler, porque no se astillan al afilarlos.
Aunque para los más grandecitos podemos comprar los de la marca "funchun-funchun" que sirven igual.

Paquete de 12 lápices Staedtler 3'59 €
Paquete de 12 lápices "funchun-funchun" 0'90€
  • Gomas
Los padres: ¡9 gomas! ¿qué pasa, qué se las comen?
Docente: así es señor, así es. 

Se las comen, las rayan con rotulador, les clavan el lápiz hasta que se rompen, las terminan de romper en pedazos más pequeños y más pequeños hasta que no queda ni rastro, suelen ser armas arrojadizas que salen volando sin remedio por las ventanas, son usadas como pelotas para acertar dentro de la papelera... la vida de las gomas es tan variada y diversa.
Porqué de la marca Staedtler porque son más resistentes, porque duran muchísimo más si no se las tortura y porque dejan la hoja limpia al borrar.

Gomas Staedtler ¿?
Paquete de tres gomas "funchun-funchn" 0`50€
  • Afilidor
Los padres: ¡Cada año tengo que comprar afiladores! ¡esto es increíble!
Docente: tiene razón señora, no hay ninguno que traiga uno decente. 

Los afiladores suelen venir de regalo con el paquete de turno de colores pero casi siempre, son esos de plástico de colores llamativos. Esos suelen durar dos días ¿por qué? porque sus hijos son niños y como tal no controlan su fuerza. 
Porqué afilador de metal, porque no se rompen nunca y con un poco de cuidado pueden durar toda la vida escolar.

Afilador de metal "funchun-funchun" 0'50 €
  • Ceras
Los padres: ¡Cada año lo mismo! ¡otra vez a comprar!
Docente: Normal, si es que no llegan enteras al final del primer trimestre.

El mundo cera es muy especial, a menor calidad menor durabilidad. Normalmente solicitados para los más pequeños para su primer contacto con los colores. Al tener tan poca motricidad fina suelen partirlos al pintar, los chupan o los meten en sitios insospechados y desconocidos. Preferible que sean más anchos que largos, aguatarán un poco más y se ajustarán a la mano del niño.

Paquete de 12 ceras Dascolor Alpino 2'50 €
Paquete de 12 ceras Plastidecor peques Bic 2'20 € 
  • Rotuladores y  lápices de colores
Los padres: ¡Increible! ¿y dónde está el paquete de 36 que compré el año pasado?
Docentes: Eso mismo pienso yo

Si partimos de la base de que llega el 10 de septiembre y muchos niños no llegan con el material al completo (este año, ni les cuento) al empezar se parte del buen gesto del compartir pero será que no todos estamos acostumbrados y alguien acaba con tres verdes y cinco rojos mientras que el otro solo tiene azules y amarillos. Atención a la calidad, algunos suelen astillarse con extrema facilidad.
Lo mejor es aprovechar las ofertas de dos por uno o paquetes.

Paquete de 18 rotuladores+ 18 colores+ 18 ceras BIC 2'79€
Paquete de 12 rotuladores+ 12 colores Alpino 4€
  • Tijeras
Los padres: A este paso en la clase tendrán una colección de tijeras
Docente: Ojalá

Se supone que debe haber una por cada niño pero siempre suele haber menos de la mitad de la realidad. En infantil, se controla un poquito más porque está bajo la mano del docente pero cuando entramos en primaria.. ese es otro cantar. Por favor evitar las que se encuentran unidas por un tornillo de plástico, pueden quedarte con las dos mitades de la tijera en la mano. Punta redondeada y listo, puede durarte toda la vida.
  • Pegamento
Los padres: No aguantan nada, de un año para otro tengo que comprar otra vez
Docente: Normal, si quiere recibir "regalos" (léase día de a madre/padre/abuelo/familia/paz/libro/carnavales/navidad/etc..) durante el año habrá que usarlo ¿no?

Solo se necesita uno o dos por curso escolar pero eso sí, por favor que pegue de verdad, de ahí la necesidad de utilizar productos de calidad.

Paquete de 3 pegamentos Imedio 3'19€
Paquete de 4+1 pegamentos "funchun-funchun" 1'29€
  • Regla, escuadra, cartabón y ángulos
Los padres: Pero si después ni lo usan
Docente: En casa tal vez no pero en clase sí... y entonces, nunca tienen

Lo más sencillo sería comprar un paquete de los económicos y acostumbrar al niño a meterlo dentro de una carpeta, archivador o block para que no se rompa con tanta facilidad. Este es un producto que si se cuida te dura toda la vida escolar.

Paquete de 4 piezas "funchun-funchun" 1'29 €
  • Compás
Los padres: No sé para qué lo compro si eso no te sirve para nada
Docente: Le remito al currículum de turno

No nos compliquemos, uno de los sencillos y listo. Que no estamos en segundo de arquitectura.

Comás Maped 3'90€
  • Folios
Los padres: ¡Santo Dios!, tantos folios ¿para qué?
Docente: para fotocopias, para comunicados a las familias, para exámenes, para fichas, para documentación... un largo etc.

Por favor, que no sean folios cuasi-transparentes, entre 80 y 90 gr está bien.

Paquete de 500 folio de 90 gr "funchun-funchun" 3'99€
  • Fundas de plástico, carpeta y archivador
Los padres: Ni que fueran a montar una oficina
Docente: No señora pero se genera mucho material, así son los niños en la escuela

Aquí es más fácil encontrar las tres B (bueno/bonito/barato) si no nos obsesionamos con los colores y estampados varios.

100 Fundas de plástico sueltas "funchun-funchun" 1'49€
100 fundas de plástico en formato libreta "funchun-funchun" 1'99€
Carpeta tamaño folio de plástico (pack de 4) "funchun-funchun" 2'49€
Carpeta proyectos (son más anchas) "funchun-funchun" 1'99€
Archivador con caja "funchun-funchun" 1'99€
  • Libretas
Los padres: Vaya mareo, cuadrículas, raya, dos rayas, sin anillas, con espiral....
Docentes: La verdad es que enseñar tiene su aquel...

¿Por qué sin anillas? para evitar que se mezclen las varillas y acaben hechas un desastre a medio curso.
¿Por qué distintas pautas? Porque cada una de ellas ayuda al niño a organizar su trabajo
¿Por qué tantas? Según las asignaturas, los contenidos, la dinámica de la clase, etc...

Se ahorra más si seguimos las indicaciones de los tutores que si vamos por nuestra cuenta. Para los de secundaria es mejor usar el portablock de toda la vida e ir comprando recambios según la necesidad.
  • Mochilas y estuches
Los padres: Ay la mochila de mi niña es tan mona
Docentes: Ay la mochila de esta niña le va a destrozar la espalda

Olvídense de las modas presten atención a la calidad, forma, necesidad y edad de los niños.
Para los más peques no necesitan un troley para mandar una muda, un agua y el desayuno con las pequeñas basta.
Para los que su rutina conlleva llevar encima todo lo necesario para ir al cole, a kárate, pasar por casa de la abuela, etc... mejor una sin ruedas pero más grandecitas.
Para los niños que ya empiezan a notar peso en sus mochilas, unas con buenas y ancas tiras de hombros y bien ajustadas. Nada de llevar las tiras hiper-mega largas que van rozando el trasero.
Para los que parecen que llevan un muerto en vez de material escolar, las de troley aunque es mejor revisar las mochilas y quitar todo lo superfluo.

Mochia guardería Disney 3'99€
Mochila estampada "funchun-funchun" 2'99€
Mochila con ruedas "funchun-funchun" 10'85€

Creo que no me dejo nada importante atrás... y apostaría a que he comprado a buen precio porque... gratis y regalado se murieron hace mucho tiempo.

viernes, 7 de septiembre de 2012

Carteles que te hacen pensar, que te motivan

Aquí les dejo con unos cartelitos que podemos colgar en sitios estratégicos con el fin de motivar, con el fin de sacar a la luz esa esperanza tal vez escondida y asustada. Feliz viernes!!!!

jueves, 6 de septiembre de 2012

La educación prohibida (part. 3)

En esta última parte de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, nos enfrentamos quizás al núcleo de todo,  aunque ningún niño/joven/adolescente a aportado ni una sola palabra (que pena), al motivo por el que quizás la educción actual esta fallando.
La máxima de esta parte sería...

 SI NO HAY AMOR, NO HAY NADA

El papel del docente en esta historia es muy importante tanto como el de los padres. Pero aunque parezcan elementos poco relacionados entre sí, no es cierto pues deben partir de un concepto común para poder ejercer su papel con completa satisfacción. AMAR.

Si el educador no es feliz en su papel de maestro, si no disfruta de su labor, si cada mañana es una pequeña pesadilla... no puede educar, no porque no sepa, sino porque no lo siente, porque no lo transmite, porque no lo contagia. El docente, tal vez el considerado buen docente es aquel que además de poseer los conocimientos teóricos aún desea seguir descubriendo, tiene curiosidad y la comparte con los niños, quiere investigar con el estudiante, codo a codo. Y para ello parte del RESPETO y del AMOR. Educar desde la persona, no desde la pedagogía.

Y el sistema actual tampoco ayuda a ese efecto pues el docente no es más que un número, un tornillo más de este engranaje que es el sistema educativo. 

Por otro lado, la familia es otra entidad compleja en sí misma. Y aunque existan miles, tal vez millones de formas para formar una familia solo hay una que es válida: ofrecer AMOR de forma INCONDICIONAL. Pero no se entienda ese amor como una carencia de normas, de dar todo lo que se pida, de no oír un llanto, de no enfrentarse a las palabras de un niño. Al contrario, es eso pero devolviendo en cada instante, amor.
Los padres son los responsables de la educación de sus hijos y para criar no hace falta un título pero de nada sirve si somos padres un rato del día, un día a la semana, si delego en la escuela todo lo que debería aportar. 

Los padres deben educar en cooperación con la escuela, en esa escuela que no los deja fuera, que no cierra sus puertas para no escuchar, para no responder, para no soportar y aguantar... pero si todos ejercemos nuestro papel con felicidad, con amor, todo se hace más sencillo.

Y hasta aquí el desglose de este documental con tantas y tantas ideas, buenas ideas, con tantas y tantas palabras, buenas palabras pero que dejan en el aire otras más. 

jueves, 30 de agosto de 2012

La educación prohibida (part. 2)

Bueno a ver si me aclaro un poco. En esta segunda parte densa a la par que interesante, seguimos hablando los adultos y de la visión de la educación. Aún no he escuchado a un niño, preadolescente, adolescente o joven en este documental que intente expresar su opinión, basada en su vivencia, basada en sus emociones. Obviando este punto, sigo con la diatriba de ideas lanzadas al aire.
En esta ocasión la más importante sería...

CONFÍA EN EL PODER DEL NIÑO

Y entonces, tal vez por mi formación/deformación todo me huele un poco a new age, sin ofender. Son muchas verdades, medio verdades, ciertas verdades que no son capaces de hacerse visibles para el resto de docentes que, tal vez al compartir ideas, quisieran introducir en sus dinámicas. Me suenan a palabras y palabras, teorías y teorías, yo opino tú piensas...

¿Cuáles son esas verdades?
El niño no es un ser vacío, si cubrimos todos los aspectos básicos, dará todo lo que tiene.
El niño es capaz de aprender todo y de todos, no nos hace falta corregir sus desviaciones
El niño debe aprender a elegir pues en esa elección experimentará las consecuencias.
El aprendizaje es un viaje, es un proceso, no un contenedor estanco.
La escuela desarrolla el niño standar pero ningún niño es igual a otro, ni posee las mismas capacidades, ni los mismos intereses.
Si el niño se rodea de una educación integral ilimitada, su aprendizaje será ilimitado.
El educador no puede basar su enseñanza en la represión, en el miedo, en la mal entendida disciplina
El docente debe ofrecer excusas para el aprendizaje.

Y entonces me viene a la cabeza las dichosas competencias básicas.

Tal vez nos quejemos pero creo que por medio de ellas quizás podamos rozar algunas de esas ideas que revuelan en el ambiente. Serían el medio ideal para ello siempre y cuando partamos de un mismo lugar de inicio: COMPARTIR EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

Y quizás ahí radique el mayor problema de esta educación actual, su incapacidad para organizarse partiendo de una idea común. Utilizar sus recursos en pos de ese objetivo común. Agrupar a los profesionales que quieren luchar por ese concepto común.

Bueno, me queda la tercera y última parte, espero que el calor no siga haciendo mella en mí  =)

jueves, 23 de agosto de 2012

La educación prohibida (part. 1)


Aquí les dejo con este documental sobre distintas visiones de la educación pero en realidad versan sobre un mismo tema: la escuela no es sinónimo de educar.

Debido a su extensión (más de dos horas, casi casi como el señor de los anillos) he tenido que fraccionar su visionado para... (aún siendo muy interesante) no morir de aburrimiento. En esta primera parte, solo un lema me ha quedado patente...

LA ESCUELA NO ES FUNCIONAL TAL Y COMO SE HA ORGANIZADO

Bajo esa premisa se cobijan muchas ideas como por ejemplo, la escasa capacidad de adaptación de los sistemas educativos a los cambios sociales. Al igual que sucede con el ámbito judicial, ese es un paradigma que posee poca capacidad de cambio. Siempre irán por detrás pues la sociedad es un ente en constante evolución.

Otra idea que fluye es el propio concepto de la educación, su importancia, su organización y puesta en marcha. Dejando claro que hemos copiado un estilo prusiano (hecho que desconocía) basado en la formación como medio de control de masas. Utilizando para tal fin una organización similar a las impuestas en fábricas y/o cárceles (y eso me produjo escalofríos pues vi las similitudes: filas para organizar los grupos, sirenas que indican el tiempo, puertas que impiden el paso libre, verjas que oscurecen las ventanas...)

Aunque el pensamiento que más me atrajo, quizás por deformación profesional, es la clara sensación de que la escuela NO respeta al individuo, NO entiende su forma de ver el mundo, NO permite ser, NO da opción a otra forma de hacer. Y es entonces cuando comienzan a saltar mensajes como...
prevalece el colectivo al individuo, no se aprende se memoriza, no se hace se habla sobre ello, competición entre iguales, la nota que tienes es la que te define ante los demás, los contenidos lo son todo, si se aprende no se juega, masificar no es optimizar... que pasando por el filtro de las palabras o el de los sinónimos no son más que las mismas quejas que he podido escuchar a lo largo de mi experiencia docente. 

Y entonces... ¿si el niño no aprende en la escuela...qué hace el docente? Fácil, frustrarse. Entrar dentro del círculo vicioso que se plantea entre lo que dice la normativa, entre lo que sucede en la clase, entre lo que esperan los padres y entre lo que se cuece en el propio centro escolar. 

Hasta aquí he podido llegar y para ser agosto y con la ola de calor... más no se puede pedir  =)

jueves, 16 de agosto de 2012

Pensamientos de pez

(fuente: allposters.es)

Ni debiera ni debiese pero ante ciertos temas la neurona se me activa y como un pez, vivo y muero por la boca. Así que las palabras corren hacia mis dedos y no puedo evitar verme escribiendo esta entrada como un grito, como una apuesta en un debate que aún muchos no se han planteado porque estamos en vacaciones.

Si en los centros escolares tiempo atrás ya resultaba complejo que todo el alumnado dispusiera del material para el inicio de curso, si ya se manifestaba ese pequeño gesto en grupos minoritarios, con la subida del IVA del material escolar (en principio libros y cuadernillos están excentos), la reducción de salario, la ausencia de trabajo por parte de alguno (con suerte) o algunos (con mala suerte) de los miembros de la familia o la suspensión de la ayuda (que queda pendiente); ya sabemos que ese grupo minoritario dejará de serlo para convertirse en el nuevo problema docente.

¿Qué hacer entonces? Mi experiencia personal y profesional me dice que no hay problema que no se pueda solucionar con buenas dosis de ingenio y predisposición a buscar una solución. Si nos anquilosamos en señalar el error, si nos anclamos en la cháchara de la sala de profesores, si nos seguimos conformando con quejarnos a nuestro compañero o culpar al más cercano, queda claro que no habrá solución. No porque no exista si no porque no tenemos ganas, interés ni predisposición para hallarla. 

Eso sí, cuando todos los factores se alinean, como magia astral (a veces así lo parece), entonces surgen las ideas, las medias soluciones, las medias posibilidades y entre medio y medio, quizás encontremos algo que nos satisfaga a todos, que sea un punto intermedio. Quizás no solvente el problema de raíz pero mientras tanto nadie puede decir que no lo estás intentando. Y a veces, ya eso es un gran paso. 

Y mientras escribo ya me entra ese gusanillo de querer estar trabajando, por querer ir anotando todas esas ideas que sin poder evitarlo surgen sin remedio, por hablar con mis compañeros, descubrir sus ideas y maravillarme con ello. 

Pero mi situación no es la quisiera tener y para poder seguir aguantando será mejor que el pez cierre la boca y siga nadando un rato.

jueves, 9 de agosto de 2012

Hasta que el juego acabe

(fuente: sotano-oscuro.blogspot.com)

Mes de agosto. Seguimos con el sol brillando en el cielo azul que se nos brinda hoy, el calor se cuela por las persianas de mi cocina y el eterno juego de pensar y no pensar se acentúa al ver los titulares de los periódicos nacionales y regionales al desayunar. Como no, un mes de agosto como otro cualquiera aunque con una pequeña, gran, diferencia. La crisis. Esa masa etérea, incorpórea, sin forma pero con olor, huele a miedo, y ante el miedo solo hay dos opciones: correr o esperar. 

Admito que si fuera por mi instinto haría lo primero, correría hasta que mis pulmones dijeran basta, hasta que mis piernas no soportaran el dolor, hasta que me creyera libre y en medio de la nada, entonces descubriría que sigo en la misma situación de partida: con miedo.

Por ello, y aunque me cueste, optaré por la segunda. Esperaré al mañana. Esperaré que los vientos sigan su curso y tal vez, después de la tormenta llegue la calma. Y mientras espero, seguiré aquí. 

Puede parecer un mal plan pero ese es el único que una maestra sustituta puede aspirar. Ya no importa lo que haya hecho en el pasado, ya no importa los esfuerzos realizados, ya no importa las buena intenciones, solo queda prepararse para lo peor y esperar lo mejor. Esperar con esperanza aunque con los pies en el suelo.

Todos sabemos como está la situación, todos sabemos que los recortes suman y siguen y no tengo intención, ni ganas, de publicar lo que ya todos conocemos. Así que... seguiré por aquí hasta que el juego acabe.

jueves, 2 de agosto de 2012

¿Quién me mandaría a mí?

(fuente: www.ideasvida.wordpress.com)

Lo admito soy curiosa por naturaleza, cotilla si así lo quieren llamar y así nos entendemos todos. Y en ese mi defecto/virtud a mí solo se me ocurre ver las ofertas de empleo de un conocido portal, sí ese en que piensas, en el campo de la Educación.

A parte de mi gran decepción inicial, no por el volumen sino por el perfil de las ofertas, otro golpe más fuerte ha sido al observar la señalada para esta, nuestra (aún sin pedir rescate) comunidad.  Poca ¿no?, irrisoria la describe mejor. Poco más de tres ofertas a un mes y algo para iniciar el curso 2012-2013. Que tristeza. 

Sin perder ni un minuto más en esa paupérrima visión, cotilleo las ofertas a nivel nacional. Lo dicho por curiosidad. Y observo lo siguiente:

La demanda de docentes con idiomas se multiplica como esa frase de "los panes y los peces",  así que los docentes de idiomas, filólogos y traductores, rebusquen que seguro hay algo para ustedes.

El concepto de monitor/cuidador/educador no debería estar igualado a la de DOCENTE, pero parece que esa diferencia solo la vemos nosotros.

Piden experiencia siempre, así que para los más noveles, casi casi (repito casi) empiecen por el "gratis y regalado" un par de meses para poder acceder a otros puestos de interés. Eso sí, certificado. 

Para los ya maduritos igual tienta eso de... "se busca director", "se busca responsable de centro"... si no hay experiencia real, olvídense.

 Y por último pero no menos importante, para los de Especial... ver lo que se dice ver... no he visto nada de nada. Sobra decir que no sufro ningún problema visual (crucemos los dedos por que siga así muchos años) pero creo que nuestra rama, muy gratificante sí, pero sigue siendo invisible en la vida laboral.

Moraleja: Nadie te manda mirar nada en vacaciones, eso te pasa por curiosa.

martes, 26 de junio de 2012

¿El futuro? ¿qué es eso?

(fuente: felipecoello.blogspot.com)

A falta de muy pocos días para que el curso escolar 2011-2012 llegue a su fin, muchos solo deseamos pensar y disfrutar de las vacaciones. Aunque como todo ser humano, no podemos evitar echar la vista hacia adelante y... no ver absolutamente nada.

Con la excusa de la crisis, con la excusa de los recortes presupuestarios, con la excusa que se quieran inventar... muchos docentes no saben qué les deparará el futuro. Y visto y oído lo que ha pasado hasta ahora... el futuro, ¿qué es eso?.

Supongo que simplemente es una cuestión de vista. Una cuestión de cómo ver y percibir lo que nos pasa. Si como un vaso medio vacío o como uno medio lleno. Y creo que me quedo con lo último.

No sé lo que pasará mañana pero creo que es mejor seguir mirando hacia adelante. Creo que es mejor seguir añadiendo agua al vaso, seguir poniéndose metas, seguir haciendo todo aquello que contribuye a que uno no solo sea feliz sino... que se sienta orgulloso de lo que ha hecho. 

Y si eso significa un cambio de rumbo, bienvenido sea. Si eso significa, seguir peleando con uñas y dientes, que así sea. Si eso supone pararse y descansar, así se hará. 

Ánimo para tod@s y buen verano!!!

jueves, 21 de junio de 2012

Cerrado por recortes

"Martín Marrero (portavoz del Gobierno de Camarias) dijo que esta decisión forma parte de los cambios habituales que se producen cada año para ajustar la oferta y la demanda y corregir la infrautilización de recursos, y subrayó que la última vez que se revisó el mapa escolar fue hace quince años".

Así que para dar una mejor calidad....ah no, me he equivocado. Así que para ser más eficientes.... efectivos... definitivos... listillos... ah no, me he equivocado. 

Les dejo con la lista:

GRAN CANARIA
-IES San Cristobal (todo para FP)
-IES Vega San José (solo ESO y Bachillerato)
-CEIP 24 de Junio + CEIP Carlos Navarro
-CEIP Castilla ( cede última planta del edificio para Bachillerato del IES Vega San José)
- IES Santa Teresa (quedará vacío) + IES Tomás Morales (todo el alumnado se concentrará en este centro)

TENERIFE
- IES Poeta Viana + IES Los Gladiolos (solo FP)

LA PALMA
-CEIP Tiguerorte (escuela rural)
-EEI Edisa Figueroa Yanes (cierre) + CEP Buracas= CEIP Edisa Figueroa Yanes

(fuente:www.canarias7.es)