lunes, 21 de diciembre de 2009

De todo corazón

(fuente: decoralis.com)

Ha llegado el momento de dar las gracias a todos los que leen este pequeño blog, por un lado porque ya llevamos dos años (con sus más y sus menos) intentando ayudar a los maestros y maestras en este duro pero emocionante camino que es educar. Por otro lado, por cumplir más de 1.000 visitas, una se siente muy útil. Y por último, pero no menos importante, gracias por estar ahí,por aportar información, por dejar tus comentarios, por hacerme sentir que lo que hago de todo corazón te sirve, te anima, te hace feliz.

Que tengas unas felices fiestas y deseo que todos tus proyectos se hagan realidad.

Un fuerte abrazo.

Belén


miércoles, 16 de diciembre de 2009

Felices fiestas

Bueno, las fiestas nos han atrapado. Poco a poco se fue colando en nuestra dinámica y se instaló en toda regla cuando comenzamos a practicar el villancico pertinente.


Este año no he podido hacer ninguna manualidad debo a las características de mi nombramiento pero no por ello he dejado de darle a la cabecita para ayudar. En esta ocasión, pretendo ayudar a una madre a reforzar, desde casa, el aprendizaje del villancico que se representará en la fiesta del cole. De forma que el alumno participe como uno más, siendo integrado de una forma asertiva y eficaz.


Esta canción se acompaña de gestos con los brazos y manos, así que dibujando un poco y señalando en qué momento, obtenemos este resultado.


(picar para ampliar)



Un pequeño paso para el hombre un gran paso para la integración.



Felices fiestas para todos. Que disfruten de la compañía de sus seres más queridos y desear con fuerza que cada ilusión se cumpla con trabajo y alegría.


Un fuerte abrazo para todos los lectores de este blog.

miércoles, 9 de diciembre de 2009

Hacer cosas nuevas

Ahora me ha dado por hacer cosas nuevas, por probar otros estilos y ver que es lo que ocurre... porque... si no lo pruebas no sabes si sirve o no.

He creado un personaje-mascota para mi clase de apoyo: la gallina Clotilda. En realidad no es una gallina, es un reloj de cocina (temporizador) que uso para controlar el tiempo y bueno... así de soso no se lo iba a contar a mis alumnos/as así que... la estoy metiendo en mi dinámica diaria.


¡Mira que bonita está Clotilda cuendo avisa a los niños de que hay que prestar atención!
Cuando necesito que me escuchen, que estén centrados en lo que digo, les saco a Clotilda, que como gallina sabia les recuerda lo que hay que hacer: abrir los ojitos y cerrar la boquita.
Por ahora funciona, Clotilda les gusta, hacen caso a sus palabras y la seño disfruta sin necesidad de subir la voz.
Ahhh, Clotilda está hecha por mí, no es perfecta pero.. ¿quién lo es?
P.D. Vayan preparando los buzones y correos porque las felicitaciones están por llegar. Saludos

viernes, 27 de noviembre de 2009

Fomentar la comunicación

El área del lenguaje supone el eje central y básico del desarrollo del ser humano. A través de la comunicación el individuo madura, crece, evoluciona y aprende.


En nuestra especialidad solemos encontrar alumnado que presenta necesidades educativas centradas en este área, por lo que necesitamos de una formación o información necesaria para poder atender con efectividad dichas necesidades. Es por ello que les acerco este material.


(fuente. espaciopsicologico.com)

" El programa de habla asignada para alumnos no verbales es un programa de comunicación total diseñado para fomentar el lenguaje asignado espontáneo (...) Este programa pretende un aprendizaje del lenguaje más espontáneo. Los alumnos empiezan primero a comunicarse por signos, algunos añaden algunas palabras o aproximaciones de palabras a los signos, y unos pocos evolucionarán de signos y palabras simultáneas a palabras solas."
Como ayuda inmediata, en lo que adquirimos el material y vamos aprendiendo, les dejo con una página web que nos muestra los gestos a través de videos.
Ejemplos como: caminar, bajar, acabar, arriba, abajo, campana, beber, caca, etc... se muestran de una forma clara y sencilla.

Espero que les sirva de mucho...

sábado, 21 de noviembre de 2009

Enlace con recursos para elaborar

Poco a poco, con las diversas experiencias y años escolares terminados, me doy cuenta de que conocer, dominar y manipular materiales educativos debe ser básico para ofrecer una atención educativa de calidad, y en nuestra especialidad, específica a las necesidades del alumnado.
Para aquell@s que repiten año tras año en el centro tienen tiempo para conocer los materiales que se encuentran en el aula, pudiendo decidir su ampliación, reciclaje o eliminación pero... los que cambiamos de forma constante nuestro destino, nos encontramos con situaciones en donde debemos atender al alumnado y no encontramos en el aula material acorde a las necesidades.
A parte de comprar el material, ya sabemos que el presupuesto del aula no da para todo, pues no nos queda otra que elaborar el material o recurrir al uso "libre" de los mismos.
Lucía Mendoza, compañera en la isla de Fuerteventura, me envía un enlace nutrido de mucho material para trabajar el vocabulario, la comunicación y expresión. Lotos, pictogramas, imágenes, libros en pdf, etc... que nos pueden ayudar a preparar nuestro propio material.
Un paquete de folios, un buen par de cartuchos de tinta y una plastificadora a mano, nos puede facilitar nuestra labor diaria de una forma increíble.
¿tienes un material qué te gusta mucho usar con el alumnado? Compártelo!!!

jueves, 19 de noviembre de 2009

Modificación de conducta

En mi búsqueda incansable de información, ejemplos, ideas o vivencias que me ayuden en la dinámica diaria, he podido encontrar una documentación que explica de una forma bastante sencilla y directa, algunos aspectos de la modificación de conducta.
En www.psicodiagnosis.es he encontrado información sobre técnicas de modificación de conducta en el aula. Para muchos escuchar términos como:
- tiempo fuera
- reforzadores positivos
- sistema de economía de fichas
- retirada de atención
- coste de respuesta
- sobrecorrección
- ... entre otras
supone dar forma y nombre a técnicas que se utilizan de forma cotidiana en el dinámica escolar. Mientras que para otros, espero que sea una puerta abierta hacia un nuevo conocimiento para afrontar esas situaciones de conflicto con éxito y por supuesto, sin coste emocional para nadie.

viernes, 13 de noviembre de 2009

Libro sobre TDAH a descargar

En los últimos tiempos ha habido una proliferación de diagnósticos relacionados con la hiperactividad y los déficit a de atención, por lo que nos estamos encontrando con un alto porcentaje de alumnado, tanto de infantil, primaria y secundaria, con valoraciones de TDA-H (trastorno por déficit de atención con o son hiperactividad).
Para muchos es un campo desconocido pero gracias al trabajo cooperativo de asociaciones, padres, entidades, docentes y alumnos... poco a poco vamos conociendo más de ellos, pudiendo ajustar nuestra metodología a sus necesidades.
En la página www.trastornohiperactividad.com podemos descargarnos un manual de orientación a educadores, de forma que no se sientan solos ante la tarea de educar. De descarga directa, en formato pdf, imprimible y lo mejor de todo, de libre disposición para todos aquellos que quieren saber más sobre el TDA-H.

miércoles, 11 de noviembre de 2009

Nombramientos con horario parcial

La Consejería de Educación está pasando por un momento de cambio. Se esperan y se están constatando situaciones que nunca antes se habían vivido por lo que la incertidumbre suele ser la protagonista de muchas situaciones.
Una de ellas es la que se produce ante un nombramiento con horario parcial en primaria. Muchos de nosotros ni sabíamos que en nuestra rama podía hacerse eso y bueno, menos en educación especial pero... así está sucediendo.
Lo primero que debemos conocer con exactitud serán las horas que nos serán retribuidas, es decir las horas que la Consejería nos pagará ya que de ello dependerá de nuestra asistencia o no a exclusivas, claustros, visita de padres, etc.
Un ejemplo: una especialista ha sido nombrada en el CEIP Tamarín (nombre ficticio) por 17 horas, las cuales se distribuyen de la siguiente manera:
- 13 horas en el colegio Tamarín
- 4 horas en el colegio Alcachón
Sí es así, le pagarían 17 horas de atención al alumnado no las exclusivas, coordinaciones, pat, visitas de padres, etc.
Para acudir a ellas, deberá extraerse horas de dicha atención al alumnado para sustituir por las reuniones. Es decir, dejaría de dar 3 horas al alumnado del Tamarín para ir a las exclusivas del mismo.
Sobra decir que el colegio Alcachón sucedería lo mismo.
Ante cualquier duda, no dudar en consultar a la Administración, hay que andarse con atención.
Teniendo en cuenta que los presupuestos generales se aprueban para suministrarnos el año que viene, es fácil entender que para el curso 2010- 2011 los recortes continuarán y a ello deberemos añadir o no (tiempo al tiempo) la nueva lista de sustituciones para primaria (acordarse que para secundaria es este año). Tiempo de cambios.....
Un cordial saludo a tod@s, ánimos para tod@s y paciencia (si es que les queda algo)

domingo, 8 de noviembre de 2009

Me gustaría...

Me gustaría que cada mañana el sol brillara para que todos dibujaran una sonrisa al entrar en el colegio.
Me gustaría que dar los buenos días no fuera un gesto mecanizado sino un gesto de afecto sincero.
Me gustaría que con el olor a café recién hecho llegaran sensaciones de energías renovadas.
Me gustaría que el timbre no sonara tan feo.
Me gustaría que las filas fueran hechas por los niños y no impuestas.
Me gustaría que al entrar los gritos se convirtieran en pequeñas conversaciones.
Me gustaría que la primera sesión fuera un poco más larga que las demás para poder hablar sin mirar el reloj.
Me gustaría que los materiales se quedaran en la clase, en pequeñas taquillas.
Me gustaría que las mesas modificaran su posición en alguna asignatura científica.
Me gustaría que las normas de convivencia fueran elaboradas y decididas entre todos.
Me gustaría que los castigos fueran proporcionales a los premios.
Me gustaría que las etiquetas pudieran desaparecer, aunque sea por un rato.
Me gustaría que conocieran las dificultades de los demás, aprendieran de ello y fueran más solidarios.
Me gustaría que hubiera papeleras de reciclaje en todos lados.
Me gustaría que se pudiera encontrar papel higiénico en cada baño, así como jabón para las manos.
Me gustaría que los baños olieran a pino.
Me gustaría que en el patio hubiera sol y se encontrara sombra.
Me gustaría que los juegos fueran juegos sin violencia.
Me gustaría ver más personal al cuidado de los niños mientras desayunan y juegan.
Me gustaría que las últimas sesiones fueran de alto contenido participativo.
Me gustaría que los deberes no fueran kilométricos.
Me gustaría que todos se despidieran hasta el día siguiente.
Me gustaría que las reuniones fueran directas a los puntos del día.
Me gustaría no estar tan cansada tras las exclusivas.
Me gustaría que unos a otros se escucharan y no se enfrentaran.
Me gustaría que el egocentrismo y la competitividad no existiera.
Me gustaría que las dificultades se superaran con cooperatividad.
Me gustaría que nadie escurriera el bulto.
Me gustaría poder encontrar lo que busco dentro de mi cole.
Me gustaría que cada escuela tuviera un blog.
Me gustaría que los equipos directivos animaran y apoyaran a su claustro. Y decidieran con sapiencia.
Me gustaría que cada niño fuera recibido en casa con un abrazo. Así como con una comida caliente y un apoyo constante.
Me gustaría que los padres fueran padres hasta que sus hijos tengan edad para ser sus amigos.
Me gustaría que los deberes estuvieran hechos.
Me gustaría que llegaran de forma constante catálogos de materiales educativos a los colegios.
Me gustaría que se pudiera comprar por necesidad y no por presupuesto.
Me gusatría que la biblioteca se iluminara con luz solar para poder ver las maravillas que hay en su interior.
Me gustaría que los docentes no se sintieran solos.
Me gustaría poder decir que todo es verdad.

¿Qué te gustaría a ti?

jueves, 5 de noviembre de 2009

Materiales para trabajar con ordenador

Seguimos con la lecto escritura pero en esta ocasión nos vamos a centrar en los recursos TIC. Es un complemento al aprendizaje y a l@s niñ@s les motiva muchísimo el trabajar con el ordenador y con programas que permitan la interacción.



Teniendo en cuenta la necesidad de trabajar competencias básicas en la rutina diaria, creo necesario establecer en el horario del aula alguna sesión en donde el principal protagonista sea el ordenador. Por medio de programas on-line o de programas en cd, reforzaremos aquellos contenidos curriculares que desarrollamos en el aula.


"Leo con Alex" es un ejemplo de ello.


(picar para ver precio)


Este Cd interactivo nos va presentando las vocales por medio de los animales del bosque (nivel 1) y aumenta su complejidad en los demás (nivel 2 y nivel 3) al hacer aparición las consonantes.

Del mismo modo que en formato papel ofrecemos actividades diversas, variadas, de dificultad variable, "Alex" funciona de la misma manera pero con un alto visual y grandes dosis de dinamismo.



Ruth Martinez, compañera en Lanzarote, me remite algunos enlaces para trabajar algunos aspectos de la lectoescritura:


- identificación y reconocimiento de las vocales






Para seguir investigando sobre recursos TIC de lectoescritura les invito a entrar en la página del MEC, donde obtendrán un enorme listado para trabajar desde la etapa de infantil hasta la de secundaria.



Espero que les haya servido de ayuda.


lunes, 2 de noviembre de 2009

Materiales para trabajar III

Los recursos que a continuación les muestro, se centran en el área del lenguaje, en concreto en el aprendizaje de la lecto-escritura. A la hora de iniciar a los alumnos en el complejo mundo de las letras, aunque no por ello emocionante, muchos tenemos una idea general y global pero carecemos de un material estructurado que nos facilite el día a día.
Como ya he repetido en diversas ocasiones, la información visual permanece y perdura en el tiempo con más facilidad que cualquier otra, y en este ámbito (el aprendizaje lectoescritor)supone un recurso básico. Gracias a mis incursiones por las clases de infantil, una compañera me presentó este material, que quizás ya conozcan.

(picar para ampliar)

"Letrilandia" cuaderno de escritura; pauta Montessori. Usaero Alijarde. Editorial Edelvives.

Este material se compone de seis cuadernillos, de alto contenido visual, con actividades graduadas en dificultad y diversificación de actividades (asociación, identificación, repaso, caligrafía, lectura, coloreado, etc....)
1º cuadernillo: vocales
2º cuadernillo: p, l, m, s
3º cuadernillo: n, ñ, t, d, j, y
4º cuadernillo: ll, b, v, z, c, r, rr, f
5º cuadernillo: h, ch, k, q, g, x, w
6º cuadernillo: silabas inversas y grupos consonánticos
Veamos unos ejemplos:
(picar para ampliar)
Mi atención aumentó sobre este material al observar al alumnado de mi compañera. L@s niñ@s recordaban de una manera fácil los contenidos dados, hacían rápidas asociaciones, escribían sin temor los fonemas y lo más bonito, pedían más, más y más letras.
Debo decir que este material se complementa con un cuadernillo del profesor en el cual, se ofrece al docente cuentos que presentan a los fonemas. ya que, éstos se muestra al alumnado como un personaje de cuento: el rey U, el panadero P, el lechero L, el jardinero J, etc. que conviven el mundo de Letrilandia. Les encanta.
(picar para ampliar)

En el ámbito de especial los he usado tanto como iniciación y refuerzo del aprendizaje de fonemas. Teniendo en cuanta que los ritmos de aprendizajes varían de un alumno a otro, habrá que calibrar si compensa que sea un material del aula o no.
(picar para ampliar)

El aprendizaje de arte de leer y escribir es tan complejo y podemos hacer tantas cosas que con una sola entrada de este tema no me basta. Habrá segundas y terceras partes.
Aquí les dejo un demostración visual.

jueves, 29 de octubre de 2009

Entrevista a... Amaya Padilla (Garachicoenclave)

Pregunta: Preséntate

Hola, soy Amaya, Maestra de Educación Especial por vocación y bloguera por devoción.

P: ¿Podrías resumir tu trayectoria profesional?

Desde siempre me encantó el mundo de la educación especial y pasé mucho tiempo de voluntaria para distintas Asociaciones, estudié Magisterio, Psicopedagogía y aún estoy intentando centrarme para acabar la Tesis Doctoral (que temo que dejaré para cuando me jubile ;) Aprobé las oposiciones en el 2002 y mi primer destino fue Fuerteventura, elegí el centro específico porque me apasiona esta modalidad y al llegar el primer día me dicen que "soy la nueva directora" así que me pasé 4 años de "dire" y cuando tuve la oportunidad, me marché a Tenerife para el mejor específico que conozco, el Inés Fuentes, donde pasé un curso fantástico. Me suprimieron la plaza y concursé para el IES Garachico, ya que era la primera vez que las plazas de Aula Enclave salían a concurso y allí llevo ya tres cursos. En resumen, no sé cómo es trabajar en un centro ordinario, hasta en los años de práctica escogí siempre Centros Específicos y las hice en el antigüo Monte Coello y en San Juan de Dios.

P: Actualmente, estás en un aula enclave, explícanos en qué consiste dicha aula

Las Aulas Enclave son una modalidad de escolarización propia de nuestra comunidad aunque en otros lugares se realizan también pero con distinta nomenclatura. Se trata de aulas con alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo con un nivel de socialización y capacidad de aprendizaje mayor que el alumnado que asistiría a un Centro Específico, "enclavada" dentro de un centro ordinario, ya sea un CEIP o un IES, dependiendo de la edad de los alumnos, con el propósito de favorecer su integración escolar y social.

P: ¿Cuál es tu rutina diaria?

Tengo un Aula Enclave de Secundaria y llevamos como currículum los llamados Programas de Tránsito a la Vida Diaria, así que mi jornada laboral se distribuye entre diferentes talleres para favorecer la autonomía y socialización (Taller de escritura, lectura y cálculo funcional, Taller de cocina, Informática, Manualidades, salidas al entorno, etc.)


P: ¿Qué aconsejarías a un profesional que se enfrenta por primera vez a un aula de este tipo?

Que pida ayuda. La única pega de las Aulas Enclave (especialmente respecto a los Centros Específicos) es que en ocasiones te puedes sentir un poco solo. La mayoría de los centros acogen con muy buena disposición esta modalidad y siempre hay profesores dispuestos a apostar por la integración, pero en el día a día a veces es complicado. En mi caso he tenido muchísima suerte, mi Instituto es muy familiar y además somos dos Aulas Enclave, pero sé que en otros centros no ocurre igual, por eso creo que me he volcado tanto con el Blog, sin duda es un gran apoyo para otros profesores que viven por primera vez esta experiencia.


P: Teniendo en cuenta la nueva normativa, ¿cuál crees qué será el papel del especialista en educación especial en el futuro?

Me temo que quieren hacer de nosotros, "super especialistas" de todo y más, no sé en qué parará ésto pero creo que la idea de trabajar aspectos específicos dentro de los PEP no tan exclusivamente curriculares es un acierto, pero siguen faltando recursos para atender todas las necesidades.


P: Describe al buen profesional de educación especial

Pues yo le pondría una dosis muy alta de paciencia, creatividad, flexibilidad y sobre todo, mucho, mucho humor. Si te diviertes con esta profesión creo que tienes la mitad del trabajo ganado.


P: ¿Qué aspectos no te gustan de esta profesión? ¿Qué cambiarías?
La profesión me gusta, lo que no veo tan claro es la sociedad en la que estamos intentando trabajar, sin duda hay una pérdida de valores, falta de apoyo familiar, desprestigio docente, apatía generalizada y falta de apoyo por parte de las Administraciones. Eso no quita para que dentro de este panorama hayan propuestas increíbles de trabajo y el esfuerzo de muchos por mejorar la calidad educativa.


P: Si pudieras pedir 3 cosas a la Administración, y éstas fueran concedidas, ¿Qué pedirías?

Recursos, recursos y más recursos. No podemos pretender formar a los alumnos del s.XXI, con profesores y padres del s.XX y escuelas del s.XIX. Así que más recursos personales, materiales y mucha, mucha formación, tanto a docentes como a familias y nada de en horario no lectivo y de forma voluntaria. Por pedir, que no sea, no?

P: Un sueño

Un mundo en el que nuestros alumnos de educación Especial puedan demostrar su valía y se les permita trabajar, vivir, amar y soñar como a cualquier otro ciudadano. Que sus vidas no acaben cuando termina la edad escolar.

P: Algo que añadir

Agradecerte Belén, esta iniciativa, de las mejores cosas que he podido aprender de mi paso por la red es la cantidad de personas dispuestas a compartir y ayudar que hay. Ojalá este sentimiento lo pudiéramos trasladar de forma más contundente al aula.
Muchos besotes desde la isla vecina.

Gracias a ti Amaya, por poner en marcha tu blog y ofrecer una puerta abierta para todos aquellos que buscan ayuda.

martes, 27 de octubre de 2009

Materiales para trabajar II

A la hora de planificar el trabajo en el aula de apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo debemos tener en cuenta, que muchos de los materiales que se utilizan en el aula ordinaria nos servirán para trabajar con el alumnado con neae. Cuadernillos de actividades específicos de las áreas a trabajar, sirven como recursos para el día a día.
En ocasiones, requerimos de un material más específico y de difícil confección propia. Un problema que solía tener, era a la hora de consolidar el aprendizaje de aspectos básicos como puede ser la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, la estructuración espacio-temporal, etc... además de las actividades dirigidas necesitaba, por las características del alumnado, de un material , en papel, que se basara en ello. Les presento el que usé:
"Proyecto de Activación de la Inteligencia" (P.A.I.) Editorial SM

(picar para ampliar)

Este cuadernillo nos ayudará, por medio de diversas actividades de discriminación visual, recuperación de información almacenada, asociación, expresión verbal, estructuración del espacio y del tiempo, etc... a trabajar de una forma amena (con alto contenido visual) aspectos básicos que ayudarán al alumno a aprender a aprender.
Podemos encontrar un cuadernillo por nivel educativo, de 1º a 6º, pudiendo usarlo como complemento a las actividades dirigidas por el docente con respecto a cada ámbito.


(picar para ampliar)

El/la alumn@ no muestra rechazo ante la tarea, ya que para él/ella es un juego, una actividad lúdica, divertida, que en ocasiones podrá resolver solo y en otras, con nuestra tutela, resolverá con éxito.
Espero que les haya gustado y puedan aplicarlo a su actividad diaria.

miércoles, 21 de octubre de 2009

Materiales para trabajar

En este y en próximos post quisiera presentarles algunos materiales que he usado con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Normalmente suelo buscar cuadernillos que posean un alto contenido visual ya que, como muchos estudios demuestran, la información visual perdura más tiempo en el recuerdo que la auditiva, táctil, entre otras.
En esta ocasión les muestro un cuadernillo, de fácil manejo. Su objetivo principal es mostrar al alumn@ conductas aceptables, es decir, pretende enseñar a discernir entre conductas que están bien y las conductas que no lo son.

"Crecer y aprender" Habilidades sociales y emocionales. Vidal, Margarita. Editorial ICCE.

Este material se centra en la etapa de infantil, aunque yo le he podido dar uso con alumnado del 1º ciclo de primaria, como complemento a una modificación conductual. Observamos unos ejemplos:
(picar para ampliar)
En la primera imagen se muestra una fila, en la que algunos niñ@s respetan las normas y otros no. No hace falta que el niño sepa leer para realizar la actividad, de forma verbal podemos indicarle lo que debe hacer (Tacha los niños que se están portando mal y rodea a los que respetan la norma/la fila/al compañero, etc.) En la segunda, hacemos referencia al turno de palabras y el saber escuchar.
Fácil, directo, sencillo, recordable.
La dificultad se va ampliando así como los ámbitos de actuación: el aula, el comedor, los medios de transporte, en casa, los hábitos de higiene, etc...


(picar para ampliar)
Podemos coger muchas ideas, y por supuesto, hace nuestra adaptación. Observando el sistema podemos crear nuestras propias situaciones conflictivas, no hace falta ser dibujante profesional, que interfieren en el buen desarrollo del alumnado.
Este material se complementa con una fichas, que vienen dentro, cuya imagen representa "Bien" (sonrisa hacia arriba) y "Mal" (mueca hacia abajo), que podemos usar en el día a día para corregir.
Espero que les pueda ayudar en su labor diaria.

viernes, 16 de octubre de 2009

Entrevista a... Noemí Padrón

Pregunta: ¿Podrías presentarte?

Me llamo Noemí, soy maestra y jefa de estudios del C.E.I.P. Adán del Castillo en Tamaraceite.

P: Echando un poco la vista atrás, ¿cómo fueron tus inicios?

Mis inicios comenzaron cuando estudiaba COU, para poder pagar mis estudios de magisterio, comencé a dar clases particulares en mi casa, al comienzo con pocos niños, luego el número aumentó bastante, con los años comenzaron las sustituciones en colegios; dichas sustituciones en distintos centros, intercambiando experiencias con muchísimos maestros, hicieron de mi la maestra que soy hoy.

Finalmente me presenté a oposiciones y conseguí una plaza de funcionaria, anduve por algunos centros hasta parar aquí, en el Adán.

P: ¿Qué aspecto de la educación es la que te apasiona?

Me gusta la magia que tiene, la inocencia de la infancia, la carita de un niño cuando aprende sus primeras letras, palabras, números, cuando se hace preguntas, cuando investiga, cuando encuentra en mí una palabra de ánimo, de superación y siento que reaccionan ante mi insistencia.

P: Cierra los ojos y piensa, ¿qué es lo mejor de cada día?

Cuando entro en una clase y me reciben con una sonrisa, cuando me preguntan “¿hoy vienes con nosotros?”, cuando me voy de clase y me abrazan, cuando siento que disfrutan aprendiendo…cuando yo misma disfruto de esos momentos, de esas clases... esos momentos son mis mejores momentos.

P: ¿Qué es lo que, a pesar del tiempo, sigue sin gustarte?

Que se descuide la infancia....y se descuida mucho.

P: Como componente de un equipo directivo, ¿crees que hay que tener una cualidad básica para no "quemarse"?

Hay que ponerse metas e intentar alcanzarlas, hay que amar lo que se hace, el trabajo más que trabajo debe convertirse en algo que te ilusione, que te robe sonrisas y que sientas que lo que haces ayuda a muchas personas o personitas, que realmente eres útil y que aunque las cosas parezcan torcidas, aunque muchas veces en lugar de caricias te lleguen dardos, aunque muchas veces no valoren el esfuerzo extra que realizas, cosas que el sueldo no paga, a pesar de eso, la conciencia y el saber hacer, te hacen superar todos los obstáculos y aprender de ellos.

Hay que evitar por todos los medios estar quemados, porque no solo somos menos útiles para la sociedad, sino que nuestro cuerpo, nuestra alma y nuestra vida es menos sana.

P: ¿Cuál ha sido tu mayor logro? como docente y como equipo directivo.

Como docente mi mayor logro es encontrarme con antiguos alumnos y que me saluden con cariño, que tengan un buen recuerdo de mis clases, que recuerden algún consejo, que hayan triunfado en sus vida, que algo de mi haya hecho que ellos hayan mejorado algo en sus vidas.

Como miembro de un equipo directivo mi mayor logro es haber conseguido que aún teniendo que pedir día tras día más esfuerzo, que a pesar de estar día tras día proponiendo metas que suponen un esfuerzo extra por parte de los compañeros, a pesar de tener que mandar a sustituir o tener que hablar ante algún problema con un compañero, padre o alumno(algunas veces más que un pequeño problema) … hasta el día de hoy, cuento con el cariño de todo el claustro, de los padres y de mis alumnos, eso para mi es un gran orgullo.

P: Teniendo en cuenta tu experiencia, ¿crees qué la sociedad conoce y entiende esta profesión?

Claro que no, nadie aprende lo que es ser padre hasta que es padre, nadie aprende lo que es ser ciego hasta que es ciego, nadie sabe lo que es padecer una enfermedad hasta que la padece, para entender esta profesión hay que estar dentro, desde fuera siempre las cosas se ven más bonitas de lo que son en realidad.

P: ¿A qué crees que se debe el desánimo de muchos docentes?

Que los resultados de lo que haces, muchas veces son muy lentos, que muchas veces no se cuenta con la ayuda de las familias, de la administración, de los medios, de la sociedad, pero… ya sabes, hay que estar dentro, lo mejor es dar lo mejor de uno mismo e intentar animarte tú mismo poniéndote metas y no solo por el alumnado, sino por uno mismo.

P: Da un consejo para el principiante

Que vivan la enseñanza con ilusión, que nunca dejen de ver la magia que tiene, que se motiven para poder motivar, que estén en constante reciclaje, que valoren y aprendan de la sabiduría de los maestros “viejos” y no “juzguen”.

P: Describe al profesional/docente.

Difícil, hay de todo… docentes muy cualificados y algunos que le dieron el diploma de maestro en una tómbola, hay maestros muy comprometido, motivados, que regalan horas y horas a la administración y también existe todo lo contrario.

Hay maestros que se reciclan y maestros que no lo hacen, hay maestros que piensan en superarse y que todavía queda mucho por aprender y también los hay que creen ya saberlo todo y no aceptan cambios. Como en todo, hay de todo en la viña del señor.

P: ¿Algo que añadir?

Algún día, como el de hoy, una compañera, que ha pasado por tu centro, te manda un e-mail pidiéndote unos minutos libres para contestarle a unas preguntas para, según ella, su humilde blog, y que para ella sería un tremendo placer tener las respuestas… Detalles como éste, es otra de las cosas bonitas que tiene el trabajo que hago… y como ella dice (Belén) seguramente estaré muy liada para contestar a su correo, un poco como siempre… pero uno es dueño de su tiempo y cuando lo comparte con buena gente, es un placer ocupar ese tiempo en responder a sus preguntas.

Mil gracias Noe, un gran ejemplo a seguir.

martes, 13 de octubre de 2009

Opositores sin plaza, unirse

No me quiero extender en un tema que muchos conocen pero sí quiero dar difusión, dentro de mis limitadas capacidades, de lo que se puede estar gestando en esos mundos de las redes sociales.
Al culminar las oposiciones del 2008 para Secundaria un grupo de afectados del 2º protocolo de la consejería (ese que dice que los de Secundaria no iban promocionar en las listas hasta el 2011) decidieron hacer un grupo en el ámbito Facebook para:
-primero dar rienda suelta a la rabia, con todo derecho
- segundo, para unirse y plantear algo que haga que esa situación sea revocada
Mientras ellos hacían sus cosas, llegaron los de Primaria y se repitió la situación, muchos con su gozo en un pozo. Y allá que también se unieron al grupo Facebook de afectados: aprobados sin plaza.
Poco a poco van dándose a conocer por los escasos medios de comunicación pero el boca-oreja puede ser más efectivo que cualquier publicidad.
Su primer objetivo ha sido el contencioso-administrativo que se va a realizar contra el susodicho Protocolo, con el objetivo de poder promocionar en las listas de sustituciones.
Su segundo objetivo se está gestando. Muchos afectados están deseosos de un cambio en este nuestro sistema educativo, un cambio en donde haya cabida para todos pero no a costa de unos, apuestan por un cambio en positivo donde las cosas se hagan con transparencia, diligencia y buenas formas.
Quizás, y observando el comportamiento de los sindicatos de maestros (que nos ignoran, ningunean como si fuéramos niños llorando por una piruleta, reclaman sus intereses personales antes que los comunes, etc.), ha llegado el momento de hacer piña, agruparse aunque sea de nombre, hacer por primera vez un acto de solidaridad entre semejantes para conseguir un logro que nos beneficie a todos.
Invito a todo el que haya sufrido un "aprobado sin plaza" a unirse a este grupo, animo a todos los que quieren entrar en este sistema a unirse a este grupo, recomiendo a aquellos que desean ser maestros el día de mañana se unan a este grupo. Entre todos podemos hacer que las cosas cambien.
El movimiento comienza con un clik.

jueves, 8 de octubre de 2009

Actividades listas para hacer en clase en CCBB

El que busca siempre encuentra... aunque sea un costipado.
Iba en busca de información sobre CCBB y atención a la diversidad y me he encontrado con esta web
El CEPR Pablo Olavide, nos regalan sus ideas, nos las ponen al alcance de un clik y encima, ordenadas por niveles y áreas... así que hay que aprovecharlo y dar las gracias de que alguien comparta su puesta en práctica.

martes, 6 de octubre de 2009

Recursos para CCBB

Seguimos en el difícil trabajo de entender el camino que se nos marca a través de las Competencias Básicas. Algunos ya habrán visto la luz al final del túnel y otros, entre los que me incluyo, sigo divagando entre toda la información que me llega.
Lo primero que quiero hacer es aportarles este enlace
es un blog, bajo mi entender, desarrollado por los diversos inspectores de educación del ámbito de Canarias; liderado por Jacinto Quevedo. Aunque en un principio pueda marear, hay que visitarlo con paciencia y grandes de dosis de tiempo, ya que enlazan muchos manuales con información de las CCBB.
Por otro lado, les quiero aportar estos enlaces:
Donde podrán obtener información sobre CCBB aportada por la propia Consejería de Educación.
Documentos en Pdf sobre ejemplos de objetivos alcanzados por medio de las CCBB. Planificadas y desarrolladas por docentes en activo en nuestro sistema educativo.
Y para finalizar, comunicarles que sigo sin encontrar información específica de Educación Especial con respecto a CCBB, elaboración de Programas educativos personalizados y demás.. seguiremos investigando.

jueves, 1 de octubre de 2009

Repercusiones del borrador (ver post anterior)

Como era de esperar, la información sobre los futuros cambios llegaron a la prensa. Como siempre, el Canarias7 aprovecha los sentimientos encontrados de los docentes para aumentar el porcentaje de entradas en su portal... bueno... me imagino que ilegal no será, y allí cada uno dio rienda suelta a su palabra.
No imaginé la convulsión de comentarios que se podrían publicar pero asombra como en un medio tan rápido y cómodo, a todos se nos suelta la lengua, reclamamos, exponemos y exigimos... mientras que a la hora de la verdad, pocos y escasos levantan una mano para conseguir lo justo.
¿Qué es lo justo? Justo: adj. Que obra según justicia y razón. U. t. c. s. Justicia: Derecho, razón, equidad.
Queda claro que es un concepto abstracto y que difiere según quien la mire. Pero creo, bajo mi opinión, que todos nos movemos por las mismas líneas.
Yo no sé como era vivir en la época de Franco pues demasiado joven soy, pero mis conocimientos me dicen que no era una época con demasiada justicia. Yo no sufrí el exterminio nazi pero sé que aquello fue una tremenda injusticia. Yo nunca he sufrido un robo pero es injusto que alguien te quite lo que es tuyo ¿verdad?
Cuando hablamos del sistema educativo hay muchos conceptos equivocados, mejor dicho, existen situaciones mal entendidas. Un ejemplo: cuando un interino/sustituto ocupa una plaza, no quiere decir que sea dueño de esa plaza aunque, imagino, que soñará con ello. Cuando un sustituto/sustituto ocupa una clase, sabe de antemano que su labor tiene fecha de caducidad, hasta la incorporación del que sustituye. Pero no por ello, deja de aspirar a poseer la plaza.
Los sueños, no son sinónimo de realidad. Las aspiraciones, no son sinónimo de realidad. Por lo tanto ni uno ni otro son dueños de NADA.
Por ello, un interino con 20 años de antigüedad no está por encima de un recién licenciado, ni un diplomado en magisterio posee mejor formación que un veterano de las sustituciones.
Lo siento chicos, pero los dos están en igualdad de condiciones pues ambos no tienen NADA. Hay que luchar por ello, pasando por el único trámite que existe actualemente, el sistema de acceso al cuerpo de maestros. Es decir, las terribles, injustas y agotadoras oposiciones, aunque tanto unos como otros debieramos EXIGIR justicia, y ésta DEBIERA aparecer.
Si un docente se presenta y otro no ¿quiere decir esto, que uno es mejor que el otro? , ya que éste está demostrando capacidad de sacrificio y esfuerzo que el otro carece (aunque sea por el momento).
Si un docente saca un 7 de nota global y otro docente saca un 5 de nota global ¿quiere decir esto, que uno es mejor que el otro? , pues uno posee más recursos (que no más capacidad) que el otro para resolver con éxito el examen.
Otro historia es, como funciona ese sistema de acceso al cuerpo de maestros. Un sistema, que bajo mi punto de vista, se ha quedado obsoleto, se ha corrompido, está lleno de irregularidades que faltan a su origen: otorgar y recompensar los esfuerzos y conocimientos de aquel que se presenta.
Si un docente responde adecuadamente a una pregunta de examen y otro docente la deja en blanco, es básico entender que el primero sumará puntos y el segundo no. Eso se llama JUSTICIA.
Si un docente responde adecuadamente a una pregunta de examen teniendo 25 años y otro docente la deja en blanco, con unos 45 años, no es comprensible que al primero no se le sume puntos y al segundo sí. Eso se llama INJUSTICIA.
No señores, no se lleven las manos a la cabeza, no es ninguna mentira ni falacia. Es la realidad que promueven muchos integrantes de tribunales de oposiciones, que no han entendido que un sistema de acceso al empleo público lo que pretende es otorgar justicia. ¿Si no? ¿para qué convocar oposiciones?
Ahí está el centro del problema. Un sistema que ha dejado de buscar la verdad por otorgar influencias. Un sistema que no busca a los mejores sino a los amigos. Un sistema que no respeta las leyes pero sí respeta la veteranía. Un sistema que sólo favorece a aquellos que nacieron sabiendo, con arrugas y canas, aquellos que han olvidado que fueron jóvenes.
No me invento nada, no exagero en nada.
Imagínese que su boleto de la lotería ha sido premiado, usted tiene todos los números, esos números que usted ha colocado, ha elegido y sabe que los ha puesto, y al ir a buscar su recompensa le dicen:
- lo siento, no puedo darle el dinero porque usted tiene trabajo
- porque tiene mujer
- porque si tiene dinero para tener un coche este dinero no le hace falta
- tranquilo otro año le volverá a tocar
- lo sentimos pero a los mayores de 45 años no entregamos premios
- ufff va a ser que se ha producido cambios en el proceso y, lo siento, sus números no tienen validez
- ayyy sus números se han perdido (cuando usted sabe que no es cierto)
¿Usted aceptaría esas excusas? ¿observa justicia?
Pues un opositor tampoco.

lunes, 28 de septiembre de 2009

Ideas de la Consejería de Educación

Ya existe el borrador del nuevo sistema de ordenación de las listas de interinidad y sustituciones. ¿Qué se pretende con ello?
Este nuevo sistema lo que pretende es ordenar la lista utilizando un criterio básico y preferente: el papel que se realiza en las oposiciones, es decir, según la nota que se saque en ella. Aquel que apruebe y se quede sin plaza sería situado por delante de aquel que ha suspendido o no se ha presentado. Y a su vez, se situaría en cabeza la mejor nota para ir descendiendo hacia la menor.
Queda claro, que sería una recompensa... bueno... un consuelo, ver que pasar por el mal trago de las oposiciones (ya de paso que lo revisen y cambien) tiene consecuencias positivas.
Muchas ideas y opiniones surgen dependiendo, claro está, del lado en el que te encuentres: sustituto joven con oposiciones versus sustituto maduro sin oposiciones.
Pero... son muchas las dudas que pueden surgir:
- ¿A partir de que año se tendrá en cuenta la superación de las oposiciones? ¿1980, 2000, 2011?
- ¿Si apruebo en el 2005 y suspendo en el 2007? ¿me quedo en la misma posición?, ¿adelanto?, ¿me atrasan?, ¿me pasan los que aprueban en el 2007?
- ¿Cómo certifico que he aprobado varias convocatorias si no existe ninguna documentación acreditativa de ello?
- ¿Quién asegura qué las notas no serán manipuladas por manos internas?
- ¿Quién asegura qué, entonces, el proceso selectivo no sea peor de lo que es ahora? (manipulaciones, tráfico de influencias, favoritismos, subjetividad...)
Supongo que el tiempo irá solventando dudas o creando más.

sábado, 26 de septiembre de 2009

Recursos informáticos para ed.especial

Dios los cría y ellos se juntan, diría mi abuela. Pues razón no le falta.

Este mundo blog hace que poco a poco nos vayamos encontrando personas que nos une un mismo objetivo: compartir lo que saben, lo que tienen, con otros semejantes.


Poco a poco voy conociendo el trabajo de otros profesionales, de distintos lugares, que creen que compartir es un valor a añadir a sus vidas, una forma de expresarse y una manera de mejorar la educación.


En http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/ no iba sino ha encontrar más ayuda. Jose Manuel Marcos es logopeda en un centro de Zaragoza y, tal y como el mismo señala, su interés es "tender la mano para no tener que empezar de nuevo".
Muchísima información útil, recursos al alcance de un click.

jueves, 24 de septiembre de 2009

Inicio a la lectoescritura

Comienzo de curso y algunos estarán topándose con esas cosas que todos llaman letras... algunos ya sabrán leer, como mínimo su nombre, otros escriben con una letra preciosa y los más rezagados siguen disfrutando del garabateado en libertad.


¿Qué tal si hacemos un taller? un pequeño rincón para crear mensajes positivos, de bienvenida al cole, de inicio del otoño... usando algo como esto

(de venta en tiendas de Todo a 0'90 cnt)

Es divertido ir creando las palabras... buscar letra a letra, meter el lápiz y... bualáaa... ¡¡ser todo un artista!!.

Recursos útiles para TEA (trastorno del espectro autista)

Visitando el blog de Manuel Dorado, asesor de educación especial en un Cep de andalucía, he encontrado los siguientes manuales/guias para descargar que facilitan la labor educativa de maestros y padres con niñ@s con TEA.
Se señalan situaciones como:
  1. Ir de compras
  2. Ir al dentista
  3. Ir de viaje
  4. Ir al médico
  5. Ir a la peluquería
Espero que les sirva.

miércoles, 23 de septiembre de 2009

Especial pictogramas

Pictograma, dícese de la imagen que representa de forma esquemática un objeto, posición, emoción, acción, situación ,etc...

En el ámbito educativo sabemos que la información que se representa de forma visual se capta con mayor facilidad que la auditiva, por ejemplo. También sabemos que es un complemento a las explicaciones orales y por eso, muchos, usan murales, carteles, barajas, etc... como apoyo al desarrollo de las unidades didácticas.

En el ámbito de la educación especial supone un soporte básico y fundamental para el desarrollo de muchas áreas curriculares y estrategias metodológicas. Es por ello, por los que comparto este enlace:




Pictogramas de todo tipo (pero con el mismo tipo de dibujo), números, letras, acciones, emociones, objetos, situaciones... que, casi, casi, ya no hace falta hacerlas una misma.

Es un tesoro que debemos guardar en nuestro disco duro.

martes, 22 de septiembre de 2009

Recursos en Web

Navegando en internet, una acaba mareada, pero quizás en la travesía se puede encontrar algo interesante. Para muestra un botón:
Enlace que nos proporciona la posibilidad de:
- como docentes repasar algunos conceptos para después proporcionar una mejor explicación
- realizar actividades on-line de las diversas materias: matemáticas, lenguaje, geografía e inglés
- crear ejercicios en formato papel
P.D. me ha llamado la atención la sección de inglés, por su fonética.
Otra de las páginas que nos puede ayudar a TODOS,sean o no especialistas en educación especial es la página:
En su apartado de educación especial podrá encontrarse un montón de manuales de atención sobre diversas discapacidades... eso sí de otras comunidades autónomas ya que la nuestra parece que sólo muestra atención al alumnado con necesidades derivadas de TDAH y AlCAIN (podrán encontrar información en la dirección que puse en el post anterior).
En esta web ya he encontrado manuales de atención al alumnado con Síndrome de Asperger o Síndrome de Down.
Y una puesta en marcha muy práctica.
Nos muestra la dinámica de un aula enclave en Garachico, proporcionando ejericios según temática, actividades on-line y, desde mi humilde opinión, lo más importante la realidad diaria.

lunes, 21 de septiembre de 2009

Educación Especial

(pinchar para enlace)

La Consejería de Educación, dentro de su página oficial, nos ofrece un enlace relacionado directamente con el ámbito de la atención a la diversidad.
No voy a entrar en el debate de su calidad, idoneidad o publicidad entre los profesionales... simplemente ofrezco su acceso, les informo de su existencia (para aquellos, que como yo, se pierden entre tanto enlace y poca claridad) y espero que les pueda servir de algo en su día a día.
Aprovechemos lo que tenemos sin dejar de trabajar y luchar para lograr algo mejor.

viernes, 18 de septiembre de 2009

Nuevos recursos audiovisuales

La Junta de Andalucía ha creado una serie de animación con el fin de promover la educación en valores en nuestra sociedad, realizando su distribución gratuita en los colegios andaluces (alguien conoce algún maestro que imparta docencia en Andalucía, quiero ser su amiga jiji).
Teniendo en cuenta la realidad, es un estupendo recurso para la escuela, puede ser un buen leif motiv para las competencias básicas.
(enlace de página oficial)
Página web sencilla, concreta, permite descargas y... está llena de canciones!!!!!
Tenemos a Andaluna (niña), Samir (inmigrante, niño), Margarita (etnia gitana, niña), Jairo (discapacitado físico, niño) y Aarón (primo de Andaluna) que comparte clase en su colegio. Cada capítulo nos muestra como actuar ante diversas situaciones: educación vial, casos de adopción, respeto a los derechos humanos, etc.
(enlace para ver)
El pero que le ponen es el siguiente: en su entradilla (canción inicial) se señala los diferentes estructuras familiares: madre & padre; madre soltera, padre divorciado, madre& madre,padre & padre, etc... y ya sabemos que de boquilla todo se acepta pero a la hora de la verdad...
(enlace de antena 3 noticias donde ver la canción inicial, no veo el escándalo)
¿crees que nuestra consejería puede crear material para los centros, de calidad?

jueves, 17 de septiembre de 2009

Centro Local de Recursos Educativos

Porque eso de aspirar a un Centro Insular de Recursos Educativos es aspirar a demasiado, sólo tengo dos manos.

Basta que nos crucemos dos maestr@s y siempre acabamos hablando de lo mismo: del trabajo, de las clases, del alumnado, de los padres, de la educación y de los materiales. En concreto, los de especial, nos preguntamos constantemente sobre libros, cuadernillos, etc... que trabajen tal o cual aspecto "¿oye, con que trabajas la comprensión lectora?, ¿y las reglas ortográficas?, ¿sabes dónde puedo encontrar un loto de profesiones?..." Quizás debido a lo que comentaba en un post anterior, la falta de materiales básicos en las aulas de apoyo a las neae.
Ayer, mientras hacia unas gestiones me topé con esta sorpresa. Parece ser que están proliferando los juegos de cartas,en concreto el poker, y gracias a eso he encontrado material super-barato para trabajar el Euro.
(de venta en locales de "Todo a 0'60 cnt")

Bastante realista, a buen precio 1€ y encima nos viene genial en tiempos de Competencias Básicas.
¿Qué material no encuentras? ¿Crees que hace falta más información sobre recursos educativos en los centros?

martes, 15 de septiembre de 2009

Autoridad pública para los docentes

La fuente de la que se obtiene esta noticia es la siguiente
http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/sociedad/Aguirre-propone-otorgar-rango-autoridad-publica-los-profesores/8338445

Aguirre propone otorgar rango de autoridad pública a los profesores
"El aumento de la violencia en las aulas lleva a la Comunidad presidida por Esperanza Aguirre a proponer un cambio en el trato jurídico a los docentes
Los episodios de violencia juvenil, especialmente el de Pozuelo, reabren el debate de la falta de respeto a padres y profesores. La Comunidad de Madrid ha dado un paso adelante y propone dar a los maestros la consideración de Autoridad Pública.
De esa forma, recibirían el mismo trato jurídico que policías, médicos, pilotos o jueces y las agresiones podrán perseguirse, de oficio, por la Fiscalía.
Las actitudes positivas son afortunadamente las más habituales en las aulas, pero cada ver más los profesores se encuentran con actos agresivos y violentos, a ahora mismo no tiene poder legal para defenderse.
Por eso La Comunidad de Madrid ha presentado para su futura aprobación la Ley de Autoridad del Profesor y el Partido Popular ha propuesto ampliar la norma al resto de las Comunidades Autónomas. Esta ley equiparará la potestad de los docentes con la de policías, pilotos o médicos.
Con esta nueva me
dida la violencia en las aulas podrá perseguirse penalmente. Los agresores podrían enfrentarse a penas de prisión de dos a cuatro años y multa de tres a seis meses.
La palabra del maestro tendrá más valor que la de un ciudadano a pie ante una discusión con un padre, por ejemplo. Esta medida que eleva el rango de los docentes a autoridad ampara a los funcionarios públicos y deja de momento fuera a los profesores de la enseñanza privada."

lunes, 14 de septiembre de 2009

Pruebas iniciales

Poco a poco nos vamos introduciendo en la dinámica escolar, poco a poco las responsabilidades van aumentando y hay que comenzar a planificar ciertos aspectos.
En el área de la educación especial, nuestros materiales esenciales deberán ser las pruebas inciales que nos ayuden a determinar el nivel competencial del alumnado. Teniendo en cuenta que, en ocasiones, l@s alumn@s olvidan los conceptos y procedimientos aprendidos en el curso anterior.
Bajo mis conocimientos, la Consejería de Educación, en especial el Departamento de Innovación Educativa, no ha realizado ningún proceso evaluativo que propicie la homogeneidad en nuestro sistema; así como que fomente la efectividad y el rigor de dichas evaluaciones. (Si me equivoco estaría encantada de recibir dicha información)
Por ello, debemos agudizar el ingenio y buscar recursos que nos ayuden a realizar dicho proceso.
Una ayuda:
- Podemos acudir a nuestro orientador/a de centro en busca de dicho recurso, quizá él/ella puedan ayudarte, como en ocasiones lo han hecho conmigo.
- Podemos pedir prestado los materiales del profesor de los distintos niveles, ya que en ellos se encuentran puebras iniciales fotocopiables.
- En este enlace (estupendo y nutrido blog de educación) http://orientacionandujar.wordpress.com/2009/09/04/pruebas-de-evaluacion-inicial-primaria/ podemos encontrar evaluaciones para descargar.
- Otra opción es hacerlas uno mismo, pero creo que es un trabajo demasiado arduo para hacerlo uno solo.
¿Tienes en tu poder pruebas iniciales de calidad? ¿De dónde obtienes tus recursos?

jueves, 10 de septiembre de 2009

Nuevo comienzo

Al inicio de cada curso escolar suelen surgir las mismas preguntas:
¿Qué alumno tendré en la clase?
¿Qué necesidades tendrán?
¿Qué materiales son los mejores para ellos?
La primera, se solventa rápido, una fiesta de bienvenida sería la excusa perfecta para conocernos, para ver nuestras caras e irnos acostumbrando.
La segunda, echando un vistazo al informe psicopedagógico, leyendo su adaptación y por supuesto, preguntando a sus profesores tutores. Sobra decir, que con el día a día iremos confirmando o desestimando información que recibiremos por diversos ámbitos.
La tercera, quizás la más compleja y complicada de resolver. Casi siempre debido a los escasos/inadecuados/incompletos/desfasados/desconocidos materiales que solemos encontrar en las aulas de apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo (neae).
A lo largo de mi trayectoria profesional aún no he encontrado un aula de apoyo en la que no se encuentre material de archivo del año catapúm, ocupando espacio y sin utilidad para la atención del alumnado. Mientras se necesita otros materiales que por ejemplo fomenten la autonomía, una estantería en donde colocar el material diario (libretas, lápices, colores, etc.).
Los materiales, se determinarán en función de las características del alumno, pero siempre hay un material común que solemos utilizar y ... no solemos encontrar en las clases.
Por ejemplo: un abecedario (al que no le falten letras), una recta numérica (de buenas dimensiones para no perder la vista en el intento), las tablas de multiplicar, lotos, etc.. que nos sirven en la puesta en marcha de muchas actividades manipulativas que servirán de soporte a la abstracción, por lo tanto, una ayuda al aprendizaje.
Unos consejos:
-cuanto menos cosas innecesarias en las clases mejor (fuera materiales o documentos que no tienen que ver con esta década)
-actualiza los materiales fotocopiables que se tengan, creo que es momento de dejar los ejercicios de la peseta atrás
- reutiliza todo lo que se pueda reutilizar, lo que no... hay contenedores de reciclaje en la puerta del cole
- decora con lo necesario (sin ser escasa), hay que ayudarles a centrarse en la tarea
- utiliza los recursos visuales (carteles, fotos, murales, tarjetas, normas, etc.) para facilitar el día a día
- hay dos opciones: elaboras el material que te hace falta o lo compras. Decisión personal.
Buena suerte!!!

lunes, 31 de agosto de 2009

Bajas y nombramientos

Para aquellos que no han sido nombrados para cursos completos en la última asignación, sólo nos queda esperar y mientras tanto, arreglar los papeles del paro.
¿Cómo se hace?
Este año hay novedades, simplemente hay que coger las dos últimas nóminas y presentarse en la oficina de empleo. No hace falta pasarse por la consejería para buscar ningún papel, más que nada porque no te van a dar nada.
Una vez que te nombren, no tienes que arreglar ningún papel (que yo sepa), te incorporas al puesto y a... trabajar!!!.
Para los que no han sido nombrados aún, comentar que los nombramientos comenzarán el día 3 ó 4 de septiembre.
ÚLTIMA HORA: no se vacunarán a todos los menores de 14 años, sólo aquellos que presentan patologías crónicas. En cuanto a los maestros han dejado de ser un grupo de riesgo, así que LOS MAESTROS NO SE VACUNAN.
Se adelanta a mediados de septiembre la vacuna de la gripe estacional (la "normal"), es preferible vacunarse para al menos reforzar las defensas.
P.D. tomar redoxon o vitamina C (más en kiwis que en naranjas)

domingo, 30 de agosto de 2009

La consejería establece medidas para la Gripe A

Ya existen medidas específicas a tomar en los centros educativos de Canarias para afrontar y actuar en caso de sospechas en cuanto a la Gripe A. La consejería de educación ha desarrollado un Plan de Preparación y Respuesta de la administración educativa ante la gripe, que ha sido comunicado a todos los equipos directivos de la comunidad.
Dicho plan señala las siguientes medidas:
1º Crear un "aula ventilada" en la cual se situará el alumn@ que presente síntomas de gripe, en la cual esperará a sus padres (que vendrán a recogerlo) acompañado por un adulto, que deberá utilizar todas las medidas de protección oportunas.
2º Ante síntomas de gripe, el alumn@ deberá ser trasladado a esa aula
3º Se avisará a los padres/ tutores legales para su recogida
4º En caso de confirmarse la gripe en dicho alumno/a; se informará al resto de padres/tutores legales para que aumenten la vigilancia de síntomas en sus hijos
Otras medidas que se contemplan son:
- realizar intervenciones con las familias en el caso de detección de síntomas (cada equipo educativo explicará al equipo educativo que tipo de medidas)
- planificar actividades y tareas a desarrollar desde casa, en caso de ausentarse temporalmente (me imagino que mínimo 7 días).
- así como evitar las concentraciones de alumnos (llámese excursiones, visitas culturales, festejos varios, etc.) para evitar el contagio.
Para más información, será más efectivo acudir al equipo educativo del centro y consultar las dudas que se puedan tener.

domingo, 23 de agosto de 2009

Retorno

Que duro se me hace activar la neurona de nuevo. Lo siento si me notan espesa pero es que este año me he obligado ha desconectar de todo lo que huela a: obligación, trabajo, rutinas, fechas límite y demás. Era una necesidad.
Dentro de poco comenzará el año nuevo... esperen, no se alarmen, no me he dado un golpe en la cabeza... les explico. Para mí, el año comienza con las clases, así que los buenos deseos, las ilusiones y los proyectos se plantean en estas fechas y no con las doce campanadas. ¿En qué he pensado? Pues en poco la verdad. Aunque...
Tengo ganas de hacer cosas divertidas, actividades que hagan sacar lo mejor de mí y me hagan sentir bien. Proyectos nuevos, como quizás un master...
Tengo ganas de salir, reir en compañía, descubrir nuevos escondites. Disfrutar del aire libre, quizás haciendo senderismo...
Tengo ganas de crear cosas, de expresarme a mi forma, decir las cosas a mi manera, de ser yo. Utilizando todos mis recursos, quizás escribiendo...
Bueno, parece que no concreto nada ehhh, ya lo dije aún no he vuelto del estado vacacional.
¿Presentas síntomas de estres vacacional? ¿Cúales son tus deseos este año?

miércoles, 19 de agosto de 2009

Inicio escolar y gripe A

A falta de quince días para la vuelta al trabajo, muchas dudas surgen y entre ellas se encuentra las actuaciones que se realizarán en los centros educativos ante los brotes de gripe A.

En primer lugar, parece ser que el inicio escolar se realizará en tiempo y forma idéntica que en años anteriores, es decir, que el alumnado de infantil y primaria comenzarán las clases después de las festividad del día del pino.


En segundo lugar, el ministerio de educación ha establecido a los menores hasta 14 años como población de riesgo al igual que los docentes, por lo que estarán entre los primeros grupos a recibir la vacuna (no perfeccionada) de la gripe A. Dicha vacuna, deberá ser prescrita por facultativo (me imagino que médico de cabecera), proporcionada en el centro de salud y realizada en tres dosis.


En tercer lugar, hay que prevenir para después no sufrir consecuencias por lo que las recomendaciones que se realizan para evitar contagios son los siguientes:

1º al estornudar hacerlo en un papel o en la manga de la camisa en caso de no tener nada a mano, evitar hacerlo en las manos ya que los microorganismos sobreviven mejor en ellas. El papel deberá ir a la basura.

2º realizar un lavado frecuente de las manos y usando jabón (antibacteriano en mercadona). Este lavado debe realizarse durante al menos un minuto, pero con bastante frecuencia.


En cuarto lugar, ¿cómo sabemos que es gripe A y no una gripe vulgar? este cuadro les puede ayudar.
(picar para ampliar)
En quinto lugar, ¿Y si creo que es? Pues lo más normal es acudir de forma inmediata al centro de salud más cercano, no exponerse a los demás (es decir, salir, ir a un centro comercial, evitar besar y dar la mano, estornudar sin protección, etc) o al menos evitarlo lo máximo posible y hacer caso de las recomendaciones médicas.
En sexto y último lugar, ¿y si en el cole surge algún caso? Actualmente, la Consejería de Educación no ha establecido, a día de hoy, ningún protocolo de actuación, ninguna recomendación, ni ninguna orientación. Quizás copien (por no pensar más) lo que se realizará en Francia: se cierra el aula durante seis días, desinfección del aula y que se haya superado el momento de mayor contagio que se produce a los siete días.
Sinceramente, si sucediera algo, pidan explicaciones a la Consejera, no al docente.
Prepararse para lo peor y esperar lo mejor, esa es la clave.

miércoles, 29 de julio de 2009

post expressss

Oposiciones no superadas STOP ánimos tranquilos STOP disfrutando del verano STOP seguimos en contacto STOP

jueves, 23 de julio de 2009

Shhhhhhhhhhh

Silencio, se lee


Crepúsculo
Luna Nueva
Eclipse
Amanecer
(lectura ligera, para no pensar)

El nombre del viento
(interesante, lo malo que son 900 páginas y quedan dos partes más que aún no se han publicado joo)

El último Catón
(Matilde, siempre aventurera)

miércoles, 24 de junio de 2009

Felices vacaciones

Ha sido un largo y duro camino, unos están hechos un pincel pero otros (entre los que me incluyo) están hechos un desastre. Ya estamos a un par de días para terminar el curso escolar 2008-2009 de forma oficial y ahora nos toca hacer dos cosas. Siii... ya lo sé ¡¿más trabajo?! nooo, esta es la mejor parte.

1º hay que hacer autocrítica y autoevaluación con nuestra labor docente, hacer memoria y responder a preguntas como:
¿He estado siempre dispuesta a escuchar?
¿He arrimado el hombro lo suficiente?
¿He participado todo lo que he podido?
¿He sido una parte activa? ¿o he sido más pasiva?
¿He dejado para mañana lo que podía hacer hoy?
¿Qué actividad hice con ilusión y salió bien? ¿Cuál mal? ¿por qué?
¿He dejado de tener ilusión? ¿por qué?
¿En qué puedo mejorar?
Etc... Ya saben por donde van los tiros ¿no?

Y 2º: desconectarse de todo lo relacionado con educación
Huir como un loco de las labores educativas, esconderse de los papeles, tirar lo que no sirva y dejar apuntado las nuevas ideas para septiembre.
Tomar el sol, ir al cine, nadar,bailar, leer, cenar, estar con la familia, reír, jugar, pasear, ir de compras, viajar, ir de senderismo, montar en barco, hacer una excursión, pintar, cocinar, pescar, hacer una ruta en bici, descubrir un rincón nuevo, ir a una exposición, ahogar a un amigo en la piscina... ¡¡¡¿sigoooooo? !!!

Queda claro que hay que recuperar todas las energías posibles para el curso 2009-2010 diooosss ya vamos a llegar al 2010!!! que pronto.

¡¡¡¡Felices vacaciones!!!!