jueves, 29 de octubre de 2009

Entrevista a... Amaya Padilla (Garachicoenclave)

Pregunta: Preséntate

Hola, soy Amaya, Maestra de Educación Especial por vocación y bloguera por devoción.

P: ¿Podrías resumir tu trayectoria profesional?

Desde siempre me encantó el mundo de la educación especial y pasé mucho tiempo de voluntaria para distintas Asociaciones, estudié Magisterio, Psicopedagogía y aún estoy intentando centrarme para acabar la Tesis Doctoral (que temo que dejaré para cuando me jubile ;) Aprobé las oposiciones en el 2002 y mi primer destino fue Fuerteventura, elegí el centro específico porque me apasiona esta modalidad y al llegar el primer día me dicen que "soy la nueva directora" así que me pasé 4 años de "dire" y cuando tuve la oportunidad, me marché a Tenerife para el mejor específico que conozco, el Inés Fuentes, donde pasé un curso fantástico. Me suprimieron la plaza y concursé para el IES Garachico, ya que era la primera vez que las plazas de Aula Enclave salían a concurso y allí llevo ya tres cursos. En resumen, no sé cómo es trabajar en un centro ordinario, hasta en los años de práctica escogí siempre Centros Específicos y las hice en el antigüo Monte Coello y en San Juan de Dios.

P: Actualmente, estás en un aula enclave, explícanos en qué consiste dicha aula

Las Aulas Enclave son una modalidad de escolarización propia de nuestra comunidad aunque en otros lugares se realizan también pero con distinta nomenclatura. Se trata de aulas con alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo con un nivel de socialización y capacidad de aprendizaje mayor que el alumnado que asistiría a un Centro Específico, "enclavada" dentro de un centro ordinario, ya sea un CEIP o un IES, dependiendo de la edad de los alumnos, con el propósito de favorecer su integración escolar y social.

P: ¿Cuál es tu rutina diaria?

Tengo un Aula Enclave de Secundaria y llevamos como currículum los llamados Programas de Tránsito a la Vida Diaria, así que mi jornada laboral se distribuye entre diferentes talleres para favorecer la autonomía y socialización (Taller de escritura, lectura y cálculo funcional, Taller de cocina, Informática, Manualidades, salidas al entorno, etc.)


P: ¿Qué aconsejarías a un profesional que se enfrenta por primera vez a un aula de este tipo?

Que pida ayuda. La única pega de las Aulas Enclave (especialmente respecto a los Centros Específicos) es que en ocasiones te puedes sentir un poco solo. La mayoría de los centros acogen con muy buena disposición esta modalidad y siempre hay profesores dispuestos a apostar por la integración, pero en el día a día a veces es complicado. En mi caso he tenido muchísima suerte, mi Instituto es muy familiar y además somos dos Aulas Enclave, pero sé que en otros centros no ocurre igual, por eso creo que me he volcado tanto con el Blog, sin duda es un gran apoyo para otros profesores que viven por primera vez esta experiencia.


P: Teniendo en cuenta la nueva normativa, ¿cuál crees qué será el papel del especialista en educación especial en el futuro?

Me temo que quieren hacer de nosotros, "super especialistas" de todo y más, no sé en qué parará ésto pero creo que la idea de trabajar aspectos específicos dentro de los PEP no tan exclusivamente curriculares es un acierto, pero siguen faltando recursos para atender todas las necesidades.


P: Describe al buen profesional de educación especial

Pues yo le pondría una dosis muy alta de paciencia, creatividad, flexibilidad y sobre todo, mucho, mucho humor. Si te diviertes con esta profesión creo que tienes la mitad del trabajo ganado.


P: ¿Qué aspectos no te gustan de esta profesión? ¿Qué cambiarías?
La profesión me gusta, lo que no veo tan claro es la sociedad en la que estamos intentando trabajar, sin duda hay una pérdida de valores, falta de apoyo familiar, desprestigio docente, apatía generalizada y falta de apoyo por parte de las Administraciones. Eso no quita para que dentro de este panorama hayan propuestas increíbles de trabajo y el esfuerzo de muchos por mejorar la calidad educativa.


P: Si pudieras pedir 3 cosas a la Administración, y éstas fueran concedidas, ¿Qué pedirías?

Recursos, recursos y más recursos. No podemos pretender formar a los alumnos del s.XXI, con profesores y padres del s.XX y escuelas del s.XIX. Así que más recursos personales, materiales y mucha, mucha formación, tanto a docentes como a familias y nada de en horario no lectivo y de forma voluntaria. Por pedir, que no sea, no?

P: Un sueño

Un mundo en el que nuestros alumnos de educación Especial puedan demostrar su valía y se les permita trabajar, vivir, amar y soñar como a cualquier otro ciudadano. Que sus vidas no acaben cuando termina la edad escolar.

P: Algo que añadir

Agradecerte Belén, esta iniciativa, de las mejores cosas que he podido aprender de mi paso por la red es la cantidad de personas dispuestas a compartir y ayudar que hay. Ojalá este sentimiento lo pudiéramos trasladar de forma más contundente al aula.
Muchos besotes desde la isla vecina.

Gracias a ti Amaya, por poner en marcha tu blog y ofrecer una puerta abierta para todos aquellos que buscan ayuda.

martes, 27 de octubre de 2009

Materiales para trabajar II

A la hora de planificar el trabajo en el aula de apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo debemos tener en cuenta, que muchos de los materiales que se utilizan en el aula ordinaria nos servirán para trabajar con el alumnado con neae. Cuadernillos de actividades específicos de las áreas a trabajar, sirven como recursos para el día a día.
En ocasiones, requerimos de un material más específico y de difícil confección propia. Un problema que solía tener, era a la hora de consolidar el aprendizaje de aspectos básicos como puede ser la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento, la estructuración espacio-temporal, etc... además de las actividades dirigidas necesitaba, por las características del alumnado, de un material , en papel, que se basara en ello. Les presento el que usé:
"Proyecto de Activación de la Inteligencia" (P.A.I.) Editorial SM

(picar para ampliar)

Este cuadernillo nos ayudará, por medio de diversas actividades de discriminación visual, recuperación de información almacenada, asociación, expresión verbal, estructuración del espacio y del tiempo, etc... a trabajar de una forma amena (con alto contenido visual) aspectos básicos que ayudarán al alumno a aprender a aprender.
Podemos encontrar un cuadernillo por nivel educativo, de 1º a 6º, pudiendo usarlo como complemento a las actividades dirigidas por el docente con respecto a cada ámbito.


(picar para ampliar)

El/la alumn@ no muestra rechazo ante la tarea, ya que para él/ella es un juego, una actividad lúdica, divertida, que en ocasiones podrá resolver solo y en otras, con nuestra tutela, resolverá con éxito.
Espero que les haya gustado y puedan aplicarlo a su actividad diaria.

miércoles, 21 de octubre de 2009

Materiales para trabajar

En este y en próximos post quisiera presentarles algunos materiales que he usado con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Normalmente suelo buscar cuadernillos que posean un alto contenido visual ya que, como muchos estudios demuestran, la información visual perdura más tiempo en el recuerdo que la auditiva, táctil, entre otras.
En esta ocasión les muestro un cuadernillo, de fácil manejo. Su objetivo principal es mostrar al alumn@ conductas aceptables, es decir, pretende enseñar a discernir entre conductas que están bien y las conductas que no lo son.

"Crecer y aprender" Habilidades sociales y emocionales. Vidal, Margarita. Editorial ICCE.

Este material se centra en la etapa de infantil, aunque yo le he podido dar uso con alumnado del 1º ciclo de primaria, como complemento a una modificación conductual. Observamos unos ejemplos:
(picar para ampliar)
En la primera imagen se muestra una fila, en la que algunos niñ@s respetan las normas y otros no. No hace falta que el niño sepa leer para realizar la actividad, de forma verbal podemos indicarle lo que debe hacer (Tacha los niños que se están portando mal y rodea a los que respetan la norma/la fila/al compañero, etc.) En la segunda, hacemos referencia al turno de palabras y el saber escuchar.
Fácil, directo, sencillo, recordable.
La dificultad se va ampliando así como los ámbitos de actuación: el aula, el comedor, los medios de transporte, en casa, los hábitos de higiene, etc...


(picar para ampliar)
Podemos coger muchas ideas, y por supuesto, hace nuestra adaptación. Observando el sistema podemos crear nuestras propias situaciones conflictivas, no hace falta ser dibujante profesional, que interfieren en el buen desarrollo del alumnado.
Este material se complementa con una fichas, que vienen dentro, cuya imagen representa "Bien" (sonrisa hacia arriba) y "Mal" (mueca hacia abajo), que podemos usar en el día a día para corregir.
Espero que les pueda ayudar en su labor diaria.

viernes, 16 de octubre de 2009

Entrevista a... Noemí Padrón

Pregunta: ¿Podrías presentarte?

Me llamo Noemí, soy maestra y jefa de estudios del C.E.I.P. Adán del Castillo en Tamaraceite.

P: Echando un poco la vista atrás, ¿cómo fueron tus inicios?

Mis inicios comenzaron cuando estudiaba COU, para poder pagar mis estudios de magisterio, comencé a dar clases particulares en mi casa, al comienzo con pocos niños, luego el número aumentó bastante, con los años comenzaron las sustituciones en colegios; dichas sustituciones en distintos centros, intercambiando experiencias con muchísimos maestros, hicieron de mi la maestra que soy hoy.

Finalmente me presenté a oposiciones y conseguí una plaza de funcionaria, anduve por algunos centros hasta parar aquí, en el Adán.

P: ¿Qué aspecto de la educación es la que te apasiona?

Me gusta la magia que tiene, la inocencia de la infancia, la carita de un niño cuando aprende sus primeras letras, palabras, números, cuando se hace preguntas, cuando investiga, cuando encuentra en mí una palabra de ánimo, de superación y siento que reaccionan ante mi insistencia.

P: Cierra los ojos y piensa, ¿qué es lo mejor de cada día?

Cuando entro en una clase y me reciben con una sonrisa, cuando me preguntan “¿hoy vienes con nosotros?”, cuando me voy de clase y me abrazan, cuando siento que disfrutan aprendiendo…cuando yo misma disfruto de esos momentos, de esas clases... esos momentos son mis mejores momentos.

P: ¿Qué es lo que, a pesar del tiempo, sigue sin gustarte?

Que se descuide la infancia....y se descuida mucho.

P: Como componente de un equipo directivo, ¿crees que hay que tener una cualidad básica para no "quemarse"?

Hay que ponerse metas e intentar alcanzarlas, hay que amar lo que se hace, el trabajo más que trabajo debe convertirse en algo que te ilusione, que te robe sonrisas y que sientas que lo que haces ayuda a muchas personas o personitas, que realmente eres útil y que aunque las cosas parezcan torcidas, aunque muchas veces en lugar de caricias te lleguen dardos, aunque muchas veces no valoren el esfuerzo extra que realizas, cosas que el sueldo no paga, a pesar de eso, la conciencia y el saber hacer, te hacen superar todos los obstáculos y aprender de ellos.

Hay que evitar por todos los medios estar quemados, porque no solo somos menos útiles para la sociedad, sino que nuestro cuerpo, nuestra alma y nuestra vida es menos sana.

P: ¿Cuál ha sido tu mayor logro? como docente y como equipo directivo.

Como docente mi mayor logro es encontrarme con antiguos alumnos y que me saluden con cariño, que tengan un buen recuerdo de mis clases, que recuerden algún consejo, que hayan triunfado en sus vida, que algo de mi haya hecho que ellos hayan mejorado algo en sus vidas.

Como miembro de un equipo directivo mi mayor logro es haber conseguido que aún teniendo que pedir día tras día más esfuerzo, que a pesar de estar día tras día proponiendo metas que suponen un esfuerzo extra por parte de los compañeros, a pesar de tener que mandar a sustituir o tener que hablar ante algún problema con un compañero, padre o alumno(algunas veces más que un pequeño problema) … hasta el día de hoy, cuento con el cariño de todo el claustro, de los padres y de mis alumnos, eso para mi es un gran orgullo.

P: Teniendo en cuenta tu experiencia, ¿crees qué la sociedad conoce y entiende esta profesión?

Claro que no, nadie aprende lo que es ser padre hasta que es padre, nadie aprende lo que es ser ciego hasta que es ciego, nadie sabe lo que es padecer una enfermedad hasta que la padece, para entender esta profesión hay que estar dentro, desde fuera siempre las cosas se ven más bonitas de lo que son en realidad.

P: ¿A qué crees que se debe el desánimo de muchos docentes?

Que los resultados de lo que haces, muchas veces son muy lentos, que muchas veces no se cuenta con la ayuda de las familias, de la administración, de los medios, de la sociedad, pero… ya sabes, hay que estar dentro, lo mejor es dar lo mejor de uno mismo e intentar animarte tú mismo poniéndote metas y no solo por el alumnado, sino por uno mismo.

P: Da un consejo para el principiante

Que vivan la enseñanza con ilusión, que nunca dejen de ver la magia que tiene, que se motiven para poder motivar, que estén en constante reciclaje, que valoren y aprendan de la sabiduría de los maestros “viejos” y no “juzguen”.

P: Describe al profesional/docente.

Difícil, hay de todo… docentes muy cualificados y algunos que le dieron el diploma de maestro en una tómbola, hay maestros muy comprometido, motivados, que regalan horas y horas a la administración y también existe todo lo contrario.

Hay maestros que se reciclan y maestros que no lo hacen, hay maestros que piensan en superarse y que todavía queda mucho por aprender y también los hay que creen ya saberlo todo y no aceptan cambios. Como en todo, hay de todo en la viña del señor.

P: ¿Algo que añadir?

Algún día, como el de hoy, una compañera, que ha pasado por tu centro, te manda un e-mail pidiéndote unos minutos libres para contestarle a unas preguntas para, según ella, su humilde blog, y que para ella sería un tremendo placer tener las respuestas… Detalles como éste, es otra de las cosas bonitas que tiene el trabajo que hago… y como ella dice (Belén) seguramente estaré muy liada para contestar a su correo, un poco como siempre… pero uno es dueño de su tiempo y cuando lo comparte con buena gente, es un placer ocupar ese tiempo en responder a sus preguntas.

Mil gracias Noe, un gran ejemplo a seguir.

martes, 13 de octubre de 2009

Opositores sin plaza, unirse

No me quiero extender en un tema que muchos conocen pero sí quiero dar difusión, dentro de mis limitadas capacidades, de lo que se puede estar gestando en esos mundos de las redes sociales.
Al culminar las oposiciones del 2008 para Secundaria un grupo de afectados del 2º protocolo de la consejería (ese que dice que los de Secundaria no iban promocionar en las listas hasta el 2011) decidieron hacer un grupo en el ámbito Facebook para:
-primero dar rienda suelta a la rabia, con todo derecho
- segundo, para unirse y plantear algo que haga que esa situación sea revocada
Mientras ellos hacían sus cosas, llegaron los de Primaria y se repitió la situación, muchos con su gozo en un pozo. Y allá que también se unieron al grupo Facebook de afectados: aprobados sin plaza.
Poco a poco van dándose a conocer por los escasos medios de comunicación pero el boca-oreja puede ser más efectivo que cualquier publicidad.
Su primer objetivo ha sido el contencioso-administrativo que se va a realizar contra el susodicho Protocolo, con el objetivo de poder promocionar en las listas de sustituciones.
Su segundo objetivo se está gestando. Muchos afectados están deseosos de un cambio en este nuestro sistema educativo, un cambio en donde haya cabida para todos pero no a costa de unos, apuestan por un cambio en positivo donde las cosas se hagan con transparencia, diligencia y buenas formas.
Quizás, y observando el comportamiento de los sindicatos de maestros (que nos ignoran, ningunean como si fuéramos niños llorando por una piruleta, reclaman sus intereses personales antes que los comunes, etc.), ha llegado el momento de hacer piña, agruparse aunque sea de nombre, hacer por primera vez un acto de solidaridad entre semejantes para conseguir un logro que nos beneficie a todos.
Invito a todo el que haya sufrido un "aprobado sin plaza" a unirse a este grupo, animo a todos los que quieren entrar en este sistema a unirse a este grupo, recomiendo a aquellos que desean ser maestros el día de mañana se unan a este grupo. Entre todos podemos hacer que las cosas cambien.
El movimiento comienza con un clik.

jueves, 8 de octubre de 2009

Actividades listas para hacer en clase en CCBB

El que busca siempre encuentra... aunque sea un costipado.
Iba en busca de información sobre CCBB y atención a la diversidad y me he encontrado con esta web
El CEPR Pablo Olavide, nos regalan sus ideas, nos las ponen al alcance de un clik y encima, ordenadas por niveles y áreas... así que hay que aprovecharlo y dar las gracias de que alguien comparta su puesta en práctica.

martes, 6 de octubre de 2009

Recursos para CCBB

Seguimos en el difícil trabajo de entender el camino que se nos marca a través de las Competencias Básicas. Algunos ya habrán visto la luz al final del túnel y otros, entre los que me incluyo, sigo divagando entre toda la información que me llega.
Lo primero que quiero hacer es aportarles este enlace
es un blog, bajo mi entender, desarrollado por los diversos inspectores de educación del ámbito de Canarias; liderado por Jacinto Quevedo. Aunque en un principio pueda marear, hay que visitarlo con paciencia y grandes de dosis de tiempo, ya que enlazan muchos manuales con información de las CCBB.
Por otro lado, les quiero aportar estos enlaces:
Donde podrán obtener información sobre CCBB aportada por la propia Consejería de Educación.
Documentos en Pdf sobre ejemplos de objetivos alcanzados por medio de las CCBB. Planificadas y desarrolladas por docentes en activo en nuestro sistema educativo.
Y para finalizar, comunicarles que sigo sin encontrar información específica de Educación Especial con respecto a CCBB, elaboración de Programas educativos personalizados y demás.. seguiremos investigando.

jueves, 1 de octubre de 2009

Repercusiones del borrador (ver post anterior)

Como era de esperar, la información sobre los futuros cambios llegaron a la prensa. Como siempre, el Canarias7 aprovecha los sentimientos encontrados de los docentes para aumentar el porcentaje de entradas en su portal... bueno... me imagino que ilegal no será, y allí cada uno dio rienda suelta a su palabra.
No imaginé la convulsión de comentarios que se podrían publicar pero asombra como en un medio tan rápido y cómodo, a todos se nos suelta la lengua, reclamamos, exponemos y exigimos... mientras que a la hora de la verdad, pocos y escasos levantan una mano para conseguir lo justo.
¿Qué es lo justo? Justo: adj. Que obra según justicia y razón. U. t. c. s. Justicia: Derecho, razón, equidad.
Queda claro que es un concepto abstracto y que difiere según quien la mire. Pero creo, bajo mi opinión, que todos nos movemos por las mismas líneas.
Yo no sé como era vivir en la época de Franco pues demasiado joven soy, pero mis conocimientos me dicen que no era una época con demasiada justicia. Yo no sufrí el exterminio nazi pero sé que aquello fue una tremenda injusticia. Yo nunca he sufrido un robo pero es injusto que alguien te quite lo que es tuyo ¿verdad?
Cuando hablamos del sistema educativo hay muchos conceptos equivocados, mejor dicho, existen situaciones mal entendidas. Un ejemplo: cuando un interino/sustituto ocupa una plaza, no quiere decir que sea dueño de esa plaza aunque, imagino, que soñará con ello. Cuando un sustituto/sustituto ocupa una clase, sabe de antemano que su labor tiene fecha de caducidad, hasta la incorporación del que sustituye. Pero no por ello, deja de aspirar a poseer la plaza.
Los sueños, no son sinónimo de realidad. Las aspiraciones, no son sinónimo de realidad. Por lo tanto ni uno ni otro son dueños de NADA.
Por ello, un interino con 20 años de antigüedad no está por encima de un recién licenciado, ni un diplomado en magisterio posee mejor formación que un veterano de las sustituciones.
Lo siento chicos, pero los dos están en igualdad de condiciones pues ambos no tienen NADA. Hay que luchar por ello, pasando por el único trámite que existe actualemente, el sistema de acceso al cuerpo de maestros. Es decir, las terribles, injustas y agotadoras oposiciones, aunque tanto unos como otros debieramos EXIGIR justicia, y ésta DEBIERA aparecer.
Si un docente se presenta y otro no ¿quiere decir esto, que uno es mejor que el otro? , ya que éste está demostrando capacidad de sacrificio y esfuerzo que el otro carece (aunque sea por el momento).
Si un docente saca un 7 de nota global y otro docente saca un 5 de nota global ¿quiere decir esto, que uno es mejor que el otro? , pues uno posee más recursos (que no más capacidad) que el otro para resolver con éxito el examen.
Otro historia es, como funciona ese sistema de acceso al cuerpo de maestros. Un sistema, que bajo mi punto de vista, se ha quedado obsoleto, se ha corrompido, está lleno de irregularidades que faltan a su origen: otorgar y recompensar los esfuerzos y conocimientos de aquel que se presenta.
Si un docente responde adecuadamente a una pregunta de examen y otro docente la deja en blanco, es básico entender que el primero sumará puntos y el segundo no. Eso se llama JUSTICIA.
Si un docente responde adecuadamente a una pregunta de examen teniendo 25 años y otro docente la deja en blanco, con unos 45 años, no es comprensible que al primero no se le sume puntos y al segundo sí. Eso se llama INJUSTICIA.
No señores, no se lleven las manos a la cabeza, no es ninguna mentira ni falacia. Es la realidad que promueven muchos integrantes de tribunales de oposiciones, que no han entendido que un sistema de acceso al empleo público lo que pretende es otorgar justicia. ¿Si no? ¿para qué convocar oposiciones?
Ahí está el centro del problema. Un sistema que ha dejado de buscar la verdad por otorgar influencias. Un sistema que no busca a los mejores sino a los amigos. Un sistema que no respeta las leyes pero sí respeta la veteranía. Un sistema que sólo favorece a aquellos que nacieron sabiendo, con arrugas y canas, aquellos que han olvidado que fueron jóvenes.
No me invento nada, no exagero en nada.
Imagínese que su boleto de la lotería ha sido premiado, usted tiene todos los números, esos números que usted ha colocado, ha elegido y sabe que los ha puesto, y al ir a buscar su recompensa le dicen:
- lo siento, no puedo darle el dinero porque usted tiene trabajo
- porque tiene mujer
- porque si tiene dinero para tener un coche este dinero no le hace falta
- tranquilo otro año le volverá a tocar
- lo sentimos pero a los mayores de 45 años no entregamos premios
- ufff va a ser que se ha producido cambios en el proceso y, lo siento, sus números no tienen validez
- ayyy sus números se han perdido (cuando usted sabe que no es cierto)
¿Usted aceptaría esas excusas? ¿observa justicia?
Pues un opositor tampoco.