Orden de atención a las neae

(fuente:puertasindustriales.info)

Iniciamos el nuevo año 2011 con más información sobre el Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula al atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

En el mes de diciembre salió a la luz, una de las órdenes que desarrollan el decreto anterior. En concreto tenemos al Orden del 13 de diciembre de 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Tras una lectura, nos encontramos con los siguientes aspectos a tener en cuenta:

• Se presta especial atención y se otorga de importancia a la detección temprana e intervención educativa desde los centro escolares pero... falta normativa que desarrolle este punto.
• Las medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales no son EXCLUYENTES entre sí. Es decir, ya no habrá problemas que un alumno vaya a refuerzo de nivel, tenga adaptaciones de acceso y/o tenga AC o ACUS.
• El documento de la adaptación curricular (el que recoge el AC o ACUS) debe incluir los siguientes apartados:

- Datos generales del alumno

- Datos y firma de los profesionales que intervienen en la elaboración de la AC/ACUS

- Programación: objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación de las áreas adaptadas así como ámbitos previos o y transversales (habilidades, razonamientos, gestiones, aptitudes básicas, conductas adaptativas y funcionales, etc.)

- Organización de la respuesta: recursos personales, materiales, metodología, horario del alumno, adaptaciones de contexto de centro y aula, etc.

- Calendario de seguimiento, evaluación y revisión de la adaptación

- Anexo con los PEP

• El informe se seguimiento final se denomina Documento de la adaptación curricular, deberá ir firmado por el profesor tutor, orientador/a, profesionales que intervienen con el alumno con neae y con Vº Bº de la dirección del centro
• Será el profesor tutor quien coordine la elaboración y se responsabilice de que se cumplimente el informe
• Para el alumnado con discapacidad auditiva, visual o motora que curse en la enseñanza básica, la ACUS podrá eliminar uno o varios de los elementos del currículo siempre que no afecte a la consecución de los objetivos generales de etapa. Esta ACUS se denomina ACUS por exención parcial.
• Cada PEP deberá concretar su vinculación a la AC o ACUS, describiendo qué aspecto de ella desarrolla y su justificación en función de las características del alumno.
• Apartados del PEP:

- Centro/curso escolar/nombre del alumno/ curso escolar

- Áreas adaptadas o sin adaptación a las que se vincula el PEP

- Responsables del desarrollo del PEP

- Título y objetivo general del PEP

- Objetivos, contenidos, competencias básicas, ámbitos previos o transversales que desarrolla la AC o AVUS

a. objetivos específicos, contenidos, actividades y criterios de evaluación del PEP

b. concreción de la metodología del PEP

c. recursos

d. temporalización y sesiones

e. estrategias de generalización a otros aprendizajes o contenidos curriculares

f. indicaciones, estrategias y materiales para el asesoramiento y apoyo al profesorado o la familia del alumno

• Un especialista en EE por cada 8 alumnos de ACUS en infantil y primaria, 1x10 en secundaria.

Bueno, otro pasito más hacia la claridad aunque... eso sí, el papel de los especialistas en EE va en detrimento del papel del tutor, que tiene su lógica pero no del todo. Mucho trabajo para tan poca gente ¿no?

FELICES FIESTAS

Vivencias Especiales quiere desearte unas estupendas fiestas navideñas, en donde el amor, la diversión y el descanso se repartan a partes iguales.

Esperamos que el próximo año 2011 nos siga dando momentos en donde lo "especial" sea natural.

(fuentedeimagen:noticiasmilvinilos.blogspot.com)

Nos felicitan la navidad!!!!

Nuestros eternos compañeros del CEIP Adán del Castillo (Tamaraceite) nos mandan esta felicitación navideña. Como siempre, detallistas e innovando, dejando "lo de siempre" en la retaguardia.

Muchísimas gracias y... FELICES FIESTAS para ustedes también.

Emilio Calatayud (juez de menores) y como tener las ideas claras

Disculpen la calidad pero ya saben que en ocasiones no importa el formato sino el contenido. A veces es cuestión de claridad mental y no de ideologías o tendencias.

Manualidad navideña

Ahora que se acerca de manera galopante las fechas navideñas, los maestros comenzamos a darle vueltas a eso de las manualidades para realizar con los niños. Queremos algo útil, bonito, sencillo, que perdure en el tiempo (y no acabe en la basura a la primera de cambio) y si puede ser barato, muy barato, mejor que mejor. Pues mi compi de profresión, Nasci Muñoz, me ha mandado este video explicativo sobre árboles de navidad hechos con revistas. Sí, sí, con los catálogos que nos invaden los buzones en casa también funcionan.

Advertencia: Hay que tener paciencia y practicar un poquito en casa para después explicarlo bien y despacito en clase, que ya sabemos que los enanos se desesperan a la primera de cambio ;).

Mil gracias Nasci, yo tambien probraré a ver que tal se me da.

Una especial de elecciones sindicales

(fuente: entodossitioscuecenhabas.wordpress.com)

Te entiendo chaval, te entiendo, esta semana me tocó a mí.

No voy a entrar en demasiados detalles pero solo les diré que el destino existe y me ha tocado vivirlo esta semana. ¿Cómo lo sé? Fácil, sin saber ni como ni porqué me veo como secretaría en las pasadas elecciones sindicales de los docentes no universitarios.

Con treinta años a la espalda, con dos ASP, rozando mi primer trienio en la Administración... sigo siendo esa niña que tiene toda la vida por delante para conseguir una plaza (eso sí, el grifo se cierra sí o sí para los próximos años), soy una niña para hablar de reivindicaciones (eso sí, que se muevan las jóvenes a luchar como lo hicimos nosotros por la universidad pública) y una niña para dar clases de justicia.

Sindicatos ¿qué es eso? La verdad es que no lo sé. Dicen que hablan por los empleados pero no hablan mi mismo idioma. Dicen que luchan por los intereses del trabajador pero soy invisible a sus ojos. Dicen que buscan el bien común pero no entienden nuestro mal común. Dicen que quieren lo mejor, la calidad educativa, pero ignoran a aquellos que pueden colaborar en el proceso.

No los entiendo. No lo entiendo. Lo único que me ha quedado claro es ese refrán que dice: "primero son mis dientes, que mis parientes".

Suspiro. Y espero que la paciencia llegue a mí.

Compañer@s ASP, no esperen nada y deseenlo todo. Es lo único que les puedo decir después de una jornada sindical.

Hábito lector en secundaria

(Fuente: espaciolibros.com)

El otro día hablando con una compañera del instituto llegamos a la conclusión de que fomentar lo que se dice fomentar el hábito lector en secundaria como que no se logra demasiado.

Primero, porque los alumnos están sufriendo una serie de síntomas que no le permiten ver más allá de sus propias circunstancias.

Segundo, porque no hablan nuestro mismo idioma, y no hago referencia a otras lenguas extranjeras, sino que su propia jerga llega a ser totalmente opuesta a la que usa el adulto.

Tercero, porque sus intereses aunque amplios también limitados, centrándose en ciertos ámbitos de forma crónica.

Cuarto, porque cuando se ha pasado la barrera cuesta ponerse en el lugar del otro.

Y quinto, porque, admitámoslo, los niveles lectores y de comprensión son bastantes bajos.

Dentro de las programaciones existen objetivos específicos sobre lecturas obligatorias por niveles y por trimestres, incluso, pero no creo que provoquen lo que deben de hacer, aumentar el hábito lector y por consiguiente, la evolución del individuo. ¿Por qué?

Porque cuando nos obligan a algo sin poder elegir nos parapetamos en la negación. Ellos, nosotros y cualquiera que viva en esta sociedad actual en donde la palabra obligación o prohibición provocan urticaria sistemática.

¿Tienes una solución? No lo sé, pero una idea sí.

Existe una teoría de niveles aplicable a muchos ámbitos. Esta teoría hace referencia a la existencia de 3 posibles: mínimo, medio y óptimo.

Cuando hablamos de mínimo quiere decir, que con eso hemos hecho algo, de nada pasamos a un ALGO.

Cuando hablamos de medio, que nos implicamos algo más, nos esforzamos en mejorar los resultados anteriores pero sin llegar a "poner toda la carne en el asador"

Cuando hablamos de óptimo o máximo, sería el ideal, es el resultado que mejor podemos aportar después de revisar y evaluar nuestro trabajo. Supone el grado supino.

¿Por qué no aplicar el mismo criterio?

Determinar lecturas trimestrales en donde el alumnado pueda elegir entre 3 títulos, de los cuales ofrece una dificultad lectora variable.

Un título mínimo, en donde el alumno se sienta cómodo, que no sienta que la lectura "le come el coco", de intereses cercanos a su realidad, con lenguaje directo y sin demasiados giros inesperados.

Un título medio, se da un paso más, se adentra el lector en una trama un poco más profunda, con un lenguaje un poco más elaborado, con temas variados pero que no dejen de ser interesantes.

Un título óptimo, aquel que debería leer ajustándonos al nivel educativo, edad, capacidad crítica, capacidad lectora, etc... que también hay alumnos que llegan ehhh!!!

De este modo creo que el docente casi se asegura que el 90% de su alumnado lea al menos 3 libros por curso académico.

¿Qué elige todos los de niveles mínimos? Que más da si lo que pretendemos es que lea y que adquiera el hábito lector. Ya tendrá tiempo para aumentar el grado de dificultad.

De este modo creo que el alumno aumenta su capacidad lectora y su implicación al topar con lecturas interesantes, de su interés, con un lenguaje ajustado a sus posibilidades. Se motiva.

De este modo creo que el sistema educativo avanza hacia otras formas y otros medios pero con un mismo fin.

Pero claro, para ello hay que sentarse, escuchar al alumnado, debatir, tomar decisiones y darle movimiento a las bibliotecas, comenzar a modernizar su visión, dejando participar al alumnado en ese proyecto pero sobretodo, tener ganas de acercar la lectura de una forma real. Ahhh se me olvidaba... y un presupuesto.

¿Crees es utópica mi propuesta? ¿TÚ QUE HARÍAS?