Esquemas gráficos de lenguaje para descargar IV

Prevenir conductas disruptivas en infantil en pdf

Este documento tiene buena pinta. Con parte teórica para los que no están muy "duchos" en el tema de la modificación de conducta, con su parte práctica para aquellos que quieren mejorar y actuar con eficacia en el aula.

Espero que les sirva de mucho, al menos, un buen recurso de consulta.

Prevencion de-conductas-desafiantes-120430021812-phpapp01 from Vivenciasespeciales Educación Especial

(fuente: posicionesdeinfantil.blogspot.es)

No estoy con los que recortan

No puedo ser docente y estar de acuerdo con las actuaciones que se están llevando a cabo en este momento de "recesión". 

No puedo ser docente y creer que la educación es un gasto añadido.

No puedo ser docente y quedarme de brazos cruzados mientras veo como el sistema educativo actual pierde calidad a pasos agigantados.

No puedo ser docente y ver como la atención a la diversidad rotrece los pequeños/grandes avances que se habian logrado con tanto y tanto esfuerzo.

No puedo ser docente y creer que con los recortes todo irá mejor.

Como no puedo, no me queda otra que unirme a los demás y gritar un fuerte NO.

NO a esta situación.

NO al aumento de ratios.

NO a la escasez de inversión.

NO a considerar al alumnado como mercancía.
NO a ningunar la actividad educativa.
NO a considerarnos una entidad mercantil.
NO a establecer distinciones entre el propio alumnado.

Como si hubiera alumnos de primera y otros de segunda porque no hay dinero para contratar a más personal. 

Como si el alumnado con neae no tuvieran derechos por su condición particular.

Como si los profesionales de Educación Especial fuéramos un accesorio pasado de moda.

Como si no hubiera otras forma de hacer, otras maneras de actuar.

Grito NO a tantas situaciones que nosotros no hemos creado. 

Grito NO cuando los ciudadanos de a pie no hemos malversado fondos, ni robado dinero público, ni camuflado cuentas anuales, ni beneficios bancarios.

Grito NO cuando los senadores y diputados no se han quitado ni un euro de su bolsillo y siguen votando no a cualquier manifestación de recortes en su salario.

Grito NO cuando el enchufismo prima ante el esfuerzo y la capacidad.

Grito NO cuando nadie pisa la cárcel ante una mala gestión.

Grito NO cuando nos han engañado y nos siguen engañando ante nuestra caras.

Grito NO.

El mundo de los Programas de Cualificación Adaptados

Nadie nace aprendido pero sí con la capacidad para aprender y cuando nos enfrentamos a un nuevo reto no hay nada como poner en marcha esas Competencias Básicas (jajajaj) e intentar hacerse con una idea global y general.

Para ello, será mejor empezar por el principio y acudir a las fuentes más fiables, la normativa. Yo acudí al dios "google" que todo lo encuentra (aunque a veces a base de mucho rebuscar) y encontré esta dirección de la Consejería de Educación de la comunidad de Canarias.

(http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webfp/html/pcpi.html)

En donde no solo aparece la Orden por la que se regula los programas de cualificación profesional inicial en la comunidad de Canarias, sino que también ofrece a los más interesandos la Orden por la que se establece el currículo de estos programas de formación. En formato pdf podemos encontrar ejemplos o modelos curriculares de los distintos PCPI, que engloban los PCA (adaptados a alumnos con neae), PCE (conlleva alcanzar el título de Graduado en ESO) y los PCP.

En el caso que nos ocupa, los PCA están organizados por módulos, distinguiéndose dos tipos:

a. Módulos específicos: compuesto por sesiones específicas en donde se profundizará sobre la rama elegida así como orientaciones laborales

b. Módulos de carácter general: compuesto por sesiones más generales en donde se trabajarás dominios básicos y necesarios para ser autónomos (comunicación oral y escrita, cálculo, conocimiento del medio que nos rodea, comprensión de la sociedad actual, idiomas a un nivel muy práctico, etc.)

¿Qué tiene de particular esta opción? Es una oferta educativa posible para el alumnado que, incluso teniendo quince años, no haya podido acceder al Graduado en la ESO y presenta una discapacidad. 

¿Qué supone? Partir de unos niveles competenciales y ritmos de aprendizaje muy dispares y unas necesidades educativas especiales derivadas de déficit que hay que tener en cuenta a la hora de dar respuesta con nuestra actuación educativa.

¿Qué implica? Partir de un concepto de educación en donde todos tienen cabida, es decir, de un concepto de educación inclusiva y como no, ser sensible (que no es lo mismo que compasivo) con las características propias y particulares de cada alumno.

Las sesiones pueden organizarse de muy diversos modos, de ello dependerá de lo recursos que se posean, de la capacidad que tenga el docente de hacerlo lo más vivencial y experiencial posible (lo que supone sí o sí, horitas de trabajo) y como no, la compatibilidad de temperamentos.

Una vez tenemos estos datos claros, solo es cuestión de ponerse a ello y aprender a base de los errores.

Esquemas gráfico de lenguaje para descaragar III

Recordar que las imágenes son propiedad de ARASAAC, ojalá supiera dibujar con tanto acierto como ellos.

Esquemas gráficos de lenguaje para descargar II

Carteles motivantes III

Aquí otra tanda de carteles, recordar que ninguna es de mi cosecha, la historia está llena de frases que encierran tanta verdad...