Día del padre/madre versus día de la familia

(propiedad de vivenciasspeciales.blogspot.com)

Con el paso de los años las estructuras familiares han vivido una transformación y en la actualidad, conviven muchos tipos de familia en nuestra escuela. Personalmente, soy partidaria de partir de la realidad que no rodea para pensar y decidir qué hacer o no en nuestra programación y es por ello que ante el día del Padre, me pongo a pensar.

¿Hago una actividad para ello? ¿lo dejo como un acto que quede en la intimidad de la familia? ¿es recomendable introducir este tipo de festividades en la dinámica escolar? ¿a qué edad "se decide" que ya no es necesario realizar nada? ¿quién lo decide?

Como siempre mi mente reflexiva me hace dar vueltas y más vueltas ante la ausencia de orientaciones, de acuerdos, de líneas comunes... y ante la duda, prefiero no salirme de la norma aunque me reservo mi punto creativo.

En esta ocasión, les hablé al alumnado de la festividad y de la realidad que les rodea. La diversidad de familias, de lo importante de las relaciones positiva sin importar la distancia, intentando que entiendan que la unidad familiar, suele ir más allá de los parámetros que se les ofrece en las películas, dibujos o series de televisión.

Y les planteé la posibilidad de sacar una foto a nuestra familia, aunque una foto muy particular, hecha por ellos mismos. 

- Plantilla de cámara de fotos

- Rotulador plateado para hacer el flash

- Rotulador rojo para colorear el botón de click!

- Colores, ceras, rotuladores, etc.

- Imaginación

- Esfuerzo

- Amor

Estos son los ingredientes que se necesitan y este es el resultado.

(propiedad de vivenciasspeciales.blogspot.com)

(propiedad de vivenciasspeciales.blogspot.com)

Para aquellos que les gusta tener estas obras de arte a la vista, pueden colocarlo dentro de un marco de fotos y ponerlo en una pared del salón o sobre la mesa del aparador. Un recuerdo que formará parte de nuestro día a día.

En la clase hay un problema, busquemos la solución

(fuente: arrabali.blogspot.com)

En esta nueva incursión educativa pensar que no surgirían problemas es completamente irreal pero soy de las que pienso que es cierto que LOS PROBLEMAS NUNCA SE ACABAN, PERO LAS SOLUCIONES TAMPOCO.

Y en esta ocasión no iba a ser de otra manera, aunque debo decirles que en ninguna de las ocasiones he sido yo la que se parte la cabeza para encontrar una solución.

Si los/as niño/as son los que crean el problema, que sean ellos los encargados de buscar la solución. les pongo en situación:

Por medio de la observación y el registro sistemático de anotaciones, me estaba dando cuenta de que muchos niños/as estaban dejando tareas sin hacer justificando su actuación con que se habían olvidado del libro, de la libreta, de la agenda, etc. en el aula. Lo que conlleva no seguir el ritmo de la clase, descentrarse y tener tiempo para las conductas disruptivas. Tal era mi preocupación que les hice partícipe de ella, les dije que tenía un problema y que necesitaba una solución. 

Usando un vocabulario ausente de recriminaciones, vejaciones, comentarios irónicos o con dobles sentidos, les pedí que pensaran en como ayudar a esos compañeros que tenían problemas y di turno de palabra a cada uno de aquellos que quisieron buscar una solución. Fui anotando todo lo que se les iba ocurriendo y no eran malas ideas, aunque muy centradas en mi papel de supervisora, vigilante, inquisidora... y esas no me gustaban demasiado. 

Tras explicarles que hay un problema de números, que ellos son 22 y yo, una sola. Entendieron que había que buscar soluciones en donde los protagonistas fueran ellos. Y así fue. Encontramos una y la estamos poniendo en práctica... y parece que funciona.

Apostando porque los niños sean protagonistas de su aprendizaje, que asuman un papel activo y que se les trate como son: niños pero con capacidad para decidir por sí mismos (aunque con limitaciones, no lo niego). Vuelvo a plantear otros nuevos problemas. Esta vez centrado en las dinámicas de golpes y enfrentamientos que se plantean en el recreo día, sí y día, también. 

Y me vuelvo a sorprender ante la batería de soluciones que fui apuntando en la pizarra, dando voz a todos, insistiendo en aquellos que son más protagonistas, desechando aquellas en la que los adultos sean reguladores de conductas y dejando la puerta abierta a otra sesión para decidir qué medidas comenzamos a tomar desde el lunes.

Un escuela en donde no solo se aprende conceptos curriculares, requiere de sesiones dedicadas para esto, hablar, debatir, pensar, reflexionar, expresarse de forma oral, escrita (me hubiera gustado tener tiempo para que lo hubieran escrito ellos, pero es inviable en la actualidad), etc.. Tengo que dejar de seguir el libro para poder educar con toda la globalidad que conlleva esta palabra.

Colegios sin libros, ya!!

Carnaval, te quiero

Se acabó el Carnaval pero siempre viene bien compartir lo que uno ha hecho para coger recortes para el año que viene jajaja. Seamos sinceros, cada año se nos acaban las ideas y nos lanzamos en picado a Dios Google con la esperanza de encontrar algo diferente, sencillo y que sea divertido para hacer en esos días festivos. 

En mi caso me atreví con dos actividades, ni muy desconocidas, ni muy descabelladas.

La primera fuera desarrollar un taller de maquillaje en la clase. La idea original era que ellos se pintaran siguiendo unos modelos que elaboré gracias a la ayuda de los pictogramas de ARASAAC y la inspiración de Dios Google. Esquemáticos y sencillos de elaborar, lo que no sabía es que el taller se extendería a nivel de centro y ya la cosa se desmadró un poco.

 

Mi idea era que ellos mismos se pintaran. Tuvieran a mano todos los recursos necesarios, en grupos de cuatro, con un espejo, una caja de pinturas y sus ganas de pasarlo bien, les permitieran ponerse en la piel de un/a maquillador/a por un día.

Observaciones:

- tener todo el material necesario

- prestar ateción a niños/as alérgicos

- extender crema hidratante antes de la sesión

- controlar el tiempo y posibles disputas (que seguro surgirán)

En el taller que realicé al final, preferí ser la encargada de maquillar a los/as niños/as aunque les dejé una fotocopia de la cara del niño sin maquillaje para que pudieran ser lo más creativos que pudieran.

Para todos esos días de descanso que tuvimos, pretendí una actividad para hacer en casa, con toda la creatividad posible pero sobretodo con la colaboración de la FAMILIA (entendiéndose por todas aquellas estructuras habidas y por haber). Con unas pequeñas orientaciones y todo el tiempo del mundo (cinco días dan para mucho) este fue el resultado.

(propiedad de vivenciaespeciales.blogspot.com)

Algunas muy originales, otras para salir del paso y otras en donde la mano de los adultos está completamente patente. Lo importante no era el resultado sino el PROCESO. Descubrir quién compartió tiempo con la familia, quién fue ingenioso, quién busco y rebuscó, quién fue atrevido, quién remolón... Lo importante era darles más experiencias de vida.

Mi aula (aunque sea la de otro) y mi visión de ella II

Continuamos con esas cosillas que hago en el aula para darle vida, sí VIDA, que si no nos metemos de lleno en el ritmo del libro y nos parecemos más y más en robots que deben cumplir fechas de entrega. 

Una de las cosas más importantes y que se debe ser lo más sistemático posible en su desarrollo y cumplimiento, son las normas. Muchos docentes dedican varias sesiones al principio de curso para determinar las más importantes y necesarias con el alumnado. Se parte de una asamblea/debate en donde todos aportan su visión sobre el tema, para quedar reflejado en un documento (producto, según el Proideac) bien visible en el aula. Personalmente, prefiero que se encuentre en la parte delantera del aula más que en la trasera y si puedo (sino busco un hueco donde sea) lo coloco justo encima de la pizarra/PDI.

Aquí les dejo con una muestra de lo que los niños hicieron al principio de curso pero no se habían dejado por escrito. (También sería ideal que lo escribieran ellos pero ya sabemos que las caligrafías y no son del todo buenas)

(propiedad de vivenciaespeciales.blogspot.com)

2. Carteles con conceptos clave

El aprendizaje es multisensorial, así que ¿por qué quedarnos solo con lo que oímos? Si nos apoyamos en el lenguaje visual aportaremos otra ayuda más para que interioricen el aprendizaje.

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3. Reloj en el aula

He escuchado a profesores estar en contra de esta opción pues dicen que les produce estrés, que observan a sus alumnos demasiado pendientes de la hora más que de lo que se está hablando o haciendo, y lo respeto pero no lo comparto. Me gusta el reloj en el aula para que se familiaricen con su uso, para que sea un aprendizaje lo más funcional posible, para que les ayude a iniciarse en la planificación de sus tareas, para que aprendan poco a poco, y a través de la experiencia, de las horas.

(propiedad de vivenciaespeciales.blogspot.com)

Les ayudo con apoyo visual, en punto e y media, sí porque la clase de Ed. Física es a las "en punto" y el recreo "a las y media", más de uno ya lo aprendido. E incluso a veces me atrevo con eso de.. ¿quedan 10 minutos para que empiece la clase de música? ¿quedan cinco minutos para que ponga el video en la pizarra?

4. Calendario

Siempre, siempre uso el calendario. Me gusta que sea de números grandes y que podamos escribir cosas en los huecos pero a falta de pan, buenas son las tortas. Y si el que nos regala la editorial de turno es enorme y con los números pequeños, no importa. Le seguiremos sacando partido para muchas cosas.

(propiedad de vivenciaespeciales.blogspot.com)

Nosotros escribimos y anotamos las cosas más importantes en el calendario. Los días que nos venimos al cole por ser fiesta, el día que tenemos como límite para colaborar en la recolecta, el día que nos vamos de excursión, etc... y me gustaría complementarlo con unas nubes con los cumpleaños de los/as niños/as, con las prisas no me ha dado tiempo (que desastre!!). A partir del "yo" construir el mundo y organizarlo.

Seguiremos contándoles qué más cosillas hago en próximas entregas. Si funciona, porqué no copiarlo y ajustarlo a nuestra realidad.

Mi aula (aunque se la de otro) y mi visión de ella

Aquí les dejo con esas pequeñas "cositas" que hago en clase para que mi alumnado sea más autónomo, aprendan a asumir responsabilidades, se auto-regule (aunque sea un poquito), sea resolutivo, honesto y crítico. Vamos, una odisea!!! jajajaja, ajustándonos a su nivel ellos son capaces de eso y mucho más.

1. Sistema de encargados diarios para trabajar la responsabilidad

Cuatro collares identificativos que les convierten en los encargados de esas funciones cada día (al final del trimestre, pretendo extender a dos días o una semana, ya veré). Tenemos:

1. Encargado del orden: el papel de policía les encanta, llevar el orden, controlarlo todo, chivarse a la profe jajajaj

2. Encargado del silencio:  así delego un poco es tarea de controlar el nivel de volumen en la clase

3. Encargado del reparto: de todo (papeles, libretas, libros, pegatinas, etc.) y además hace los recaditos.

4. Encargado de los problemas y los premios: este es el que más me gusta y espero que les sirva para toda la vida pues pretendo iniciarles en la resolución de problemas de la vida diaria de forma asertiva. Por medio del mediador y aplicando todo eso que, como adultos después nos piden... escucha activa, razonar, autocritica, no ser violento ni verbal ni físicamente, etc... Y lo único que anotamos en una libreta, que está disponible en la clase, es la SOLUCIÓN al problema.

2. Indicadores visuales con apoyo lectoescritor

Hay información que si entra por el ojo, ya no hace falta hacer preguntas. ¿por qué no ayudarles y animarles a ser autónomos?

3. Plantilla de recomendaciones literarias
Y no hay mejor recomendación que la que te hace tu compañero de clase, así que les dejo a su libre disposición, eso sí en la zona de biblioteca del aula, su plantilla (fácil de rellenar y rápida) para que recomienden ese libro que les ha hecho reír, pasar un poquito de miedo, soñar, imaginar, crear...

No son grandes cosas pero facilitan la organización de la clase en el día a día, esa gran batalla :)

P.D. todas las fotos son propiedad de vivenciaespeciales.blogspot.com

Acogimiento docente regulado

(fuente: www.muchasofertas.es)

Mi experiencia personal me ha hecho vivir la realidad de muchos centros educativos, desde centros solo de infantil hasta casi centro integrados de formación profesional, cada uno de ellos con sus particularidades, con sus fortalezas pero también con sus debilidades, con sus elementos a mejorar. Y en ocasiones, el recibimiento del nuevo a un centro educativo deja mucho que desear.

Que sí que aquí venimos a trabajar y no a hacer amigos, que sí que aquí es el mundo real y hay que espabilar, que sí que te hemos tratado muy bien y si no haberlo dicho, que aquí nadie muerde. Pero eso no es cierto, o no del todo cierto.

El INEE (¿aún no sabes que nos cansaremos de ver estudios publicados por ellos?) señala que existe una necesidad real de acoger y tutelar a los nuevos, y apostillaría, nuevos aunque no sea la primera vez que trabajan en un centro escolar.

El TALIS es una encuesta internacional que recoge información sobre diversos aspectos relacionados con el ámbito educativo tomado de las opiniones de docentes y equipos directivos en activo. Son unas entrevistas realizadas, en el caso de España, en el ámbito de la enseñanza secundaria pero se podría tomar algunos datos prestados para la etapa de primaria, desde mi punto de vista.

(fuente: http://www.slideshare.net/INEE_MECD/congreso-talis-beatriz-pont-presentacion-informe-internacional)

Para los que quieran echar otro vistazo a los datos, pueden pinchar aquí y acceder  la información.

Los datos son sencillos de entender y comprender, y estoy convencida de que existe una larga lista de motivos para no recibir y/o tutelar a nadie, indistintamente de que sea novel en esto de la educación o haya llegado nuevo al centro pero considero que un paso para mejorar, no solo está en los resultados, sino también en otros aspectos de funcionamiento interno.

Obviamente no tengo la solución para todos los problemas (aunque para este se me ocurre algunas ideíllas), pero sí tengo claro que si existe un problema por algún lado, seguro, que se encuentra la solución. Y tal vez en el 2015, a nadie se le ocurra como mejorar este aspecto pero tal vez entre todos esos alumnos que acuden cada día a la escuela y un día decida convertirse en docente, tenga la solución.

La importancia de dejar toda información al alcance

(fuente: redaccioncorporativa.blogspot.com)

Hoy escribo esta reseña parapetándome en que lo hago para aquellos que están empezando pero en realidad, y siendo sincera, es un recordatorio para todos, nuevos y viejos en estas lides. Cuando entramos en un aula de apoyo a las neae, sigo resistiéndome a eso de P.T., hay mucho trabajo previo a la atención directa del alumnado. 

Para aquellos que comiencen deben saber varios puntos:

El primero de ellos, es la lectura de los PIP (pre informes psicopedagógicos) o los Informes psicopedagógicos, que aunque algunos obvien su lectura, es de orden obligatoria, así como la toma de datos si, como yo, tienes problemas de memoria para recordar toda la información de vital atención para el alumnado.

En segundo lugar, es obligatoria la lectura del último informe del trimestre. Y en la Comunidad de Canarias tenemos ese Anexo III que hay que complementar con toda la información que se disponga. 

Y en tercer lugar, una copia (me da igual en que formato, papel o digital) de informes trimestrales, adaptaciones curriculares y programas educativos personalizados desarrollados en el curso escolar.

Aunque para muchos parezca obvio, es necesario que esa información se encuentre en el aula de apoyo a las neae físicamente, es decir, que haya una copia (repito, en cualquier formato) dentro del propio aula principalmente con la idea de agilizar procedimientos y empezar a trabajar de forma efectiva y eficaz. No olvidemos que las sesiones de trabajo personal nunca dan para todo lo que hay que hacer.

De nada sirve si, por un lado no hay copias de los pre/informes y hay que rebuscar entre los expedientes. Horas de subir y bajar cajas, con las molestias que conlleva a la administra que custodia los documentos. NOTA: un consejo, no saquen expedientes sin estar la administrativa presente o aquella persona que ostente un cargo que de autorización.

De nada sirve, si no encuentro el informe final en donde se reseña lo trabajado sí pero lo más importante, el referente curricular en donde se sitúa el alumno. Dato clave teniendo en cuenta que la actualización de los pre/informes no se realizan cada curso escolar. NOTA: hasta cambio de orden, en la Comunidad de Canarias se debe cumplimentar el anexo III, siempre.

De nada sirve, si hay un batiburrillo de documentos de adaptaciones de cursos pasados, otras en carpetas en zona compartida, otras en expedientes... al final demasiadas duplicaciones o ausencia de ellas.

Y a todo esto muchos preguntarán: ¿por qué?

Porque aunque no sea tu destino definitivo, aunque estés en comisión de servicio, aunque seas un sustituto y no sepas hasta cuando te quedarás... para hacer bien tu trabajo, hay que dejar la información al alcance del siguiente que venga y no se convierta en toda una aventura, algo que es tan sencillo.

Perdemos tiempo, dejamos de ser eficaces y eficientes, si dejamos toda esa información a la deriva cuando es un paso tan sencillo y fácil de hacer. 

Perdemos tiempo, dejando de elaborar materiales o adaptaciones para nuestros alumnos

Perdemos tiempo, dejando de prestar atención a las necesidades del alumno en su grupo aula

Perdemos tiempo, mermando nuestro asesoramiento a los tutores o especialistas de área

Perdemos tiempo, con gestos que todo profesional debe asumir y hacer.

Actuación de personal voluntario en los centro educativos para apoyo del alumnado con neae

(fuente:rrhhjunior.com)

En esta entrada quisiera ponerles a su disposición la normativa que puede abrir as puertas a las actuaciones especificas y concretas con el alumnado con neae en el propio centro escolar. En la Comunidad de Canarias existe el papel de voluntario, de forma que sin ánimo de lucro y sin buscar intenciones labores, muchos profesionales que atienden a nuestro alumnado en sus centros o gabinetes pueden complementar su actuación partiendo del entorno del niño, la escuela. 

Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.

"Requisitos para la actuación de personal voluntario que colabore en el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 

Para colaborar en la atención educativa del alumnado con NEAE dentro o fuera del aula ordinaria, las asociaciones de padres y madres o instituciones públicas o privadas, mediante convenio o protocolos de colaboración con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, podrán proporcionar al centro educativo personas voluntarias que intervengan dentro o fuera del aula, cumpliendo los requisitos que se exponen a continuación:

a) El voluntariado en los centros educativos se regirá por los principios de gratuidad y complementariedad, y estarán sujetos a lo recogido en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, de voluntariado de Canarias.

b) Las personas voluntarias también podrán ser padres, madres o tutores y tutoras legales de escolares u otras personas con formación, competencia o titulación adecuada para la actividad que va a desempeñar con los alumnos y alumnas, así como estudiantes de máster o del último curso de los grados de psicología, pedagogía o psicopedagogía.

c) La presencia de esta persona en el centro y en el aula estará sometida a lo regulado en el respectivo convenio. Se aprobará anualmente en una adenda del convenio el número total de personas voluntarias, nombres, tareas, centros escolares y alumnado afectado.

d) El Consejo Escolar de cada centro determinará cuáles y cuántos voluntarios o voluntarias podrán intervenir en el centro. Su actuación será siempre en la condición de colaborador y en presencia y bajo las instrucciones del docente del aula, profesorado de apoyo a las NEAE o de audición y lenguaje, en el contexto de las normas de funcionamiento del centro escolar.

e) Deberá tener autorizado el plan de actuación en el aula por el Consejo Escolar del centro, en el contexto del proyecto educativo y de la programación general anual. Por tanto será el propio Consejo Escolar el órgano encargado de estudiar y aprobar las propuestas que pudieran presentarse para el desarrollo de actividades de voluntariado.

f) El voluntario o voluntaria se dedicará especialmente a prestar asistencia, dentro y fuera del horario escolar, al alumnado que presente NEAE, para mejorar sus posibilidades de participación y el avance en sus aprendizajes, en las actividades del aula, complementarias y extraescolares.

g) Los centros determinarán, dentro de su plan de atención a la diversidad, las funciones que se les puede asignar a las personas voluntarias, las limitaciones a su actuación que estimen pertinentes, las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa y los mecanismos de resolución de conflictos.

h) Los voluntarios o voluntarias no podrán realizar tareas de sustitución ni total ni parcial del personal del centro, ni labores de mantenimiento, ni ninguna otra actividad que constituya el desempeño de una determinada profesión de ejercicio libre.

i) Los voluntarios o voluntarias deberán disponer de la cobertura de responsabilidad establecida en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, de voluntariado de Canarias y el resto de la normativa vigente, por la entidad que patrocina a las personas voluntarias o los estudios mencionados. Este aspecto deberán acreditarlo ante el director o directora del centro, quien lo comunicará a la Inspección de Educación de zona.

j) La dirección del centro y la Inspección de Educación de zona velarán por el cumplimiento de las condiciones anteriores. La dirección evaluará la actuación del voluntario o voluntaria y propondrá al Consejo Escolar su continuidad o no, o los cambios que procedan".

Y así es como la normativa abre la puerta a que todos aquellos que apuestan por una educación inclusiva y de calidad puedan plantear programas de actuación a desollar dentro del propio centro escolar, en un ambiente de COLABORACIÓN, con una idea común: mejorar las habilidades del alumnado con neae, realizar una aprendizaje lo más contextualizado posible y que los aprendizajes sean funcionales.

Espero que dentro de nada, los coles se llenen de voluntarios, pues un centro escolar debe estar abierto a toda su comunidad educativa, y el alumnado con necesidades específica de apoyo educativo forma parte de ella.

Detalles de fiesta III

Con el fin del curso a la vuelta de la esquina, y con todo el papeleo que ello conlleva, les dejo las cositas que hemos hecho en este tercer trimestre. Como siempre, todo se puede mejorar y adaptar a nuestros alumnos.

Para el día del libro, un marcador-flor. Sí, intentamos una idea con la rosa pero mutó en un corazón y quedó así de mono.

Para el día de Canarias, hicimos por un lado una decoración para el pasillo (de mi mano y con muchas buenas intenciones)

 Vestidos tradicionales de Gran Canaria y Tenerife (un poco para evitar esos 'piques') y unas pintaderas canarias (tomadas del Museo Canario como fuente)

Y por otro lado, detalles con los niños, un poco más loco, un poco más a la aventura. Primero guirnalda de banderas canarias. La blanca hecha con plastilina extendida, la azul con pintura de dedos y la amarilla con la técnica del picado. Unas tiras hechas de papel con los colores que faltan y listo!!! 

Una banderita canaria hecha con texturas. Blanco arroz, azul trocitos de papel y amarillo, millo. Cola en la base, extender el material, dejar secar y añadir una capa de alquil (producto de manualidad para fijar y dar brillo). Inconvenientes: tamaño (me pasé de grande) y peso (pesa una barbaridad!!!).

Y para terminar, unas pintaderas de barro (de manualidades) y unas "ayuditas" como moldes para hacer los círculos concéntricos. 

Me quiere, no me quiere

fuente: www.crecebebe.com

Hace alguno meses alguien me hizo la siguiente pregunta: ¿quieres a tus alumnos? y la respuesta fue un no. 

No se puede querer a alguien que no se conoce solo por el simple hecho de que sea un niño. Yo al menos no puedo. 

No les quiero pero siempre querré lo mejor para ellos. ¿Es eso querer? Entonces, grito un rotundo y sincero, SÍ!!. 

Siempre quiero que se sientan bien, que sean felices, que se vean capaces de hacer lo que se proponen (aunque sea a su manera, que también es válida). 

Siempre querré que se les tenga en cuenta, que se les escuche, que se les respete tal y como son, tal y como sientes.

Siempre me preocuparé por ellos, por sus enfermedades, por sus dolencias, por sus dificultades.

Siempre lucharé porque se les tenga en cuenta, porque sean tratados con dignidad.

Siempre estaré del lado del niño, aunque no siempre estaré de su parte.

Y si todo eso es querer, los quiero "a rabiar" porque estaría dispuesta a enfrentarme a quien sea por ellos, a pelearme si es preciso, a denunciar las injusticias que puedan sufrir y a ofrecerles ayuda desde el ámbito personal si está en mi mano.

¿Quieres a tus alumnos? Los docentes no estamos obligados a quererles, no estamos obligados a que nos gusten, a que nos caigan bien pero estamos obligados a que no se nos note. Estamos obligados a tratarles a todos por igual (aunque no podamos evitar sentir pelusilla por alguno que otro, somos humanos!!!), estamos obligados a tener la misma consideración que la que ponemos por nuestros hijos, sobrinos o ahijados. 

¿Consentirías que a tu hijo, sobrino o ahijado le trataran mal? ¿le hicieran el vacío? ¿lo denigraran? ¿lo ridiculizaran? ¿lo usaran como payaso en una feria? ¿le dieran de comer alimentos caducados? ¿le dejaran sucio o mal vestido? ¿no le dijeran que lo está haciendo bien? ¿no le dieran un abrazo cuando más lo necesita? ¿le dejaran llorar desconsoladamente? Yo no lo consentiría, así que tampoco lo hago con mis alumnos.

¿Es eso amor? No lo sé, pero sí sé que mis alumnos son lo primero en mi trabajo y ese es su fin, mi profesión existe porque existen ellos, sino... no sería posible.

Cuando se puede ver sin ver

fuente: http://www.rtve.es/television/con_mis_ojos/

Sin querer y por sorpresa, he descubierto un programa que se emiten los domingos en la 2 de TVE. Aquí les dejo un video (espero que se vea bien) y puedan ver otro modo de ver la vida, por el resto de los sentidos.

   

   

       

                style="height:20px;width:auto;background: transparent;padding:0;margin:0;"

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            style="color:#333;font-weight:bold;" title="Canarias"

            href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/con-mis-ojos/ojos-canarias/2557928/">Canarias

Concepto de diferenciación

fuente: www.caytco.com

Barbara Bray acuña el concepto personalize learning, y dentro de dicha idea he encontrado una definición que me atrae como profesional, hablamos de la diferenciación en el proceso de aprendizaje. 

Basándome en mi experiencia personal y profesional, y habiendo observado la realidad diaria de muchos centros escolares, intento acercarme a teorías que se encuentren a medio camino entre la realidad y lo óptimo (o lo que otros llaman utopía). 

En la diferenciación, se desarrollan estas acciones:

• el docente ofrece instrucciones y ayuda a grupos de alumnos
• se ajusta a las necesidades de aprendizaje de los grupos que existen en su clase
• diseña la programación basándose en las necesidades de aprendizaje de los grupos de alumnos que se manifiestan en su clase, ateniendo a sus diferencias
• es el responsable de aportar diversos modos de instrucción para los diferentes grupos de su aula
• identifica los objetivos para los diferentes grupos
• seleccionas los recursos y medios tecnológicos  que puedan ayudarle en la atención a las necesidades de aprendizaje de los diferentes grupos manifiestos en el aula
• apoya a los grupos de alumnos, confiando en ellos y en su proceso de aprendizaje
• comprueba el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado de acuerdo a un sistema evaluativo marcado en el tiempo
• utiliza la información que dispone así como la evaluación para modificar la enseñanza impartida en el aula y aportar un feedback al alumnado ajustado a sus características para avanzar en su aprendizaje

(para ver más http://www.javiertouron.es/2013/12/personalizacion-diferenciacion.html#sthash.MDuGDjIL.dpuf)

Es un idea aplicable en el aula pues simplemente requiere de conocer a nuestro alumnado, observarles, determinar sus puntos fuertes así como sus debilidades, saber cómo aprende cada alumno y organizarlos por grupos flexibles en favor de su aprendizaje, en favor de la experiencia educativa planteada en el aula, en favor de adaptarnos a los diferentes modos de aprendizaje de nuestro alumnado.

IMPOSIBLE. Ya me parece oírlo una y otra vez pero sí lo es, si es viable si damos un paso atrás y observamos a nuestra clase desde otro punto de vista, que la simple característica de la edad. Pues esa no puede ni debe ser la única información que regule nuestra metodología en clase. No puede ni debe cuando en realidad estamos trabajando con niños/adolescentes/adultos que poseen más características que esa. 

Personalmente considero que es un paso básico y necesario para atender a la diversidad, para empezar a entender que hay que partir de lo individual hacia lo colectivo, pues si conocemos a cada uno de nuestros alumnos podremos hacernos una mejor visión del grupo y así ajustarnos a sus necesidades y atenderlas.

Como siempre, todo parece imposible hasta que se hace posible (Nelson Mandela).

El docente del siglo XXI

fuente: creaconlaura.blogspot.com

Esta es la imagen que surge en mi mente cuando pienso en el futuro de la educación pero, como siempre, me resisto a creer que podamos llegar a tan bajo nivel y nos empeñemos en seguir destruyendo lo único que puede hacer avanzar a una sociedad, a un país, al mundo.

Hace poco he terminado un curso de formación de los que me obligo a realizar con la eterna idea de renovar e innovar mis conceptos, ideas y pensamientos con respecto a la atención educativa. Con la empecinada idea de que si un profesor no se forma y recicla está perdiendo una gran oportunidad para alcanzar la excelencia y alejarse de ese "igualar en la mediocridad".

Y al echarle horas, poco a poco una idea surgió en mi mente. 

¿Cómo debe ser el docente del siglo XXI?

Desde  mi punto de vista debe cumplir los siguientes requisitos:

1. Debe estar motivado: si nunca fue tu vocación, si nunca te has divertido dando clases y preparándolas, si no sientes que, a pesar de la lucha constante de poder, estás formando a futuros ciudadanos, si no crees que tu trabajo va más allá de entrar a las nueve y salir a las dos, mejor que te dediques a otra cosa, estoy segura de que te sentirás más pleno y gratificado haciendo otras labores. Si no crees en lo que haces, no eres un docente del siglo XXI.
2. Debe ser activo, creativo y dinámico: si eres de lo que quieren que te den las cosas hechas, no te gusta que te cambien tus rutinas, hacer cosas diferentes te estresa y te pone de mal humor, consideras que si las cosas se han hecho así hasta ahora, nadie debe/ni puede cambiarlo. No eres un docente del siglo XXI.
3. Debe ser consciente de que su profesión, y su buena consideración, pasa por un conocimiento y actualización constante: si eres de lo que para hacer un curso de reciclaje debe pasar por la obligatoriedad, si piensas que con lo que te enseñaron en la Facultad en suficiente, si piensas que todo eso es una pérdida de tiempo porque no te servirá de nada. Queda claro, no eres un docente del siglo XXI.
4. Debe comprender que la educación basada en la industrialización se ha quedado obsoleta en esta sociedad de servicios y de la información: Si piensas que estas ideas son tonterías, que los niños aprenden como lo hacían hace dos décadas, si crees encarecidamente que "son el mismo perro pero con distinto collar" o crees que esta situación no afecta a tus clases. No eres un docente del siglo XXI.
5. Debe apostar por una educación personalizada como medio para alcanzar la calidad educativa y los buenos resultados: si crees que esta idea supone un trabajo baldío, si crees que no vale la pena el esfuerzo, que no hay medios ni modos para hacerlo, todo son excusas para no ser un docente de siglo XXI.
6. Debe creer en la diversidad como elemento enriquecedor: si piensas que tener un alumno con neae en el aula es un rollo, si solo piensas que bajará la media, si crees que no aportan nada. Seguro que no eres un docente del siglo XXI.
7. Debe considerarse a sí mismo como un guía no como el amo y dueño del aula: si piensas que tu aula es tu reino, que tus alumnos son solo tuyos, que tu libertad de cátedra te respalda en cada una de las acciones que realizas. No eres un docente del siglo XXI.
8. Debe usar las NNTT en su provecho, en las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos: si no sabes encender un ordenador, si no sabes pasar las fotos de tu móvil al PC, si crees que todo esas cosas tecnológicas son elementos que realmente no afectan a la hora de aprender. No eres para nada un docente del siglo XXI.
9. Debe creer en sí mismo: si piensas que tus ideas no sirven de nada, que tus proyectos no merecen ser escuchados, si te sientes empequeñecer ante los demás. Ánimo, se valiente y da el paso, y serás un docente del siglo XXI.
10. Debe ser capaz de trabajar de forma colaborativa: si piensas que estás solo en el proceso de la enseñanza, si crees que todo el peso recae en tus hombros, que tu fracasos son solo tuyos, respira. Echa un vistazo a tu alrededor, seguro que hay alguien (puede que solo sea uno) que piense como tú, que crea en aquello en lo que crees tú y te haga sentir que eres todo un docente del siglo XXI.

Con el paso de los años y las experiencias vividas, he tomado para mi vida la siguiente frase: 

DE TODO SE APRENDE, AUNQUE SEA A NO HACERLO COMO ELLOS.

Uso responsable de la Red

http://www.youtube.com

En esta ocasión les presento un canal en el Youtube, llamado Pantallas Amigas. Es una web que tiene como misión, la promoción del uso segur y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia.

En su pagina web (pinchar aquí para ver) podrán encontrar desde información relacionada con el aprendizaje de habilidades y su relación con el uso de las NNTT, proyectos y colaboraciones que realiza con distinta entidades, como por ejemplo El Defensor del Menor, en Madrid; recursos educativos para las distintas etapas educativa (con cuadernillos y material audiovisual), materiales de consulta sobre los temas relacionados con el uso responsable de la Red, entre otros.

Y en su canal, tienen a su libre y gratuita disposición, de innumerables videos animados para mostrar a los niños y adolescentes aquellas situaciones de peligro que pueden plantearse mientras se usa Internet.

Como agentes de la enseñanza, debemos ser los primeros en conocer los peligros que entraña el uso de las redes para poder prevenir y enseñar a los niños a hacer un uso responsable.

Veamos unos ejemplos:

Cuentos on line con pictos

http://www.pictocuentos.com/

Para todos aquellos que quieran animar a la lectura, aquí les dejo con un recurso on-line que nos ayuda en ese maravilloso momento. Con una calidad extrema, esa que nuestro alumnados con necesidades educativas también merecen, con delicadeza y gusto por los detalles, nos presentan de forma progresiva los cuentos tradicionales que todo maestro debe presentar en sus clases, ver, oir, cantar, manipular y rehacer al gusto.

¿Quienes son pictocuentos?

Pictocuentos forma parte de una serie de aplicaciones desarrolladas con el fin de ayudar a personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficientemente mediante imágenes.

Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos, y ayudándonos de pictogramas, podemos ayudar a las personas a comprender mejor su entorno así como estimular y ejercitar todos los aspectos relacionados con el lenguaje.

Todas las aplicaciones son desarrolladas por Aplex Factory, la división para el desarrollo de aplicaciones propias de Grupo Promedia SMPE.

Puede saber más acerca de esta y otras aplicaciones visitando la webwww.pictoaplicaciones.com.

Yo espero que en este trimestre que comienza mis niños se sigan acostumbrando a escucharlos, verlos, olerlos, chuparlos y saborearlos :)

Canciones en pictogramas

(fotos propias)

Aquí les dejo con dos canciones que he "pictogrameado" (palabro inventado) gracias a los grandes de ARASAAC. Normalmente no suelo usar el ARAWORD, pienso cuáles son las imágenes que son más representativas de la frase/oración/grupo nominal (jajjaja) y esas son las que coloco. A veces hay que simplificar para comprender mejor.

Como siempre, ideas para animar a crear nuestras propias cositas. Los niños lo van a agradecer, seguro.

Detalles de fiesta II

Aquí les dejo con dos detalles que elaboramos en este (casi terminado) trimestre. El primero para hacer un guiño al día de los padres, aunque siendo muy consciente de que vivimos en un momento en donde los núcleos familiares son muy heterogéneos no quisimos hacerlo muy explícito. Un simple plegado de papel, decorado con gomets de colores por los niños (así, a su manera, al natural) y una ayudita en la escritura.

(fotos propias)

En segundo lugar y con la llegada de la primavera, solo podíamos intentar trasladar un poco del color del huerto a nuestro pasillito. Un poco de goma-eva, unas cartulinas pintadas a brocha gorda, una ficha decorada, tijeras y pegamento. 

(fotos propias)

Como siempre, ideas que puedan inspirar!!!

Ideas para trabajar

No voy a descubrir la pólvora puede incluso que muchos tengan materiales mejores pero cuando se me mete algo en la cabeza ya es difícil de dejarlo correr.

Mi idea original era buscar un material para trabajar las partes del cuerpo desde la manipulación y rebuscando encuentro un material de la etapa de Infantil que me permitía hacer muchas cosas. Reconocer e identificar las partes del cuerpo, trabajar las estaciones del año, asociar las ropas que usamos en función del tiempo que hace y además desde un punto de vista manipulativo y vivencial.

Utilizando como base el material fotocopiable de “Taller de las estaciones” Exploradores. Educación infantil 3 años. Editorial Oxford Educación, bastó con recortar, plastificar y colocar velcro en las zonas claves y jugar con él.

A veces no hace falta gastarnos un dineral en un material para conseguir lo que nos proponemos, aprender divirtiéndonos.

Espero que les sirva de inspiración.