Actuación de personal voluntario en los centro educativos para apoyo del alumnado con neae

(fuente:rrhhjunior.com)

En esta entrada quisiera ponerles a su disposición la normativa que puede abrir as puertas a las actuaciones especificas y concretas con el alumnado con neae en el propio centro escolar. En la Comunidad de Canarias existe el papel de voluntario, de forma que sin ánimo de lucro y sin buscar intenciones labores, muchos profesionales que atienden a nuestro alumnado en sus centros o gabinetes pueden complementar su actuación partiendo del entorno del niño, la escuela. 

Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.

"Requisitos para la actuación de personal voluntario que colabore en el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 

Para colaborar en la atención educativa del alumnado con NEAE dentro o fuera del aula ordinaria, las asociaciones de padres y madres o instituciones públicas o privadas, mediante convenio o protocolos de colaboración con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, podrán proporcionar al centro educativo personas voluntarias que intervengan dentro o fuera del aula, cumpliendo los requisitos que se exponen a continuación:

a) El voluntariado en los centros educativos se regirá por los principios de gratuidad y complementariedad, y estarán sujetos a lo recogido en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, de voluntariado de Canarias.

b) Las personas voluntarias también podrán ser padres, madres o tutores y tutoras legales de escolares u otras personas con formación, competencia o titulación adecuada para la actividad que va a desempeñar con los alumnos y alumnas, así como estudiantes de máster o del último curso de los grados de psicología, pedagogía o psicopedagogía.

c) La presencia de esta persona en el centro y en el aula estará sometida a lo regulado en el respectivo convenio. Se aprobará anualmente en una adenda del convenio el número total de personas voluntarias, nombres, tareas, centros escolares y alumnado afectado.

d) El Consejo Escolar de cada centro determinará cuáles y cuántos voluntarios o voluntarias podrán intervenir en el centro. Su actuación será siempre en la condición de colaborador y en presencia y bajo las instrucciones del docente del aula, profesorado de apoyo a las NEAE o de audición y lenguaje, en el contexto de las normas de funcionamiento del centro escolar.

e) Deberá tener autorizado el plan de actuación en el aula por el Consejo Escolar del centro, en el contexto del proyecto educativo y de la programación general anual. Por tanto será el propio Consejo Escolar el órgano encargado de estudiar y aprobar las propuestas que pudieran presentarse para el desarrollo de actividades de voluntariado.

f) El voluntario o voluntaria se dedicará especialmente a prestar asistencia, dentro y fuera del horario escolar, al alumnado que presente NEAE, para mejorar sus posibilidades de participación y el avance en sus aprendizajes, en las actividades del aula, complementarias y extraescolares.

g) Los centros determinarán, dentro de su plan de atención a la diversidad, las funciones que se les puede asignar a las personas voluntarias, las limitaciones a su actuación que estimen pertinentes, las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa y los mecanismos de resolución de conflictos.

h) Los voluntarios o voluntarias no podrán realizar tareas de sustitución ni total ni parcial del personal del centro, ni labores de mantenimiento, ni ninguna otra actividad que constituya el desempeño de una determinada profesión de ejercicio libre.

i) Los voluntarios o voluntarias deberán disponer de la cobertura de responsabilidad establecida en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, de voluntariado de Canarias y el resto de la normativa vigente, por la entidad que patrocina a las personas voluntarias o los estudios mencionados. Este aspecto deberán acreditarlo ante el director o directora del centro, quien lo comunicará a la Inspección de Educación de zona.

j) La dirección del centro y la Inspección de Educación de zona velarán por el cumplimiento de las condiciones anteriores. La dirección evaluará la actuación del voluntario o voluntaria y propondrá al Consejo Escolar su continuidad o no, o los cambios que procedan".

Y así es como la normativa abre la puerta a que todos aquellos que apuestan por una educación inclusiva y de calidad puedan plantear programas de actuación a desollar dentro del propio centro escolar, en un ambiente de COLABORACIÓN, con una idea común: mejorar las habilidades del alumnado con neae, realizar una aprendizaje lo más contextualizado posible y que los aprendizajes sean funcionales.

Espero que dentro de nada, los coles se llenen de voluntarios, pues un centro escolar debe estar abierto a toda su comunidad educativa, y el alumnado con necesidades específica de apoyo educativo forma parte de ella.

Cuentos on line con pictos

http://www.pictocuentos.com/

Para todos aquellos que quieran animar a la lectura, aquí les dejo con un recurso on-line que nos ayuda en ese maravilloso momento. Con una calidad extrema, esa que nuestro alumnados con necesidades educativas también merecen, con delicadeza y gusto por los detalles, nos presentan de forma progresiva los cuentos tradicionales que todo maestro debe presentar en sus clases, ver, oir, cantar, manipular y rehacer al gusto.

¿Quienes son pictocuentos?

Pictocuentos forma parte de una serie de aplicaciones desarrolladas con el fin de ayudar a personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y que se comunican más eficientemente mediante imágenes.

Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos, y ayudándonos de pictogramas, podemos ayudar a las personas a comprender mejor su entorno así como estimular y ejercitar todos los aspectos relacionados con el lenguaje.

Todas las aplicaciones son desarrolladas por Aplex Factory, la división para el desarrollo de aplicaciones propias de Grupo Promedia SMPE.

Puede saber más acerca de esta y otras aplicaciones visitando la webwww.pictoaplicaciones.com.

Yo espero que en este trimestre que comienza mis niños se sigan acostumbrando a escucharlos, verlos, olerlos, chuparlos y saborearlos :)

Canciones en pictogramas

(fotos propias)

Aquí les dejo con dos canciones que he "pictogrameado" (palabro inventado) gracias a los grandes de ARASAAC. Normalmente no suelo usar el ARAWORD, pienso cuáles son las imágenes que son más representativas de la frase/oración/grupo nominal (jajjaja) y esas son las que coloco. A veces hay que simplificar para comprender mejor.

Como siempre, ideas para animar a crear nuestras propias cositas. Los niños lo van a agradecer, seguro.

Mis ideas y materiales para descargar III

El algunas ocasiones se nos va el tiempo haciendo algún que otro cartel, así que aquí les dejo con algunas cositas básicas y sencillas que solemos necesitar en nuestro dia a día.

Por un lado tenemos los carteles de las formas geométricas básicas, elementos que debemos trabajar de una forma lúdica y vivencial.

Por otro lado, le dejo con unos carteles que, como siempre, utiliza los pictogramas de los grandes de ARASAAC para indicar algo tan sencillo como la papelera y lo que debemos tirar (en función de nuestra dinámica diaria) y el agua, explicitando cómo hay que pedirlo, por gesto u oralmente.

Como siempre, espero que al menos les sirva de inspiración

Ideas para trabajar

No voy a descubrir la pólvora puede incluso que muchos tengan materiales mejores pero cuando se me mete algo en la cabeza ya es difícil de dejarlo correr.

Mi idea original era buscar un material para trabajar las partes del cuerpo desde la manipulación y rebuscando encuentro un material de la etapa de Infantil que me permitía hacer muchas cosas. Reconocer e identificar las partes del cuerpo, trabajar las estaciones del año, asociar las ropas que usamos en función del tiempo que hace y además desde un punto de vista manipulativo y vivencial.

Utilizando como base el material fotocopiable de “Taller de las estaciones” Exploradores. Educación infantil 3 años. Editorial Oxford Educación, bastó con recortar, plastificar y colocar velcro en las zonas claves y jugar con él.

A veces no hace falta gastarnos un dineral en un material para conseguir lo que nos proponemos, aprender divirtiéndonos.

Espero que les sirva de inspiración.

Detalles de fiesta

Aquí les dejo con dos ideas que desarrollé en el pasado mes de febrero (que por cierto, pasó volando). El primero fue un pequeño detalle para el día de San Valentín, un guiño al amor universal, al amor a la familia, a los que están contigo. 

Con un simple folio de color, doblado por la mitad colocamos una mano ajustando el dedo pulgar y el dedo índice hacia el pliegue haciendo un poco de forma. Al cortar y desdoblar queda de esta forma tan graciosa. Debo señalar que esta idea no es mía, la vi por Internet pero no recuerdo de quién es original, siento no haberme quedado con la fuente.

En esta segunda actividad, la llegada del Carnaval merecía un guiño divertido y alegre. La carita de un payaso al que le falta la nariz y un ojo (de paso trabajamos las partes de la cara) que hay que completar y decoramos al gusto. En este caso usamos varias técnicas, pinturas de dedos, uso de pincel, rotuladores, ceras y colores.

Recortamos dos círculos de cartulinas y la cara del payaso, pegamos a un lado, escribimos un mensaje en el otro y en medio adherimos un palito.

Sencillo pero muy carnavalero.

Libros en pdf sobre el Asperger

Aquí les dejo con un manual que he encontrado en el perfil de Vivencias Especiales en facebook. Pido perdón de antemano a los responsables de este material y su difusión, porque no me acuerdo quién lo compartió. Mis más sinceras disculpas.

Con la simple intención de ayudar a conocer un poco más el Síndrome de Asperger, de ayudar a familias, profesionales y a cualquiera que quiere ampliar sus conocimientos, les dejo con este material.

Modificación de conducta, documento en pdf

(picar para acceder)

Gracias a este blog he podido encontrar un libro que les puede ayudar a la hora de entender y saber trabajar en el aula, las modificaciones de conducta.

(picar para acceder)

Nos señala el concepto de conducta, los tipos de refuerzos que se producen como consecuencia de dicha conducta, la importancia de ser conscientes de que siempre existe un antecedente de la manifestación conductual. La necesidad de aprender habilidades útiles, la importancia de la estructuración y organización del ambiente que nos rodea, fomentar el criterio de elección, el papel de las interacciones personales, usar estrategias reactivas o el aprendizaje sobre habilidades básicas emocionales.

Todo ello desde la visión en primera persona, narrando situaciones vividas, ejemplificando con ideas y planteando pequeñas actividades que permiten profundizar un poco más en los distintos apartados. 

Una ayuda para los que se plantean elaborar un Plan de Apoyo Conductual.

Integración versus Inclusión

¿Cómo explicarlo? ¿Cómo hacerlo entender, cuándo a mí también me costó entenderlo? Intentaré hacerlo lo mejor que pueda.

Esta entrada está dedicada a conocer dos conceptos parecidos pero no iguales. La integración y la inclusión. En un primer vistazo puedan parecer iguales pero ya les digo de antemano que no, que no es lo mismo. Serán ilusiones ópticas.

Integrar es lo que se supone que se realiza actualmente en todos los centros educativos con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas o no de discapacidad. Sí, tienen derecho a estar escolarizados por lo que se les integra en el curso correspondiente. Sí, tienen derecho a ir al colegio y aprender. Sí, tienen su espacio para ser, para estar y para crecer.

Sí, pero no es suficiente. Para mí se queda corta.

Incluir, es tener en mente a ese niño a la hora de jugar, es considerar sus dificultades para ajustar nuestra didáctica, es darle voz en la asamblea (aunque tengamos que esperar), es conocer como son y dejar de lado las etiquetas, es animarles a intentarlo, es llevarles hasta el grupo y que rían con los demás, es disfrutar de ellos por ser tal y como son, es más que permitir que un alumno esté en una clase, que esté por estar, que esté pero sin oírle, que esté pero sin hacer nada, que esté pero como si no quisiéramos que estuviera.

La inclusión da un paso más allá, les reconoce como personas, como individuos de pleno derecho, como seres capaces, sin fronteras, si no se las imponemos.

Para que puedan comprender mejor lo que quizás no pueda expresar con acierto, les dejo con estos vídeos (que encontré gracias a Rakel Guerrero ;D). Personalmente me encanta el de "los colores de las flores", fíjense que relación tiene con los demás niños, de IGUAL A IGUAL. Eso es inclusión.

El cazo de Lorenzo

Bueno, aquí les dejo una cosita que una de mis nuev@s compañer@s de trabajo nos puso en conocimiento. Ideal para trabajar la diversidad desde la biblioteca de aula o de centro, sutil, ligero, sincero y tierno. Espero que lo que disfruten.

Con tan poco se puede conseguir tanto...

Parecerá mentira, pero es verdad, en ocasiones pensamos que organizar algo enorme, macro, de dimensiones estratosfericas hará que la educación mejore y no creo que esa, sea la solución. Casi siempre, la respuesta la tenemos en los más cercano y real. Quizás lo que más a mano se encuentra y dejamos de lado por no saber como plantearlo.

Hablo de trabajar de forma conjunta con los padres, hablo de acercar nuestros conocimientos a sus realidades, de aproximar posturas pero basándonos en el respeto mutuo.

Cuando pienso en lo padres, casi siempre me surge la imagen de aquellos a los que ayudaría con gran interés porque veo que se encuentran perdidos, porque veo que, aún amando sin límites a sus hijos, yerran en su puesta en práctica, porque a pesar de las orientaciones que cualquier docente pueda aportar se queda en el rincón del olvido.

Sí, soy de las que piensan que un centro debe tener las puertas abiertas a los padres, de que éstos también se sientan partícipes de la rutina diaria, de que se le haga partícipe de los logros y por supuesto, de los errores (evitemos el concepto fracaso). Porque si te sientes que formas parte de un todo, si crees de forma sincera que cuentan contigo, no te sentirás obligado ha aportar simplemente será tu respuesta natural.

En los centros educativos (diría que casi un 100%) oferta estas sesiones con el fin de ayudar, apoyar y orientar a los padres pues como todos sabemos los hijos pueden venir con un pan bajo el brazo pero el libro de instrucciones, aún nadie lo ha hayado.

Pero en caso de que no podamos seguir el ritmo de las sesiones (ya sabemos de esta nuestra vida laboral) puedes acceder de todos modos, gracias a las nuevas tecnología:

http://www.universidaddepadres.es/

"Proyecto pedagógico dirigido por José Antonio Marina para colaborar con los padres durante todo el proceso educativo de sus hijos. La idea fundamental de este proyecto es que toda la sociedad debe ayudar en esta tarea. Aspiramos a recuperar un discurso educativo optimista y alegre, que en la actualidad se ha olvidado."

Cuyos objetivos principales son:
-Proporcionar información rigurosa sobre la educación de los hijos
-Asesorarles para que desempeñen bien sus responsabilidades educativas. Los padres tienen que encontrar su propia manera de educar.
-Informarles sobre los recursos educativos que tienen a su disposición.
-Crear una comunidad de padres interesados por mejorar la educación familiar, que compartan sus inquietudes y experiencias

P.D. En estos momentos de gran revelación tecnológica, todo está al alcance de un click ¿no crees?

Dificultades de comunicación en el aula

En ocasiones nos podemos encontrar alumnos que, aún no presentando ninguna necesidad educativa derivada de discapacidad, sí necesitan de un pequeño empujón para alcanzar el nivel que le corresponde.

Estas necesidades suelen ser visibles desde la etapa de Infantil y, normalmente, proliferan en cuanto a la capacidad de comunicación y expresión del alumno. ¿Qué hacer desde el aula? (no olvidemos que dichas necesidades no podrían ser cubiertas por el especialista en educación especial porque no existe informe justificado ni psicopedagógico para su atención) pues aquí van un par orientaciones:

1. Utilizar los contextos naturales para fomentar y aumentar las necesidades comunicativas

2. Establecer actuaciones durante todo el curso

3. Establecer dentro de las unidades didácticas objetivos relacionados con el lenguaje

4. Dar oportunidades para comunicarse

5. Estimular la interacción entre iguales

6. Alentar el uso adecuado del lenguaje (expresiones, vocabulario, tono, etc..)

7. Valorar de forma positiva los intentos comunicativos y expresivos

8. Incorporar a las familias en el trabajo de la comunicación (hacerles partícipes de la evaluación del lenguaje, enseñarles a reconocer los progresos, fomentarles el uso del modelado, las repeticiones, expansiones y reformulaciones ante sus hijos, y educarle sen cuanto al uso de preguntas adecuadas)

Siguiendo estas pequeñas indicaciones podremos lograr proporcionar una atención educativa adecuada a las necesidades de nuestro alumnado y por supuesto, haremos que nuestro alumnado se sienta capaz.

La diversidad en las bibliotecas de centro y aula

Ahora que apenas quedan unos cuantos días para la vuelta al cole, muchos docentes tendrán que sentarse y decidir qué van a hacer durante el curso escolar, cuáles serán sus objetivos personales e iniciarán una lista de tareas por hacer.

Algunos de estos docentes serán, además, encargados de algún proyecto escolar, por lo que la lista será un poquitín más grande.

Y algunos de esos proyectos estará relacionado con el Plan de Lectura que cada centro debe realizar y poner en marcha. Y, es para ellos a quien va dirigido este post, sin dejar de lado, eso sí, a todos los maestros y maestras que sienten debilidad por la literatura infantil.

Gracias a la literatura nuestro alumnado aprende muchas cosas. No solo nombres y definiciones, aprenden pautas de escucha que les permiten avanzar en el duro camino del aprendizaje. A través de los cuentos, relatos cortos o novelas ajustadas a su edad, y nivel lector, los niños tienen a su alcance un sin fin de historias que les ayudan a pensar, a decidir, elegir e incluso a querer.

Por todo eso, la diversidad también debe estar presente en este ámbito. Nuestra biblioteca debe/tiene que mostrar y enseñar que aunque seamos distintos, todos somos iguales y por lo tanto, debemos respetarnos.

De este modo, poco a poco, desde los cimientos generamos un sentimiento de aceptación y respeto por las discapacidades. Por las personas con discapacidad. Por lo que son diferentes pero a la vez tan iguales.

El blog "Educación en valores" nos ofrece un listado de docenas y docenas de libros que tratan sobre algún tema relacionado con la diversidad. Pinchar aquí para descargar.

Síndrome de Down, discapacidad mental, discapacidad auditiva, discapacidad visual y un largo etc... que ofrecen la valiosa oportunidad de conocer, aprender, aceptar y querer.

Y para muestra un botón...
(fuente:bibliotecapio12.blogspot.com)

"En el Palacio Ducal, vivían unos enanos muy enanos en unas habitaciones muy pequeñitas. Todo el mundo los despreciaba en el palacio. Los humillaban y los obligaban a luchar entre ellos. Habichuelo huye a la gran ciudad para intentar encontrar un remedio contra su corta estatura. Allí, le dicen que si son tan pequeños es porque viven en habitaciones pequeñas. Habichuelo no lo comprende y vuelve al palacio. Hartos de tanta humillación, todos los enanos huyen del palacio. Los habitantes de Mantua los escoden en sus casas de la guardia del palacio. Los enanos empiezan a descubrir que aunque no crecen de estatura, crecen en su corazón por una razón: la gente los respeta. Al final, el capitán de la guardia los descubre, pero todos los enanos se unen y lo vencen. Ya no tendrán que preocuparse más y serán felices". (fuente:agapea.com)

"Este libro nos va desglosando las características de una niña con la condición de síndrome Down a través de los ojos de un niño, que en este caso es el hermano. También nos va demostrando las diferencias entre un niño típico y un niño atípico; también observamos el papel que juegan los padres al estudiar la condición, saber explicarla a los hermanos y orientar el aprendizaje de la niña". (fuente:librosparaninosyninas.blogspot.com)

"Los reyes protagonizan muchos cuentos, pues representan el poder y la autoridad frente al resto de los ciudadanos que deben rendirle respeto. Por eso, un secreto confiado por el mismísimo rey supone una gran responsabilidad para cualquier súbdito, y esto es lo que le ocurre al barbero de este cuento, único conocedor del defecto que acompleja al Rey Mocho. Pero guardar un secreto es difícil y, sin mala intención, el secreto acaba de boca en boca. Sin embargo, no hay castigo para el culpable, pues el propio rey descubrirá lo liberador que resulta que todos conozcan la verdad. Una historia de humor para contar en voz alta". (fuente:clubkirico.com)

No me dirán que nos son libros que enriquecen la educación de nuestro alumnado.

Y tú ¿qué opinas? ¿Crees que es importante hablar y tratar sobre las discapacidades en el aula?

Inclusión en las distintas etapas educativas (pdf)

Nuevos libros en pdf de descarga gratuita sobre como integrar al alumnado con discapacidad intelectual en los distintas etapas educativas. Sobra decir, que muchas de las recomendaciones pueden ser aplicables para dar respuesta a otras necesidades.

Dar las gracias a Garachicoenclave por seguir compartiendo con nosotros todo el material que va encontrando en su andadura educativa.

(picar para descargar)

Ya era hora!!!!

Ya está aquí, ya ha sido publicado el DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

Después de varios meses esperando por nuestro reglamento ya es oficial. Algunos ya habrán podido avanzarse algunos datos con el borrador pero con esta nueva publicación sobran especulaciones.

Ahora viene leer con detalle y ver su aplicación a la realidad... ahí es nada!!!.

Sigan descansando, ya tienen lectura playera!!!!

Un ejemplo a seguir

Hoy me he encontrado con una entrada en un blog muy de mi estilo. En ella nos muestran como debe ser organizada un aula en la que se encuentra integrado un alumno con TGD/TEA (Trastorno Generalizado del Desarrollo/ Trastorno del Espectro Autista).

Ya saben que mi gusto por las imagenes es por deformación profesional más que por otra cuestión y es por ello, que les invito a que vean, y lean, lo que podemos desarrollar en un grupo-aula de un centro ordinario.

http://mamideglorichi.blogspot.com/2010/06/como-debe-ser-un-cole-en-el-que-hay.html

Manuales sobre NEAE

No es por hacer publicidad o por seguir señalando los errores de otros pero he encontrado, de nuevo, un material muy interesante sobre las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) de la Comunidad de Andalucía.

En esta ocasión nos pone al alcance de un click diversos manuales sobre:

1. Servicios, prestaciones y recursos educativos para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
2. Atención al alumnado con neae por presentar altas capacidades intelectuales.
3. Atención al alumnado con neae derivadas de limitaciones en la movilidad.
4. Atención al alumnado con neae derivadas de trastornos graves de conducta.
5. Atención al alumnado con neae derivadas de trastornos generales del desarrollo.
6. Atención al alumnado con neae derivadas de Síndrome de Down.
7. Atención al alumnado con neae derivadas de discapacidad auditiva.
8. Atención al alumnado con neae derivadas de discapacidad visual y sordoceguera.
9. Atención al alumnado con neae por padecer enfermedades raras y crónicas
10. Atención al alumnado con neae derivadas de discapacidad intelectual.

Supone más material de consulta, de uso y conocimiento que nos permiten mejorar nuestra calidad educativa, así como mejorar o reclicar conocimientos.

Atención: algunas normativas no se ajustan a la Comunidad de Canarias.

Gracias a Manuel Dorado y la Asesoría de Educación Especial de la Comunidad de Andalucía por aportarnos esta, tan valiosa, información a la comunidad educativa.

Manual sobre Trastornos del lenguaje

Llevaba un tiempo buscando, buscando, un manual sobre Trastornos del Lenguaje que complementaran mis conocimientos adquiridos en la facultad. Investigando por aquí y preguntando por allá encontré este que me parece bastante completo. Conceptos generales, test de evaluación simple, orientaciones metodológicas para docentes y orientaciones pedagógicas para los padres.

Aquí en el blog AYUDA PARA MAESTROS podrás descargarte el archivo pdf sin más, para imprimir cuando quieras y seguir completando esa colección de manuales que... solo encontramos en estos mundos cibernéticos.

P.d. si al picar no aparece quizás el blog haya retirado la entrada.

Habilidades sociales II

Aquí está la segunda entrega de estos carteles recordatorio de las buenas formas. Espero que les esté sirviendo de mucho, siento no tener el tiempo para aprender a subir cositas a picassa u otro formato para descargar directamente... :( Todo se andará.

(picar para ampliar)

1º Escuchar la petición de la otra persona, prestando atención. Preguntando si no entiendo algo.

2º Hacer el favor de la mejor forma posible. Sin mala cara, sin desgana, con buen talante.

3ºNegamos adecuadamente cuando no podamos realizarlo o no es una petición razonable.

(picar para ampliar)

1º Mirar a la otra persona
2º decir una frase o expresión verbal adecuada a cada caso: gracias, por favor, disculpe, lo siento, perdón
3º Acompañar la expresión verbal con gestos y expresión no verbal apropiada: sonrisa, gestos de manos, postura, distancia de la persona, etc.

Aprender habilidades sociales

Totalmente inmersa en este mundo de las Habilidades Sociales (hhss) ahora me toca ir enseñando de forma sencilla, clara y, sobretodo, explícita diversas acciones que realizamos, en ocasiones mal, en nuestra vida cotidiana.

Estas imágenes son un material complementario que estoy elaborando para trabajar algunas de estas habilidades.

La primera se corresponde con la acción de saludar:

(picar para ampliar)

1º hay que acercarse la otra persona sonriendo y mirándola a la cara
2º decir palabras/frases de saludo: Hola, Bueno días, ¿cómo estás?
3º utilizar gestos como dar la mano, dar un beso
4º mostrar un gesto positivo, que demuestre que estamos alegres de ver a esa persona
5º responder adecuadamente a lo que la otra persona nos vaya diciendo

La segunda corresponde a pedir un favor:

(picar para ampliar)

1ºpensar qué necesito pedir y a qué persona se lo voy a pedir

2º formular nuestra petición de forma correcta usando voz clara, palabras sencillas, usando nuestro lenguaje corporal (una sonrisa, tono cordial)

3º agradecer el favor que nos han hecho.

Espero que les sirva de mucho.