Feliz navidad

FELIZ NAVIDAD!!!!!!

Gritan los niñ@s al terminar su obra maestra. Sí, lo han hecho los niñ@s, poco a poco, en varias sesiones, con el apoyo visual y las indicaciones verbales (utilizadas de forma constante) en los procedimientos, obtenemos este resultado.

Los regalos: usamos la técnica del rasgado de papel charol. Simplemente se realiza el dibujo de una caja, se cubre de trocitos de papel y se colocan los detalles, una cintas de color plata y un lazo.

Las bolas navideñas: usamos el coloreado con rotuladores. Aportamos el dibujo de tres círculos (pequeño, mediano y grande) y usamos una indicación clara: grande (azul), mediana (amarillo) y pequeña (roja).

Las guirnaldas: usamos el coloreado. Entregamos la imagen repetida tres veces e indicamos a l@s niñ@s que coloreen la primera de las tres como deseen, a su término, señalamos que deben pintar las demás igual que la primera (no con un afán de buscar la simetría, sino para que sigan un orden, utilicen la atención, la memoria, etc.)

El árbol: usar pintura. Hacer un boceto en papel continuo y dejar que pinten con pincel. Les encanta.

Lo unimos todo y este es el resultado.

Seño no me acuerdo...

¿¿Cuántas veces tendré que escuchar esa frase??? pues para que recuerden, para que aprendan a ser autónomos, para que no se sientan inseguros al realizar las actividades, para que no sientan que sus acciones van abocadas al fracaso.... surgen "Mis ayudas de..."

Son esas chuletas que todos nos hemos hecho para estudiar pensando que tendríamos que sacarlos en los éxamanes y después, por hacerlas, nos acordamos de ello.

En este caso, nos centramos en las área de lengua y de mates. Por ejemplo, Sinónimos:

son aquellas palabras que describen como son las personas, las cosas, los animales y los paisajes.

El niño es feo.

Ese perro flaco ladra.

Las zapatillas azules son mis favoritas.

El cálido amanecer.

Materiales:

- cartulinas

- bolígrafo rojo y negro

- lámina para plastificar y plástificadora

Para el sobre:

- un fólio

- cinta adhesiva

Simple pero eficaz.

Enseñar los meses del año

¿Cómo puedo enseñar los meses del año de una forma eficaz y significativa? me pregunté. Pues pensando y pensando he llegado a este modo:

1º Realizo doce estrellas a las que les pongo el nombre de los doce meses

2º Las decoro y plastifico

3º Escribo en ellas (con rotulador de pizarra vileda, se borra cuando quieras) las fechas de los cumpleaños de l@s niñ@s que acuden al aula de apoyo.

4ºLas coloco de forma circular pudiendo señalar el mes en curso con una gran flecha roja

5º En el interior del círculo coloco un calendario de grandes dimensiones y se va tachando los días que van pasando

6º Se canta la siguiente canción para interiorizar, memorizar y aprender los meses del año:

Enero, febrero, marzo, abril

mayo, junio, julio esta aquí

agosto, septiembre, octubre, noviembre

para que acabe el año nos falta... diciembre

A l@s niñ@s les gusta, cantan, recuerdan el día, saben cuanto tarda para que llegue su cumpleaños y no se olvidan de felicitar a sus compañeros.

Materiales:

-cartulina

-rotulador dorado

-láminas para plastificar y plastificadora

-rotuladores de pizarra vileda (de venta en IKEA)

-un calendario (de propaganda)

-rotulador permanente (para tachar el día pasado)

Como ven bueno, bonito y barato.... y claro.. eficaz!!!!

Hasta pronto

Un sistema de economía de fichas casero

La modificación de conducta es una subdisciplina de la psicología que estudia los procesos de cambio de comportamiento intentando describir, explicar, y en su caso, modificar comportamientos. Sus procedimientos y técnicas de tratamiento son formas de reorganización del ambiente de un individuo. Por lo tanto, se requiere que se “cuantifique” su conducta. Por ejemplo, ¿cuánto grita?, ¿cuánto pega?, ¿cuánto tira objetos?

Los principios básicos de la modificación de conducta son:

• 
  
  La conductas problemáticas generalmente cumplen un objetivo para la persona que las manifiesta. Todo se hace por algo o porque no se sabe hacer de otra manera.


• 
  
  Hay que partir de una evaluación funcional para identificar la finalidad de la conducta problemática (no es suficiente interrumpir temporalmente la conducta, pues se volverá a repetir cuando se den las mismas o parecidas circunstancias).


• 
  
  El objetivo de la intervención es la educación, no simplemente la supresión de la conducta. No podemos pedir al niño que deje de hacer algo si no le damos una alternativa.


• 
  
  Los problemas de comportamiento generalmente tienen muchas finalidades y por tanto requieren muchas intervenciones. Con un único procedimiento no se puede influir en todos los problemas de comportamiento de una persona que vive en una comunidad (con una variedad de contextos sociales).


• 
  
  La intervención implica cambiar sistemas sociales, no personas individuales. Los factores interpersonales como el entendimiento mutuo y los intereses compartidos, se convierten en cuestiones de importancia. El comportamiento del niño no cambiará por sí solo, nosotros haremos que cambie con nuestro cambio.; necesitando de la colaboración del entorno y familia


• 
  
  El cambio de estilo de vida es el objetivo último de la intervención. Si los problemas de comportamiento surgen de una falta de control personal, vamos a intervenir para que esta persona sea capaz de controlarse y así cambie, a mejor, su estilo y calidad de vida.

Una de la stécnicas operantes que he puesto en marcha con el fin de modificar una conducta ha sido, el sistema de economía de fichas.

Es sistema de reforzamiento basado en reforzadores secundarios generalizados, de forma similar a como se realiza en el contexto social con el dinero. Con ello pretendemos aumentar la probabilidad de emisión de una respuesta de baja frecuencia.

Principalmente se aplica a los niveles de infantil y 1º de Primaria, se deberá determinar claramente el espacio y el tiempo de aplicación de tarea. Por ejemplo, hacer los deberes todos los días de 4 a 5 de la tarde, en la habitación, sobre el escritorio.
Si la conducta no se realizará o culminara en el tiempo acordado, se retira y se castiga.

Se puede plantear este sistema con un máximo de tres conductas a eliminar y dos o tres alumnos a la vez (en mismo grupo clase), para ello deberemos tener en cuenta que iremos de las conductas más fáciles de lograr hacia las más difíciles (revisando cada cierto tiempo) pudiendo añadir o cambiar cada 1 ó 2 semanas.

En este caso, se pretende que el alumno aumente sus hábitos de trabajo y estudio así como su capacidad de concentración ya que hablamos de un alumno con TDAH.

Materiales:

• 
  
  plantilla sacada del ordenador


• 
  
  gomets (cada uno busca la figura o imagen que le guste)


• 
  
  boligrafo, para escribir el nombre del alumno y la semana a la que corresponde

Hay que ser muy, muy, muy constante. Repetir constantemente la motivación de los puntos, las recompensas que se pueden tener si... se trabaja mucho, si estamos sentados, si no gritamos, etc. Y en muchas ocasiones hacer trampas (sin que los niños se den cuenta) y dar una estrella de más para que se motiven.

Hasta pronto

Extra de Iniciación al Teatro

Este fue el resultado. Decidí ambientar un poco el centro colocando unos carteles siniestros por las escaleras, a la vez que señalaba a los padres el camino para llegar al teatro.

El teatro se decoró con:

1. cenefas hechas con dibujos de miedo (sacados de ordenador) pintados por los niños a su libre albedrio
2. una caja pintada de negro con una calabaza en el centro para dar terror
3. la mano cortada con papel de periódico, el caldero de bruja también con papel de periódico y los ojos con pelotas de ping-pong y tiras de globo (intenten levantarse temprano los fines de semana y vean Art Attack)
4. el pasillo se puso una cortina de tiras negras (una bolsa de basura cortada en tiras) y un móvil lleno de fantasmas (cartulina, tanza, temperas y mucha imaginación por parte de los niños y niñas)
5. Las arañas de las escaleras se hacen con lana de color negro y las sillas se cubrieron con bolsas de basura

Los disfraces de los niños y niñas se señalaron a los padres a través de un pequeño dibujo y siempre teniendo en cuenta que pudieran utilizar ropas que tuvieran en casa y evitar por todos los medios el comprar uno...

Y con un poquito de aquí, un poquito de allá, luces, cámara y acción.

Puedo decir que los niños y niñas salieron muy contentos ese día.

Y hasta aquí mi experiencia en los talleres.

Hasta pronto

Mi experiencia en los talleres V

Otro de los talleres que realicé en el mismo periódo fue el de iniciación al Teatro. Como mucho sabrán, muy experta no soy pero cuento tengo para rato así que.... pues a ello me puse.

El libro que me salvó de la quema fue Taller de Teatro, Lázaro, J. Editorial CCS. Como su nombre indica desarrolla un taller de teatro, el cual, adapté a las características del centro, a mis posibilidades y las preferencias de los niños y niñas que formaban parte del grupo.

Al poco tiempo encontré otros dos libros que complemtaban mi libro de cabecera:

• Taller de teatro; Marcer, Á. Alba editorial
• 100 juegos de teatro en la Educación Infantil; Blanch,T. Editorial Ceac

De forma general, y para ser sincera, seguí los pasos que se iban indicando en los libros que utilicé y obtuve como resultado una participación total por parte de los/as niños/as y un gran interés en elaborar la obra de final de curso.

Ésta se basaba en el día de Hallowen, en donde los distintos personajes de terror (bruja, hombre-lobo, fantasma, esqueleto, gato negro, momia, muerto viviente, etc..) acudían a su convención anual para tomar decisiones sobre cómo asustar a los niños de la tierra.

Pero en esa reunión afloraron los verdaderos sentimientos de cada uno, dejando ver sus sueños: la bruja quería ser maestra, la momia cantante, el mueto viviente corredor de maratón, el hombre-lobo veterinario, el vampiro enfermero, el esqueleto arqueólogo, etc...

Decidiendo al final dejar de lado su obligación de asustar por hacer aquello que más les gusta.

Creo que los niños y niñas quedaron muy satisfechos de su propio trabajo.

Y como no, yo también.

Hasta pronto

Extra- Animación a la lectura

Traquilos, ahí va una de fotos representativas.

El mural de África, los carteles de las mesas en donde se sentaban los/as niños/as y el mural de Asia.

Hasta pronto

Mi experiencia en los talleres IV

La verdad es que este taller dio mucho sí. Tranquilos, este es el penúltimo.

En el tercer trimestre me centré en los cuentos multiculturales. Cuentos de diversos lugares del mundo para que mis niños y niñas conocieran otras historias nuevas, versiones, conocieran algo de otras culturas, aprendieran a respetar al prójimo y todo lo que ello conlleva, etc...

Utilizando como principal recurso el libro La vuelta al mundo en 80 cuentos, Nicola Baxter. Editorial Elfos; fui presentando los cuentos agrupándolos por continentes América, Europa, Asia, África y Oceanía. En el libro citado anteriormente, vienen agrupados por continentes, son de corta duración pero muy representativos y con ilustraciones sencillas para los niños y niñas que aún no saben leer.

En mi caso, por cada cuento realizaba una pequeña actividad y para finalizar el continente hacíamos un mural representativo de los cuentos que habíamos escuchado. Un ejemplo es la foto inicial.

• En el mural de América dejé que los niños y niñas expresaran todo lo que pudieran recordar de los cuentos, ellos fueron los que poco a poco fueron aportando detalles, recordando las historias y realizando los dibujos.

• En el mural de África, les proporcioné un dibujo para colorear: un camello. El cual podían pintar coo quisieran, la imaginación tenía el poder y cada niño proporcionó su particular visión. Una vez pintado, se recorta, y se pega en el mural que ha sido decorado evocando al desierto del Sáhara.

• En el mural de Asia, les enseñé como hacer un abanico chino. Cogemos un folio en blanco, realizamos circulos concéntricos de todos los colores que queramos usar, se dobla de forma tradicional para hacer el abanico, abrimos un poco y obtenemos un abanico muy bien decorado. Del mismo modo que en el anterior, cada niño lo pintó como quiso, sin seguir reglas ni colores preestablecidos. Y al final, se pega en el mural que en esta ocasión evoca a la China clásica.

• En el mural de Oceanía, se proporciona a los niños y niñas una plantilla en forma de boomerang y se les indica como elaborar el dibujo en un folio. Se decora al gusto y se pega al mural.

• Y por último, en el mural de Europa, se escribe la palabra HOLA en todos los idiomas que compenen la actual Europa. Para ello, queda claro que el docente o es políglota o busca en Internet.

Hasta aquí mi experiencia en la animación a la lectura. Espero que les haya gustado y pronto les comentaré mi breve, pero intensa, experiencia en la iniciación al teatro.

Hasta pronto

P.D. un libro que puede ser interesante para plantear este tipo de actividad es Cuentos de todos los colores, Hernández Ripoll, J.M. y Sains de la Maza, A. Editorial RBA

Mi experiencia en los talleres III

Una vez que la presentación de los cuentos tradicionales llegó a su fin pero, eso sí, dejando la puerta bien abierta para que los/as niños/as siguieran descubriendo otros cuentos tradicionales comenzó la segunda parte. Conocer otro cuentos no tan conocidos pero igual de emocionantes.

Di un paso más y comencé a contar cuentos que me parecieron adecuados teniendo en cuenta las características de mis oyentes. Intenté buscar libros con imágenes grandes, cuyas historias fueran sencillas de seguir y como no, que me permitiera explotar la "imaginación " de estos enanos.

Algunos libros que usé fueron los siguientes:

• Bajar la luna del cielo, Jonathan Emnett. Editorial Bescasoa
• Arco de la luna, Txabi Arbal. Editorial Kalandraka
• África y los colores, Anna Obiols. Editorial Alfaguara
• La jirafa de otoño, Andrés Guerrero. Editorial Anaya
• Vecinos, Angeles Jiménez, Editorial Kalandraka
• Sin rumbo por el mundo, Carlota y el oso; Chistiane Pieper. Editorial Kalandraka
• A qué sabe la luna, Michael Grejniec. Editorial Kalandraka

Pero estos son sólo un aperitivo. Existen tantos libros válidos según los ojos que lo vean, ya que un libro que me puede resultar muy interesante para unos/as niños/as, y no resultarle especial para otros docente para sus niños y niñas.

Un truco: leerlos sintiéndonos como un niño

Mostrándoles a ellos nuestra emoción ante un libro nuevo, se contagiarán de ese entusiasmo y esperarán con gran ilusión la siguiente historia.

Hasta pronto

Mi experiencias con los talleres II

Después de un primer contacto con l@s niñ@s, para conocernos mutuamente, comencé con los cuentos clásicos.

Blancanieves, Los tres cerditos, Caperucita Roja, El soldadito de plomo, El flautista de Hamelín, El patito feo, El Sastrecillo valiente, Hansel y Grettel, Juan sin miedo, La Cenicienta, La princesa y el guisante, Las zapatillas rojas, Los músicos de Bremen, El traje nuevo del Emperador, La ratita presumida o Las habichuelas mágicas, entre otros, fueron los primeros en introducir al alumnado en la dinámica de ver, oir y callar.

A los niños y niñas es lo primero que hay que enseñarles, la primera rutina que deben interiorizar es la de respetar al cuenta-cuento, en este caso al docente. No es fácil, pero con paciencia, kilos de paciencia, conseguiremos que aprendan el arte de escuchar.

A la vez que les iba presentando los diversos personajes permitía, al finalizar la sesión, que investigaran los libros que les rodeaban (en la biblioteca del centro) y en caso de que algún libro les llamara la atención (sinceramente poco me importaba si eran adecuados o no para su nivel), podían llevarselos a casa en préstamo.

Es una forma de iniciar a los niños y niñas en el proceso del préstamo. Les hice una pequena ficha a cada uno, y en ella apuntaba los libros (con sus fechas) que se iban llevando. Poco a poco, agudizaron el ingenio y ellos mismos acabaron por encontrar libros adecuados a su nivel y, como no, relacionados con sus intereses.

Finalizando el taller, comencé a hacer mesas de exposición en donde ponía diversos libros que consideraba que podían ser interesantes para ellos. Por sus ilustraciones, por el contenido, por el tema, por su sentido del humor, etc...

Aprovechando las nuevas tecnologías, encontré los dibujos de Las Tres Mellizas. Ideales cuando hablamos de mostrar a los niños/as que los cuentos que están en los libros también podemos "verlos" en la televisión y viceversa. Teniendo en cuenta que vivimos en la sociedad del... primero la película y después el libro.

Uno de los recursos que más utilice fue como no Internet y en ella encontré los siguientes enlaces:

http://www.animalec.com/

Web acargo de Daniel Martín Castellano (docente y cuentacuentos) que intenta promover la animación a la lectura en los centros escolares y enganchar a los niños y niñas a este dulce vicio que es la lectura. Aquí encontre un montón de reseñas sobre cuentos infantiles, actividades, ideas, resultados de otros docentes, etc.

http://www.planlectura.es/

Web del fomento de la lectura elaborado por el Ministerio de Educación, Cultura y Desporte, donde al igual que el anterior, encontré mucha ayuda para llevar a cabo mi taller.

Otro recurso al que consulte fue:

La carpeta ¡A la lectura!, carpeta sobre biblioetcas escolares y animación a la lectura. De presencia en todos (o casi todos) los centros escolares. Aporta una visión general de como llevar una biblioteca, como dinamizarla y como desarrollar la animación a la lectura. Está editada por la propia Consejería de Educación.

Con esto, que no es poco, y usando la imaginación el primer trimestre se fue volando.

Hasta pronto

Blen

Mi experiencia en los talleres

Hace algunos años, en el 2003, justo cuando acabé la carrera comencé a "trabajar" en los centros educativos a través de una beca-laboral.

Dicha beca te comprometía a desarrollar diversos talleres extraescolares en algunos centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias, en mi caso en la provincia de Las Palmas. Durante un curso escolar me atreví a poner en marcha un taller de animación a la lectura y un taller de iniciación al teatro. Debo reconocer que en un principio estaba muy perdida pero poco a poco fueron surgiendo ideas que quedaron plasmadas es estas imágenes.

Una de las primeras ideas fue crear marcadores de libros:

Los maracadores fueron elaborados por los/as alumnos/as, les di una pequeña plantilla en forma de flecha y otra en forma rectángular en donde debían poner su nombre y elegir un dibujo que les gustara y representara (en el caso de alumnos/as que no sabían leer)... lo demás lo pusieron ellos.

Los/as niños/as en los talleres eran elementos activos y no meros oyentes aunque en ocasiones el escuchar era más importante que el hacer.

Un saludo

Blen.

Bienvenido

Si has llegado hasta aquí es que te ha comido la curiosidad. Eso es bueno.

A partir de ahora tendrás a tu disposición este Blog para ver lo que poco a poco voy haciendo con el fin de atender a la diversidad. Reconozco que no todo lo que hago es de creación propia pero espero que sus autores no se molesten al ver tan buenos resultados.
Advierto de que no soy buena dibujante, ni tengo una estupenda voz, no soy una máquina con la plastificadora y en ocasiones el ordenador y yo.... no tenemos buena relación pero espero que disfruten y como no... se animen a intercambiar sus ideas en este Blog Brainstorm.

Blen