Vivencias especiales; recursos e ideas de una maestra

Organizarse es la clave

2012-02-13T00:01:00.002-08:00

(fuente: ameliacalot.es)

Empezar en un nuevo destino supone algo más que recibir de las manos de la administrativa el nombramiento. Empezar supone en un primer momento un poco de locura, transitoria, que poco a poco va tornando a la calma y al control.

Para no quedarnos como la señora de la foto, ahogados por los papeles (y ya sabemos como se las traen a veces los informes psicopedagógicos o los expedientes de algunos alumnos-que deberían estar en en formato digital directamente para salvar algún que otro árbol-), lo mejor es empezar por el principio y graduar prioridades.

Si el docente no tiene conciencia de los materiales que tiene en su clase, no conoce dónde se esconden los materiales manipulativos y desconoce las características de sus alumnos, apaga y vámonos, porque si el docente no tiene su mente en orden poco podrá trasmitir a sus alumnos.

Orden y prioridad. Dos palabras que ayudan a no agobiarnos con aspectos de nuestra puesta en práctica, nos ayuda a ir haciendo poco a poco, pero sin pausa, nos ayuda a ir conociendo todas las posibilidades que se nos brindan en cada sesión.

Olvidemos por un momento, lo que se ha hecho o no se ha hecho (tema a parte), y decidamos qué queremos conseguir, qué necesito para alcanzar mis objetivos y cómo voy a lograrlo. No es más que trazar un plan, e ir a por él.

Para los que aún no lo ven del todo claro les remito a unas entradas que hice hace tiempo sobre las primeras veces en esto de la educción (I y II).

Con menos agobio que al principio, un saludo para todos.

Nuevo comienzo

2012-02-02T00:01:00.000-08:00

Hoy hace una semana y un día que he comenzado en mi nuevo destino. Una semana y un día lleno de emociones: miedo (a lo desconocido), ilusión (por volver a trabajar), emoción (por los nuevos retos a los que enfrentarme), cotidianeidad (al escuchar sonidos para mí, ruidos para los demás) y muchas ganas al entrar por mi clase.

Ha sido una semana agotadora, muy agotadora :S pero espero que ello suponga que lo que tiene que venir, lo hará ya rodado. Pues quien con buen pie comienza, con buen pie termina (o eso es lo que al meno deseo y espero).

Mis ojos no dan para más, desde que tenga un huequito pondré las fotos que ya he ido sacando y les iré explicando.

Buenas noches.

Para los que nos frustraron el arte de dibujar

2012-01-26T00:01:00.000-08:00

(fuente: picasaweb.google.com)

De vez en cuando me doy golpes contra las paredes (en sentido figurado) por no saber dibujar con decencia. Por haberme dejado influenciar por otros y no haber seguido desarrollando mi particular forma de dar forma a las cosas. De acuerdo quizás no hubiera sido un Dalí, ni un Monet pero seguro que para trasmitir conceptos a mis alumnos, hubiera sido más que válida.

Así que hay que agudizar el ingenio y buscar recursos que nos ayuden en esto de dar forma visual a muchos conceptos que enseñamos en el aula. Mi tendencia a lo visual es tal que me he ido haciendo con un material ajustado a las necesidades de mis alumnos, ya sea elaborados (con mis trampillas) o comprados.

Hacerse socio/a durante un curso escolar de la revista mensual Maestra Infantil puede ayudarte sobremanera a hacerte con esas imágenes que te vienen tan bien. Abecedarios visuales, series numéricas, imágenes representativas del emociones, estados del tiempo, horarios escolares, espacios, colores, formas, sensaciones, objetos, normas, etc...

Y cuando te has surtido bien de muchos ejemplos, seguro que harás "trampillas" como yo y harás tus pinitos en esto de realizar gráficos sencillos pero útiles para tu día a día. Si no, mira un ejemplo.

"Todos los niños nacen artistas; el problema es cómo seguir siendo artistas al crecer"

Jutta Bauer

Hasta la próxima.

Fichas del reloj

2012-01-23T00:01:00.000-08:00

(fuente: vivenciasespeciales.blogspot.com)

En esta ocasión les dejo con un material complementario para trabajar la hora y el reloj. Como me suele ocurrir, las actividades que viene predeterminados en los cuadernillos de las editoriales no se ajustan al ritmo de mis alumnos, pecando por exceso o por defecto. Así que no me queda otra que inventar alguna tarea para que sea esos y solo esos, los que mejor les van. Casi como anillo al dedo :)

En esta entrada les explico un poco como enfoco el inicio de este tema. Espero que les sirva.

El reloj

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Que hable por los codos

2012-01-19T00:01:00.000-08:00

(fuente: losbloguitos.com)

Personalmente prefiero a los niños que hablan por los codos que los calladitos. Quizás porque me tranquiliza más lo primero que lo segundo. El silencio en los niños, como niños que son, nunca trae nada bueno. ¡Cuántas travesuras se hacen al amparo del silencio!!!!!

El desarrollo del lenguaje en los niños supone uno de los mayores avances de su aprendizaje. Supone iniciar el pilar básico de un ser humano pues a través del lenguaje, interno y externo, se forma y conforma como individuo, aprende, se comunica, se relaciona, piensa ...

Por ello, desde la más tierna infancia debemos hablar y hablar a los niños. Ya que, no solo nuestra voz puede calmarles o excitarles, sino que seremos ejemplos y modelos para ejercer un uso adecuado de las palabras.

Desde FEAPS Murcia nos ofrecen una guía para desarrollar el lenguaje desde el ámbito familiar, orientaciones básicas y funcionales para colaborar en el aprendizaje de nuestro hijo basándonos en juegos y actividades en donde el protagonista sea el lenguaje.

(picar para descargar)

Para implementar estas actuaciones desde el ámbito escolar, en entradas anteriores hemos ofrecido orientaciones con el mismo fin.

Espero que les resulte de utilidad.

No por mucho madrugar, amanece más temprano

2012-01-16T00:01:00.000-08:00

Títular: Valencia estudia ampliar el curso escolar hasta el 31 de julio (link)

Pensamiento: No por mucho madrugar, amanece más temprano

Argumento:

Guau, ver que mis teorías se van cumpliendo poco a poco da un poco de yuyu. Jamás ha sido mi intención ser un poco ceniza pero se veía venir. El fracaso escolar debe ser culpa de alguien (en singular) y sería de más cenizos señalar realmente a los culpables (en plural) y asumir responsabilidades y actuar en consecuencia así que... mejor balones y responsabilidades fuera y culpemos al de siempre, al profesorado y obliguémosles a estar hasta el 31 de julio dando clase (que en muchas ocasiones no es lo mismo que impartirlas).

La cuestión es decir que se está pensando/ideando/planteando opciones para paliar el fracaso escolar en esta región en particular, pero mal de todas en general. Y como siempre, chapuzas, chapuzas y más chapuzas.

¿Se imaginan intentar mantener la atención de 30 alumnos en un aula de Murcia en el mes de julio? ¿y en Sevilla? ¿y en Mogán?

Creo que estos dirigentes no están siendo bien informados de las características evolutivas de los niños, ni de los periodos de atención, ni de la necesidad de descanso psicológico más que físico en muchas ocasiones, ni de las carencias de muchos centros, ni del desembolso que supone cubrir dichas carencias, ni de otras medidas que se pueden desarrollar, ni de las necesidades reales que sí son urgentes...

Como siempre cortinas de humo y globos sonda para seguir ocultando que el principal problema con la educación es la escasa importancia que se le está otorgando desde la sociedad en general y desde el propio estado en particular, al realizar recortes en este ámbito.

Mi mente divaga y ya veo claro eso de la recogida temprana, de desayunar en el colegio, de comer en él, de hacer las actividades extraescolares de forma obligatoria, de ir los sábados por la mañana y tal vez por la tarde, de no cerrar en vacaciones de Navidad, ni Carnavales, ni Semana Santa, ni en verano... un colegio con las puertas siempre abiertas para tranquilizar a las masas, para camuflar el bulto, para que nadie pregunte aunque no se haga nada en ese tiempo.

Aunque no se cubran las necesidades, aunque no se atienda a la diversidad, aunque se cuente con cada vez menos recursos, menos presupuestos, menos profesores... que más da ¿no? ¿cómo los niños van al cole hasta julio? algo aprenderán.

"Mini" programa de habilidades sociales V

2012-01-12T00:01:00.000-08:00

(fuente: rociocobopsicología.es)

Para terminar este bloque de actividades para trabajar las habilidades sociales, les dejo con un resumen visual de todo y una pequeña bateria de actividades para reforzar. Como siempre, hay muchas formas de enfrentarnos a una tarea pero con ayudas visuales que puedan recordarse mejor e interiorizarse de forma permanente, mejor que mejor.

Resumen de hhss

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Ficha 6 repaso

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Integración versus Inclusión

2012-01-09T00:01:00.000-08:00

¿Cómo explicarlo? ¿Cómo hacerlo entender, cuándo a mí también me costó entenderlo? Intentaré hacerlo lo mejor que pueda.

Esta entrada está dedicada a conocer dos conceptos parecidos pero no iguales. La integración y la inclusión. En un primer vistazo puedan parecer iguales pero ya les digo de antemano que no, que no es lo mismo. Serán ilusiones ópticas.

Integrar es lo que se supone que se realiza actualmente en todos los centros educativos con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas o no de discapacidad. Sí, tienen derecho a estar escolarizados por lo que se les integra en el curso correspondiente. Sí, tienen derecho a ir al colegio y aprender. Sí, tienen su espacio para ser, para estar y para crecer.

Sí, pero no es suficiente. Para mí se queda corta.

Incluir, es tener en mente a ese niño a la hora de jugar, es considerar sus dificultades para ajustar nuestra didáctica, es darle voz en la asamblea (aunque tengamos que esperar), es conocer como son y dejar de lado las etiquetas, es animarles a intentarlo, es llevarles hasta el grupo y que rían con los demás, es disfrutar de ellos por ser tal y como son, es más que permitir que un alumno esté en una clase, que esté por estar, que esté pero sin oírle, que esté pero sin hacer nada, que esté pero como si no quisiéramos que estuviera.

La inclusión da un paso más allá, les reconoce como personas, como individuos de pleno derecho, como seres capaces, sin fronteras, si no se las imponemos.

Para que puedan comprender mejor lo que quizás no pueda expresar con acierto, les dejo con estos vídeos (que encontré gracias a Rakel Guerrero ;D). Personalmente me encanta el de "los colores de las flores", fíjense que relación tiene con los demás niños, de IGUAL A IGUAL. Eso es inclusión.

Un regalo especial

2012-01-03T00:01:00.000-08:00

(fuente: bebesymas.com)

Regalar es más que dar un paquete envuelto. Regalar es más que comprar cualquier cosa y dárselo a alguien. Regalar supone ponerse en el lugar del otro y soñar sus mismos sueños, ver el mundo con sus ojos, ponerse en sus zapatos y dar un paseo.

Por eso, ahora que se va acercando la noche de Reyes, esa en donde la ilusión nos inunda, tanto a grandes como a pequeños, no hay detalle más especial que un regalo especial para alguien especial.

Y por ello les presento AMIBOLA, una marca que nace de la mano de la Asociación ALEPH- TEA. Pulseras, colgantes y pegatinas cuyos beneficios INTEGROS van a parar al tratamiento y atención de los niños con estos trastornos.

Un pequeño paso para nosotros, una gran ayuda para ellos.

Yo ya he pedido las mías y espero, ilusionadísima, que lleguen para chulear de pulseras nuevas. Será toda una declaración de intenciones sin tener que abrir la boca :)

Mi deseo de año nuevo

2011-12-30T00:01:00.000-08:00

(fuente: sinergizar.com)

Yo no sé ustedes pero yo tengo muy claro cual va a ser mi deseo de año nuevo. QUIERO DESAPRENDER.

Sí, desaprender. No me miren con esa cara. DESAPRENDER. ¿Qué es eso? Un gesto tan simple que supone el peor de los retos de un ser humano.

Empezaré por el principio. Desde el momento de nuestro nacimiento estamos aprendiendo al interactuar con el mundo. Aprendemos rutinas, palabras, a gatear, después a caminar, a diferenciar sensaciones, a acatar órdenes y llegamos a la escuela. Y allí seguimos aprendiendo, las letras, los números, las relaciones entre ellas, los colores, formas, cantidades, conceptos, algoritmos y pasamos al instituto. Se nos desarrolla el sentido crítico, la capacidad para generar hipótesis, dialogamos, discutimos, aprendemos historia, estadística y llegamos a la universidad. Ahí aprendemos cientos, tal vez miles, de conceptos nuevos, teorías, tendencias y estrategias. Y entonces nos toca, como adultos, poner en marcha todo lo que hemos aprendido.

Pero... en este momento, tal y como están las cosas ¿será suficiente? ¿bastará con reproducir todo lo que hemos ido aprendiendo con los años? No hace falta que piensen, ya les respondo yo, NO. Un rotundo NO.

Entonces... ¿qué hacer? Nada más simple que DESAPRENDER. Transformar todos los conocimientos que se poseen y darles una vuelta, eliminar los techos de cristal, acabar con las barreras autoimpuestas y hacer las cosas desde otro punto de vista.

Un ejemplo que tengo muy claro en mi cabeza es el cocinero Ferran Adriá. Un niño que aprendió como todos a través de la observación, que maduró por medio de la experiencia y que siendo adulto, no tuvo más remedio que desaprender todo para empezar de nuevo.

DESAPRENDER no supone renunciar a las raíces, DESAPRENDER no supone rechazar lo aprendido, DESAPRENDER es aceptarlo todo y generar algo nuevo. Distinto. Único.

Y yo quiero DESAPRENDER no solo en mi vida sino también en mi trabajo. Dándole una soberana patada a frases manidas como: Aquí las cosas se hacen así. Aquí siempre lo hemos hecho así. No deberías cambiar las cosas...

Quiero DESAPRENDER para que todo cambie, evolucione y se transforme. Y en ese camino, todos salgamos ganando.

Para que puedan comprender mi deseo les dejo con este vídeo, sobre el DESAPRENDER de Enric Rovira, un pastelero con otras ideas, otras formas pero por ello, no menos válido.

Feliz Navidad

2011-12-22T00:01:00.000-08:00

FELICES FIESTAS Y PRÓSPERO AÑO 2012!!!!!

Desde Vivencias Especiales queremos desearles unas buenas y hogareñas vacaciones de Navidad. Esperando que sean unas fechas llenas de esperanza, ilusión y muchos, muchos sueños porque... ¿qué es la vida sino un sueño?.

Un fuerte abrazo para los blogs amigos y para los más de trescientos seguidores del mundo Facebook, esta comunidad que se une para compartir conocimientos, ideas, artículos, experiencias pero sobretodo, esta pasión por la educación inclusiva y la calidad educativa.

(fuente: lavelis.info)

Nuevas líneas de formación continua en Canarias

2011-12-19T00:01:00.000-08:00

Dicen que estamos en época de cambios y poco a poco se están observando los resultados. En esta ocasión les dejo con el nuevo Plan Canario de Formación del Profesorado no Universitario para desarrollar entre los años 2011 y el 2013.

Para mejorar la práctica educativa deberemos ser conscientes de nuestras debilidades y puntos fuertes. Los primeros se subsanan con conocimientos, con aprendizaje, con información y lo segundos, se verán aumentados al ir reduciendo los primeros. Siempre he pensado que es normal no saberlo todo, que el docente no tiene porqué tener todas las respuestas almacenadas en su cabeza pero sí creo que cuando no sabe qué responder, debe buscar la respuesta. Y casi siempre se encuentra cuando se pregunta.

Me ha gustado observar que entre las inquietudes de los docentes de Canarias se encuentra la de atender con calidad y eficiencia al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Estoy completamente segura que muchos de esos docentes que no saben qué hacer con un alumno con neae irán aprendiendo estrategias, irán ideando actuaciones y hasta puede que descubran que es un mundo apasionante al realizar algún curso de formación sobre ello.

Deseo que muchos se vayan subiendo al carro de la formación contínua... descubrirán tantas cosas.

(picar para descargar)

"Mini" programa de habilidades sociales IV

2011-12-15T00:01:00.000-08:00

(fuente: habilidadesocialescbtdrruyperez.blogspot.com)

Ya casi llegamos al final de este material sobre habilidades sociales. Recuerden que los carteles pueden ser usados desde la etapa de infantil si se integran dentro de la dinámica diaria y se realizan actividades vivenciales o de rol playing. De forma que practiquen y practiquen lo que deben aprender. Ya saben que se aprende más haciendo.

Ficha 5 ser amable

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Cartel ser cortes

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Una navidad diferente

2011-12-12T00:01:00.000-08:00

Hace ya muchas Navidades que por estas fechas ya estoy metida de lleno en hacer algo con los niños de apoyo, alguna manualidad que puedan llevar a casa para decorar. Soy de las que piensan en cosas útiles que duren más allá de las fiestas y no acabe en la basura pasado el lío, que puedan seguir usándose año tras año y el recuerdo de aquella experiencia permanezca.

Este año es diferente pero las ganas de hacer algo distinto no desaparecen así que... lo hago para mí. Y este año me he decidido a hacer algunos adornos para mi árbol de navidad, bueno algo así.

Materiales:

- masilla blanca para modelar (venta en papelerías y hasta en tiendas "Todo a 100")

- rodillo de cocina

- palillo para hacer pinchos

- moldes de galletas (los de Ikea son geniales pero nunca llego, siempre se agotan)

- hilo de cuero de colores (venta en mercerías, no salen caros)

- malla de gallinero

Procedimiento:

1º sacamos la masilla del envoltorio y amasar bien

2º con el rodillo hacer una capa ni muy fina pero tampoco muy gruesa

3º con los moldes de galletas vamos haciendo las figuras que queramos (aprieta bien y mueve un poco hacia los lados para separarlos bien de la masa inicial)

4º haz un agujero en la parte superior de la figura con la ayuda del pincho

5º saca las figuras levantando la masa inicial con cuidado

6º repetir tantas veces como te permita el tamaño de la masa

(picar para ampliar)

7º dejar secar al aire (dependiendo del grosor, tardará más o menos)

8º una vez secas cortar trozos de varios centímetros del hilo de cuero y pasar por la figura (hacer un nudo por la parte posterior) y atar a donde queramos (tb sirve hacer lazadas para colgar en el árbol tradicional)

(picar para ampliar)

(nota: si queremos que tenga un tramado especial podemos usar una tela y presionar en la masa inicial antes de poner los moldes)

9º cortar la malla de corral de gallina en forma de triángulo y colocar los adornos

10º disfrutar de lo que uno hace con sus propias manos :)

(picar para ampliar)

Bueno, esta es mi propuesta pero hay cientos y cientos de ideas ¿a qué sí?

3 de diciembre dia de la discapacidad

2011-12-05T00:01:00.000-08:00

(fuente: mariaamarillo.wordpress.com)

Hace apenas dos días que se celebró el Día de la discapacidad, un día en el que se pretende hacer visible la presencia de estas personas con dificultades en tu ciudad, en tu barrio, en tu comunidad.

Hacer visible lo que cada uno de los restantes días del año se ignora, se olvida, no se tienen en cuenta salvo para aquellas personas que la padecen, los familiares de esas personas o los que trabajamos cada día con ellos, para nosotros TODOS los DÍAS son días de la discapacidad pues tenemos que seguir luchando, debemos seguir en pie de guerra por lo que es justo, por lo que es necesario, por lo que es de derecho.

Al igual que cuando un bebé nace no es cierto que venga con un pan bajo el brazo, tampoco es cierto que si padece alguna discapacidad venga con un certificado de segunda, esa situación no les nombra ciudadanos de segunda y es por ello por lo que no deben ser olvidados, nunca.

La Constitución, esa que celebraremos en breve, ya fue pionera en eso de la inclusión al no hacer distinciones, al saber de las dificultades que siempre existirían, al entender que no son menos que nadie.

El Día de la Discapacidad no es más que un día en el que se debería mostrar al mundo que son tan ciudadanos como el resto, que tienen los mismos derechos y deberes, que deben tener las mismas posibilidades que el resto y que no deben ser considerados menos por tener un certificado de minusvalía .

Al fin y al cabo, son personas, como tú y como yo. Con sus sueños, con sus risas, con sus amigos y amigas, con sus obligaciones, con sus amores y odios, con sus problemas diarios, con sus metas a alcanzar.

Además de este día, por favor, no cerremos los ojos el resto del año. Te perderías tanto.

Regalos adecuados en esta Navidad

2011-12-01T00:01:00.000-08:00

(fuente:www.educacioninfantil.com)

Como cada año la Navidad se acerca a pasos agigantados, y cuando menos lo esperamos Santa Claus y Los Reyes Magos de Oriente aparecerán con un detalle para nuestros niños.

Ya sabemos que en ocasiones las cartas y peticiones suelen ser muy muy muy extensas pero quizás poco adecuadas a las necesidades y características del niño. Es por ello, que les dejo con la Guía del juguete del Instituto Tecnológico del Juguete que no solo nos señala las actividades más adecuadas a las edades sino que responde a preguntas tan recurrentes como: ¿Deben ser diferentes los juegos para niño y para niña?.

Picando en la imagen podrán descargar la información. Espero que les sirva para orientar, de una forma adecuada, a los padres que les gusta ayudar a estos seres mágicos.

"Mini" programa de habilidades sociales III

2011-11-28T01:13:00.000-08:00

(fuente: centropsicologicopsicoenlace.blogspot.com)

Aquí va la tercera entrega del "Mini" programa de habilidades sociales.

Ficha 4 hacer un favor

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Cartel hacer un favor

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Espero que les esté sirviendo de mucho, aunque sea de inspiración.

Posibles opos para SECUNDARIA

2011-11-24T00:47:00.001-08:00

(fuente: cambiadebanco.es)

Pues eso es lo que comenta nuestro casi a estrenar Consejero de Educación. Con apenas una semana de vida del nuevo temario aprobado (ver en post anteriores) y a un mes de que se produzca el cambio de gobierno.

Y, aunque sé que es un engorro y supone un gran desgaste físico y psíquico, está bien salvo por este comentario:

Respecto a la normativa, el responsable autonómico aclaró que no se refiere a la tasa de reposición, que marca que no se podrán convocar más plazas que el 10 por ciento del personal que se haya jubilado. «Estoy hablando no tanto de la tasa de reposición, sino de las reglas del juego: del temario, de las modalidades de acceso, etc», aclaró.

¿A qué hace referencia? ¿qué ideas tiene? Espero que no se le ocurra perpetuar el sistema transitorio para dar preferencia a los patas negras porque entonces... la cosa pintaría muy fea para en caso de que se convocaran las de primaria para el 2013.

Ánimo para todos!!!!

Manuales en PDF

2011-11-21T00:01:00.000-08:00

Aquí les dejo con unos manuales que ha elaborado la Consejería de Educación de la Comunidad de Canarias. El primero es un instrumento muy técnico relacionado con las pruebas diagnósticas para determinar la presencia o ausencia del Trastorno por déficit de atención con o son hiperactividad (TDAH) así como alumnos con Dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Siendo de utilidad para los orientadores y orientadoras de nuestros centros.

(picar para acceder)

En el segundo nos encontramos con información de interés general y de utilidad para todos los centros educativos. Ya que nos hablan de la importancia de conocer y valorar las situaciones provocadas por enfermedades que suelen estar muy presentes en nuestras aulas: el Asma (muy frecuentes en Canarias gracias a nuestro clima), la Diabetes (muy frecuente en Canarias gracias a nuestra alimentación), las Alergias alimentarias (muy frecuentes en la etapa de Infantil) o la Epilepsia (poco frecuentes).

En este manual podremos encontrar información que nos oriente sobre cómo actuar en situaciones de emergencia.

(picar para acceder)

En este último caso siempre he dicho que la presencia de un DUE en los centros educativos debería ser contemplado como un recurso personal más.

Espero que les sirva.

Ya están aquí el nuevo temario de oposiciones

2011-11-18T02:35:00.000-08:00

(fuente: absolutmadrid.com)

Tal día como hoy se han aprobado (a dos días de las elecciones generales) el nuevo temario que permitirá el acceso al cuerpo de maestros.

Recuerden que hace tiempo estuvimos relatando paso a paso este "parto" y espero que ya hayan digerido eso de pasar de 25 temas a 60.

Aquí les dejo con los títulos y epígrafes de todas las especialidades de primaria y en este enlace los de secundaria.

No sé que decirles, solo que esta carrera siempre ha sido de fondo y con marejada :) Ánimos para todos (incluida a mí misma) y al toro.

"Mini" programa de habilidades II

2011-11-17T00:01:00.000-08:00

(fuente: alimentacionysalud.universiablogs.net)

En esta segunda entrega de fichas para descargar podremos trabajar los pasos necesarios para PEDIR UN FAVOR de forma adecuada. Como les comenté en el post anterior, estas pequeñas habilidades pueden ser trabajadas desde primaria e incluso podemos usar los carteles para la etapa de Infantil si elaboramos o buscamos nuestras propias fichas.

Espero que les sirva.

Ficha 3 pedir un favor

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Cartel pedir un favor

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Aniversario del Cep I

2011-11-14T00:42:00.000-08:00

(fuente: www2.gobiernodecanarias.org)

Este año se cumple el 25º aniversario del Centro del Profesorado Las Palmas I situado en la trasera de la calle Carvajal (casi en frente del centro de salud) nº 2.

Nuestra compañera Eva Morales nos remite esta información de interés para todos los docentes que desean compartir este momento tan especial.

Programa 25 aniversario_definitivo

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Para más información puedes picar en este enlace Cep Las Palmas 1

Felicidades y a seguir cumpliendo más añitos!!!

Garachico se transforma

2011-11-10T00:01:00.000-08:00

Hoy toca hablar de un blog nuevo pero lleno de experiencia. Nuestra compañera Amaya Padilla Collado, reina del Araword y del arte del insertar imagen, ha iniciado una nueva andadura en esto de la atención a la diversidad. Después de muchos años inmersa en el mundo del Aula Enclave se atreve, será osada, a introducir su buen hacer en los centros ordinarios con aulas de apoyo.

Garachico no se ha ido, ni se ha acabado simplemente se ha transformado en Samogaespecial o ¿cómo unir el cielo con el mar?.

Sí Amaya ¿cómo hacer viable lo que muchos pensamos que debe ser un centro abierto a la inclusión? ¿Cómo llevar a cabo una atención a la diversas cargada de calidad y efectividad? ¿Cómo trasnmitir esos valores que permiten que la presencia de las necesidades educativas dejen de ser un tema tabú' ¿Cómo hacer más fácil la vida escolar de esos enanos?

Y yo tengo la respuesta. Con maestras como tú. Con ganas como las tuyas. Con las ideas claras y las inmensas, gigantestas y estratosféricas ansias de TRABAJAR.

Solo así se puede hacer una labor digna. Eres el ejemplo a seguir. Y todos los docentes de especial del mundo, mundial, debería tomarte como referencia a la hora de intentar ser profesionales en su campo.

Ya saben, agregarlo a los Favoritos y seguirlo pues no hay nada mejor que aprender de los mejores.

Oferta de empleo via on-line para docentes

2011-11-07T00:01:00.001-08:00

(fuente: coalescenciaoscura.blogspot.com)

Bueno, bueno... un nuevo AS en la manga que ha sido descubierto a finales de la semana pasada. Justo, justito, cuando se puede hacer campaña ¿casualidad? ¿coincidencia? mmmm... No lo creo.

Empecemos por el principio. La aprobación del nuevo Decreto sobre ordenación de las listas de interinos/sustitutos del cuerpo de docentes en Canarias supuso muchas acciones, con sus respectivas consecuencias.

La primera, el cese de muchos docentes, sobretodo en el cuerpo de Secundaria, por no haberse presentado a las últimas oposiciones convocadas (avisados estaban, eso seguro)

La segunda, la unificación de las listas en el cuerpo de Maestros "erradicándose" la diferencia entre interino y sustituto (ahora todos somos interinos).

La tercera, el nuevo y novedoso (jajajaj llevan años haciéndolo así en otros ministerios) procedimiento para constituir las listas de sustituciones que pretenden apostar por la ¿igualdad?.

Pero quizás la más llamativa es la acepción que se señala sobra la posibilidad de realizar nombramiento excepcionales. Y este es el punto en el que nos concentramos hoy.

El día 4 de noviembre se ofertan las siguientes plazas, básicamente en la especialidad de idiomas, (que bajo mis augurios, sería la primera especialidad en agotarse la listas de sustituciones debido a la tendencia bilingüista de este nuestro sistema educativo canario).

¿En qué consiste? Pues en ofertar plazas (nadie sabe ni duración ni tipo de jornada hasta el momento de acceder a la solicitud) y se establece un periodo para apuntarse.

Todos los docentes que acrediten tener la formación necesaria para desempeñar el puesto entran dentro de la opción (previa petición) pero... el procedimiento de adjudicación será el siguiente:

(según Héctor Suárez en su participación en el foro de Aprobados Sin Plaza)

‎1º) En primer lugar, el nombramiento recaerá en el solicitante con mejor orden de prelación de la especialidad ofertada que reuna, en su caso, los requisitos específicos.

2º) En el caso de que no concurra ninguna persona aspirante de la especialidad ofertada, o aquella no cumpla los requisitos exigidos, el nombramiento recaerá en la persona solicitante con mejor orden de prelación, entre todas las solicitudes de distintas especialidades que reunan los requisitos exigidos.

3º) En el caso de que concurran varias solicitudes con el mismo orden de prelación en distintas especialidades, se nombrará a la persona solicitante de la lista de empleo que en el momento del llamamiento cuente con mayor número de integrantes en situación de disponibilidad.

¿Una nueva forma de conseguir trabajo? No lo sé. ¿Una nueva forma de volver loco al personal? Seguro que sí.

Yo solo espero que con el paso del tiempo no empecemos a oír esos rumores que siempre salen a luz, sobre procedimientos, si no saltados a la torera, sí variados según conveniencia.

Malditas ratios

2011-11-03T00:01:00.000-07:00

(fuente: sinosotraspodemos.blogspot.com)

Cuando seremos conscientes de que las ratios de los centros escolares deben ser reducidas. Cuando se darán cuenta nuestros dirigentes que hacinar a niños en unas clases no es sinónimo de optimizar recursos. Cuando serán conscientes de que si queremos una educación de calidad con resultados alejados de la vergüenza deben apostar por reducir los ratios.

¿Qué supone tener menos niños por grupo-clase? Primero apostar por la atención individualizada de verdad y no solo en el papel. Queda precioso en los documentos pero en la práctica es imposible si observamos el número de alumnos por clases, si observamos que el docente no tiene tiempo REAL para realizarlo, cuando, por muchas estrategias educativas y psicopedagógicas que se tengan, tus clases son de 30 niños en infantil de 3 años. IMPOSIBLE.

Segundo, si estamos metidos en esto de las competencias básicas entonces hay que rehacer los cálculos porque... ¿cómo vamos a trabajar desde la experiencia y manipulación cuándo solo tenemos un paquete de bloques lógicos por clase? ¿cómo vamos a organizar las clases para que TODOS (y no solo los más aventajados) puedan tener tiempo para experimentar los conocimientos?. IMPOSIBLE

Tercero, porque a menor números de alumnos menos síndrome del profesor quemado. Menos bajas por depresión a consecuencia del estrés, la presión, la tensión. Menos sentirse perdido cuando hay que atender al alumnado con neae, pues te ves con posibilidades y aptitudes para hacerlo desde tu grupo-aula.

Cuarto, porque si queremos que el futuro no sea visualizar un gran agujero negro invertir en educación es fundamental y dentro de los fundamentalismos estaría la reducción de ratios.

Gracias seguidores

2011-10-28T03:34:00.000-07:00

Ya somos más de 300 seguidores en el mundo Facebook!!!!.

Gracias a tod@s los que apuestan por la educación inclusiva, por los que creen que ser diferente suma y no resta, por los que quieren saber más de este mundo tan especial, tan lleno de vivencias, tan emocionante.

Esperamos seguir creciendo y con ello, que nuestro diente de león siga divulgando con sus pétalos la semilla de la comprensión, la atención a la diversidad y la comprensión.

Como siempre, estamos abiertos a comentarios, sugerencias, enlaces y todo lo que crean que vale la pena conocer con el fin de atender de una forma digna y con calidad a nuestro alumnado con neae.

"Mini" programa de habilidades sociales

2011-10-26T01:01:00.000-07:00

(fuente:psicodiagnosis.es)

Hoy les dejo con un invento de los mios. Un día se me encomienda trabajar las habilidades sociales de un pequeño grupo de alumnos de un IES. Ante la idea tuve dos sentimientos encontrados: uno, que bien, que interesante; y el otro, "recorcholis" y eso cómo se hace????.

Con mucha paciencia y un librito fui investigando los aspectos que más se trabajan en otros programas y a la vista de que no se ajustaban a las necesidades reales de mis alumnos pues no me quedó otra que inventar.

"El que no inventa, no está vivo" dijo Ana María Matute cuando ganó el Premio Cervantes así que yo debo de estar requete viva porque trabajar en aulas de apoyo a las neae es un constante, inventar, crear, elaborar y plastificar jajajajaja

Este "mini" programa, pues consta de tres partes y solo puedo colgarles una de ellas (las otras dos pertenecen a un programa llamado "Relacionarnos bien" Programa de competencia social para niños/as de 4 a 12 años. Segura, Manuel y Arcas, Margarita. Ed. Narcea) también pueden trabajarse en Primaria y yo diría que desde el 2º ciclo podemos plantearlos, eso sí si vemos que no se ajusta a nuestro grupo, A INVENTAR!!!! jajajajaja Espero que les sirva.

Ficha 1 saludar

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Cartel saludar

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Ficha 2 repaso saludar

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Orientaciones para novatos II

2011-10-24T00:01:00.000-07:00

(fuente: laverguenzafamiliar.blogspot.com)

Bueno después del primer día...viene el segundo y aunque estás deseando conocer al alumnado que vas a atender, lo siento pero es mejor que te pongas a leer.

¿Por qué? Fácil, ¿sabes cual es el punto de partida de ese alumnado? NO. ¿Sabes las características de cada niño? NO. ¿Conoces su nivel competencial ?NO. Entonces, ¿cómo vas a trabajar de una forma óptima y adecuada?

Lo mejor, para hacer las cosas con cierto orden y tal vez, con cierta profesionalidad, será buscar los expedientes del alumnado asignado al aula de apoyo a las neae. Con tu listado acude al orientador/a de centro en busca de sus informes, al archivo de los expedientes y/o al Jefe de Estudios en caso de que no los encuentres.

Allí podrás leer los pre-informes e informes psicopedagógicos, información académica y verás la Adaptación Curricular que se ha realizado.

A veces también puedes encontrar la Adaptación Curricular en alguna carpeta en el ordenador, así como modelos de ciertos documentos que te harán falta:

- actas de coordinación

- peticiones de visitas de padres

- memorias

- etc.

Si no los encuentras tienes dos opciones: preguntar por ellos o crearlos tú mismo.

Sé listo,mientras lees la documentación vete tomando notas de lo más importante y relevante, de forma que vayas haciéndote una idea general de cada uno de tus alumnos. Ya otro día les podrás cara.

Con este paso tendrás como para uno o dos días, depende de lo rápido que puedas leer :)

Competencias básicas

2011-10-20T00:01:00.000-07:00

(fuente:efcabrialega.blogspot.com)

Yo no sé ustedes pero ya me he terminado de perder con esto de las competencias básicas. Bueno, siendo justos a la verdad, no es que esté perdida es que de tanta información que recopilo ya me he hecho un lío. La teoría la tenemos más o menos claro, pero los ejemplos y modelos, las puestas en marcha de verdad... eso, eso es lo que nos faltaba hasta que hice un curso de CCBB.

Vale, es cierto que parece el mismo perro con distinto collar pero... mientras hago el curso tengo la sensación de que no es del todo cierto. Trabajar por CCBB supone un cambio íntegro en las formas, los medios y los estilos.

Para empezar, partimos de una base distinta. No se organizan las unidades didácticas por contenidos curriculares aunque éstos deberán ser incluidos en las programaciones. No parten del libro como base de la actividad, serán las tareas (que no son lo mismo que las actividades) las que estructuren los conocimientos y habilidades a adquirir en el nivel.

El alumno deja de ser un elemento pasivo, en donde recibe la información por parte del docente a convertirse en personaje principal del proceso de su aprendizaje, manipulando, experimentando y creando hipótesis.

Las clases dejan de dar prioridad a la resolución única como la válida, dando la opción al alumno a comprender que existen más de una forma de hacer las cosas, y casi siempre, todas ellas válidas.

¿Qué supone para el docente eso de las CCBB? Trabajo, trabajo y más trabajo. Y no saben hasta que punto.

Programar las Unidades didácticas, organizar los contenidos por bloques, elaborar las tareas que desarrollarán los contenidos a aprender y evaluar, determinar los procesos cognitivos que se requieren en cada momento para un óptimo proceso de aprendizaje, establecer los instrumentos de evaluación más adecuados y ajustados que nos permitan señalar el nivel real del alumno, reorganizar los tiempos y materiales a usar, dar prioridad al proceso de manipulación y experiencia de los contenidos...

¿Qué aspectos juegan en nuestra contra?

El exceso de contenidos curriculares a trabajar en cada nivel educativo
El escaso tiempo real para desarrollar las sesiones
El escaso, por no hablar nulo, papel que juega la manipulación y vivenciación de situaciones en el proceso de enseñanza (salvo en la etapa de infantil)
El recelo de los docentes a compartir su trabajo
La tendencia natural del docente de recurrir al libro para todo

La teoría está ahí, experiencias prácticas de otros docentes circulan por internet, solo falta que tengas valor para sentarte y ponerte a ello.

Calentando motores o cómo volver loco al opositor

2011-10-19T01:49:00.000-07:00

(fuente:mipagina.1001consejos.com)

La verdad es que el título de la entrada refleja perfectamente la realidad que estamos viviendo.

Primero que si hay cambio de sistema, después que ya se verá. Posteriormente, solo un cambio de temario, más tarde que ya se verá. Todo ello mezclado con la crisis, los recortes, las teorías conspiratorias y el transfondo sindical.

Para aclarar un poco de dudas, lo que se dice, se comenta y rumorea con más insistencia es lo siguiente:

SI habrá un cambio de temario, ya que el actual existe desde 1993, y creen que en próximas semanas saldrá publicado el listado oficial de epígrafes. Para los que aún no lo sepan, para Educación Especial pasaría de 25 temas a 60 temas y para los más curiosos pueden ver en esta entrada el listado, aunque sea en borrador.

NO, no se pone en marcha el sistema nuevo de acceso al cuerpo. Por lo que el periodo de prácticas de un año y el examen final no se llevará a acabo. Por si tienes curiosidad de como podría haber sido, mira esta entrada anterior.

Por lo tanto, el sistema de acceso que se debería llevar acabo es el establecido en http://www.boe.es/boe/dias/2007/03/02/pdfs/A08915-08938.pdf ... pero recuerden, aún es demasiado pronto para echar campanas al vuelo, recuerden que en Canarias siempre vamos de por libre (será por lo del carácter ultraperiférico). Tendremos que seguir esperando, para saber algo con más concreción.

Que bonito es el mundo de la educación, ¿a qué sí? (léase con un poco de ironía)

Aprovecha tu tiempo

2011-10-17T00:01:00.000-07:00

(fuente:ingredientesdelavida.blogspot.com)

Hay quien dice que no somos dueños del tiempo, quizás sea cierto, pero siempre he pensado que somos dueños de lo que hacemos con nuestro tiempo.

Durante las vacaciones de verano, me obligo a desconectar, sí me obligo, pues si no aprendemos a descansar cuando nos pertenece poco a poco nos vamos convirtiendo en unos adictos al trabajo. En esas personas que no pueden dejar de moverse entorno a su trabajo, que no pueden dejar de sentirse agobiados, que no desean dejar de ser el centro.

Eso está bien, descansar cuando toca es saber administrar el tiempo, tu tiempo. Es vivir con sabiduría, es saber disfrutar, es saber estar dentro y no fuera.

A la vuelta de las vacaciones, es momento de ir planificando. Es hora de aprovechar el tiempo que podamos tener.

Buscar ese hueco para relajarnos. Hacer espacio a los amigos en nuestra rutina diaria. Buscar una alternativa a ese dichoso gimnasio. Emprender la aventura del saber.

Como yo, hay muchos que ahora mismo están en un tiempo de espera. No saben si trabajarán o no este curso. Pero... aprovechan su tiempo. Dejan de lado el pesimismo, la incertidumbre, la ansiedad y se ponen manos a la obra. Y mucho, muchísimos, piensan que no hay mejor forma de aprovechar el tiempo que seguir formándose.

Cierto es, con los cursos de formación o empezar una nueva andadura en la universidad es matar dos pájaros de un tiro: mejorar la formación y aprovechar esas horas vacías que se extienden ante ti.

Eso, sí es aprovechar el tiempo al máximo. Eso, sí es seguir andando en el camino. Eso, es ser inteligente. Y mientras otros se quejan o lamentan de su situación, tú sigues adelante. Más seguro, más fuerte y con más conocimientos.

Mucha suerte a tod@s los que han decidido aprovechar su tiempo, estoy segura de que no será en balde.

Motivación para el alumnado en Secundaria

2011-10-13T01:40:00.000-07:00

La Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) es una etapa muy difícil. No creo que sea por los contenidos, aunque algunos se las trae, sino por todos los cambios personales que se producen. Ese momento en donde nos transformamos paso a paso en un ser adulto, en un ser independiente, en un ser que piensa (aunque pueda estar equivocado), crea (aunque no le guste a todo el mundo) y se relaciona (aunque sea en petit comite).

Se hace además muy cuesta arriba pues los tiempos se nos escapan y solo se domina el ya y el ahora. Ante esta situación, muchos no valoran o dan importancia a la etapa educativa en la que se encuentran inmersos pues no saben que es el paso previo hacia su profesión. Y es por ello por lo que me inventé este material.

Unos puzzles con los requisitos que necesitan tener para poder acceder a una profesión, para trabajar en lo que les gusta, para obtener dinero, para empezar a ser adultos, y todo lo que ello conlleva.

En esta entrada les explico un poco como lo hice. Espero que lo disfruten.

Esquemas para acceder a una profesión

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Orientaciones para novatos

2011-10-10T03:12:00.000-07:00

(fuente:derechovalencia.blogspot.com)

Todos hemos vivido una primera vez. Y casi siempre está llena de inseguridades, miedos e incertidumbres. Y con esto de la educación, no iba a ser menos. La teoría de la facultad está en nuestra cabeza y si hemos pasado por alguna oposición, más aún pero eso no quita el surgir de dudas y dudas cuando llegas por primera vez a un colegio ordinario(los institutos son otro mundo, paralelo, así que habrá cosas comunes y otras no)

Aquí comienza: Orientaciones para novatos. Información que les ayudará en su primera experiencia en el sistema educativo de forma que se sientan más seguros, más capaces y más profesionales. Sin tener que pasar por el, a veces, mal trago de quedar como un tonto al preguntar a los demás.

Pues empecemos por el principio.

1º Cuanto te asignan destino lo mejor es presentarse a primera hora de la mañana y principalmente al/la Jefe de Estudios. ¿Por qué? porque realmente es el encargado de dar constancia de que has acudido al centro y el que iniciará los trámites de posesión del puesto.

Deberás firmar la toma de posesión y quedarte con una copia nunca viene mal, sobretodo para posteriores situaciones administrativas.

Normalmente será el encargado de llevarte a la clase de apoyo, de presentarte al orientador y, si tienes suerte, te enseñará el colegio mientras te va explicando un poco aspectos relevantes de la dinámica diaria del centro. Si no es así, no te preocupes con saber dónde está el baño te bastará, lo demás lo irás descubriendo poco a poco.

2º Si te dejan con el/la orientador/a del centro, escucha, escucha y escucha y si puedes, tomas notas. ¿Por qué? porque salvo que como tú sea su primera vez o sea el primer año que está en el centro, normalmente conoce a los alumnos y sus historias, no solo académicas sino también personal. Aspectos que también debemos tener en cuenta a la hora de plantarnos delante de la clase de apoyo a las neae.

Antes de marcharte del despacho, pregunta, pregunta y pregunta casi todas las dudas que te vayan surgiendo, es ahora o nunca (bueno no tan drástico)

3º Si por el contrario, te han dejado en tu clase de apoyo, busca el despacho del orientador/a y haz lo que te he dicho. Ya tendrás tiempo de curiosear en la clase.

4º Es hora de leer. Y lo mejor es empezar por el principio. Busca la memoria final del aula de apoyo a las neae y el plan de trabajo del curso anterior. Búscalos en alguna carpeta del escritorio del ordenador del aula sino los hayas... pídelo en Jefatura de Estudios.

Esta lectura hará situarte con respecto a lo que se ha hecho hasta que llegaste. Será uno de tus referentes y puede que solventes más dudas de esas que parecen estúpidas pero que no lo son tanto.

Bueno... con eso tienes para el primer día. Recuerda que es tan importante saber de dónde partes que atender al alumnado en el aula de apoyo a las neae.

Algunos carteles útiles

2011-10-06T01:30:00.000-07:00

Hace un par de cursos estuve haciendo el apoyo a un alumno con neae en la etapa de Infantil. Y una de las necesidades que se presentaban en el día a día eran muy sencillas y básicas:

- ponerse en la fila cuando toca la sirena (al entrar, en el recreo, a la salida, etc..)

- aprender a respetar las normas básicas a la hora de la asamblea (estar sentado, estar en silencio, mirar a la cara, etc..)

Gracias a nuestros amigos de ARSAAC y un poquito de inspiración elaboré estos dos carteles. Como verán la simplicidad y la claridad del contenido debe ser básico para el alumnado con neae en general, y para el alumnado de infantil, en particular ya que jugamos con la desventaja de que aún no hay aprendido a leer.

Un ejemplo de lo que les digo sobre la carga visual es la que les explico en esta entrada.

Nomas básicas para tgd tea-tdah-otros

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P.D. la pequeña de la fila, podemos usarla a la hora del recreo como recordatorio visual de la norma

Materiales para descargar y usar

2011-10-03T01:25:00.001-07:00

Hoy toca la entrega de dos materiales que suelo usar con frecuencia en las aulas de apoyo. El primero,nos sirve para ir aprendiendo los meses del año de una forma vivencial, experiencial y ligada a la vida cotidiana. Y no hay nada más especial que un cumpleaños. Con estas estrellas aprenderemos a identificar cada mes y asociarlos con sus estaciones, si queremos, así como integrarlos en la memoria de una forma más sencilla.

En esta entrada anterior les explico cómo lo llevo a la práctica.

En la segunda parte, les ofrezco un sistema de economía de fichas muy muy muy casero, y en esta entrada anterior les explico como lo suelo usar yo en primaria y aquí en secundaria.

Meses del año para cumples

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Economía de fichas

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Mis documentos para descargar

2011-09-30T00:01:00.000-07:00

Lo admito es mi primera vez y estoy un poco nerviosa. Espero que no tengan demasiados problemas para acceder y descargar este, y los próximos archivos que iré subiendo. Ufff parece sencillo pero no lo és.... vamos como ser de especial jajajajja. A ver si les gusta y le es útil.Actas de coordinación entre especialista y profesorado

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Funciones del profesor/a de apoyo a las NEAE

2011-09-29T00:01:00.000-07:00

En ocasiones la falta de información hace que todo vaya mal, cuando no tendría porqué. Así que les dejo una post con esa información básica y mínima que hay que saber sobre el/la especialista en Educación Especial.

"El maestro/a de Educación Especial es aquel que presta atención al alumnado con neae e intenta integrarlos proporcionando un refuerzo pedagógico. Es un profesional de apoyo interno a la escuela que forma parte de los equipos educativos de los grupos de alumnos con los que interviene. Necesita para su trabajo que éste sea establecido en cooperación y coordinación con el resto de los profesionales del centro y con aquellos fuera del centro están muy implicados en el proceso de desarrollo de sus funciones (las del profesor de ed. especial)".

Sus funciones están establecidas en la orden del 13 de diciembre de 2010, y son las siguientes:

- Colaborar con el tutor y el profesorado de área en la elaboración de la adaptación curricular que precise el alumnado con neae del grupo-aula.

- Atender de forma directa al alumnado con neae en su grupo clase, pequeño grupo o individualmente (según las necesidades)

- Elaborar y aplicar los Programas Educativos Personalizados (PEP) que se recojan en la AC/ACUS, y si es preciso, colaborar con el profesorado de área en la elaboración y aplicación de los PEP con contenidos curriculares de sus áreas o materias

- Realizar la evaluación de sus PEP y colaborar en la evaluación y seguimiento de las AC/ACUS junto que el profesorado que la ha desarrollado y participar con el tutor en las sesiones de evaluación y elaboración de informe cualitativo de evaluación de cada alumno

- Asesorar a la familia en relación a su participación y colaboración en la respuesta educativa

-Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa del alumnado con neae con otros profesionales de apoyo que incidan en el centro (AL, visual, auxiliar educativo, trabajador social, etc.)

- Participar con el tutor en el traslado de información del seguimiento final de las AC/ACUS que acceda a la cabecera de distrito

- Colaborar en el asesoramiento del profesorado del centro en el desarrollo de estrategias de individualización de la respuesta educativa para la atención a la diversidad y las neae

-Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad y participar en la CCP y los equipos docentes que le correspondan

- Coordinarse con el orientador que interviene en el centro y su caso con el EOEP específico en relación con la evaluación y seguimiento del alumnado con neae

-Elaborar su plan de trabajo y memoria para la incorporación al plan de trabajo y memoria del DO o a la PGA y memoria final de centro

Como verán nuestras funciones practicamente se basan en el apoyo y asesoramiento al resto de docentes que, siendo éstos profesionales deben atender a las necesidades específicas de apoyo educativo desde su grupo-aula. No olvidemos que hasta el alumnado con ACUS pertenece a un grupo y dentro de éste, se desarrollan las distintas asignaturas y el alumno con neae tiene que formar parte de la dinámica del aula.

Espero que les ayude a atender un poco más el papel que jugamos en los centros escolares y valoren la labor que desarrollamos.

Fuentedeimagen:necesidades-educativas-especiales.blogspot.com)

Guías de lecturas para todos los gustos

2011-09-26T00:01:00.000-07:00

Muchos han hecho como yo y han desaparecido durante el verano. Abducidos por la playa, el mar y el relajarse sin pensar en nada. Pero al volver podemos empezar a habituarnos a la rutina de la mejor forma posible: leyendo. Leyendo para complementar ese Plan lector de centro.

Aquí les dejo unas guías de lecturas elaboradas por la Consejería de Educación en Canarias para distintos niveles educativos.

(picar en la imagen para descargar)

Recuerden que el hábito lector debe iniciarse antes, incluso, de que el alumno comience el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. Por ello, los padres y docentes, en sus dinámicas diarias deben introducir el cuento y la lectura.

P.D. Para que los niños y niñas se emocionen se debe elegir muy bien qué leer, por lo que hay que hacer una primera lectura por parte del adulto y decidir si vale la pena teniendo en cuenta las caracteristicas de nuestros "oyentes".

Cuadernillos nuevos en PDF

2011-09-22T00:01:00.000-07:00

En esta ocasión registrando las publicaciones que realiza la Consejería de Educación en Canarias he encontrado un material transversal que les puede ayudar a plantear y desarrollar actividades en las aulas. Son cuadernillos con una variada oferta de actividades a completar por el alumnado sobre dos temas muy activos en las dinámicas del aula: la ecología y las buenas prácticas ecológicas y la igualdad entre géneros.

Muy interesantes.

(picar en la imagen para descargar)

Un equipo educativo de Mundial

2011-09-19T00:01:00.001-07:00

(fuente:juegalaroja.com)

Que orgullosos nos sentimos los españoles (futboleros o no) de que España sea de Mundial. Estupendo pero... ¿alguien ha pensado cómo se ha conseguido? ¿qué es lo que se ha tenido en cuenta para alcanzar ese objetivo?

Creo que muchos Equipos Directivos deberían fijarse un poco en el cómo y en el qué.

1. Un concepto común

Si analizamos un poco a esta selección nos damos cuenta de que todos, TODOS, tenían claro una cosa: querían ganar el Mundial. Nadie dudaba de esa idea, nadie pensaba que era mejor quedarse en casa y ver la tele.

Los Centros Escolares en general y el Equipo Directivo en particular debería tener claro, bien claro que es lo que quiere lograr con su equipo, el Educativo, y para ello debe partir de un concepto común de educación. Un concepto que deben tener claro y ser capaces de transmitir a sus compañeros, los docentes. Un concepto que debe ser entendido, comprendido y concensuado sino comenzarán a existir fisuras que poco a poco irán en aumento, rompiendo el concepto de equipo que debe existir en los centros.

2. Un entrenador capaz de escuchar

Del Bosque parece un señor tranquilo y sosegado y nadie se queja. Es un entrenador que DEBE y SABE escuchar a sus jugadores. Sería de estúpidos no hacerlo cuando son ellos quienes llevan la peor carga, la de marcar goles y ganar el partido.

Un Equipo Directivo que no escucha a sus profesores alcanzará nada más que la mediocridad. Pues ignora, vapulea y ningunea a sus "jugadores" esos que cada día son los encargados de dar lecciones, elaborar exámenes, alcanzar objetivos y mejorar los rendimientos del centro. Qué perdida de tiempo, que planteamiento más absurdo ¿verdad? Lo triste es que no estoy descubriendo nada nuevo aunque no se aplique en la mayoría de los centros escolares.

3. Establecer un objetivo para todos

Desde el portero hasta el delantero tenían claro qué querían. El objetivo eso sí, fue graduándose según se iba avanzando en la clasificación. Sería de soberbios pensar que era cuestión de llegar y besar al santo.

Algo muy parecido deberían hacer los Equipos Directivos establecer objetivos anuales, claros, concisos y ajustados a la realidad. No se puede construir una casa por el tejado porque íbamos a hacerlo con un colegio. Si lo prioritario es atender las necesidades alimentarias del alumnado hagámoslo ya tendremos tiempo de pedir las pizarras digitales. Si lo prioritario es mejorar la involucración y concepto de los padres de la escuela, hagámoslo ya tendremos tiempo de mejorar los resultados académicos. Vayamos paso a paso, pero vayamos. No se consigue ver el mar si no se va hasta la orilla.

4. Respetar las diferencias de cada uno y resaltar sus puntos fuertes

Del Bosque tenía entre sus manos a un equipo muy dispar. Todos eran distintos, todos tenían un carácter diferente, todos tenían una forma de jugar que debía ser moldeada para encajar en el puzzle. No los hizo cambiar, les gustaba como eran, pero necesitaba que sacaran a flote sus puntos fuertes y supieran ponerlo a disposición del equipo.

El Equipo Directivo que sepa hacer lo mismo en su centro, tendrá todas las de ganar. Obtendrá resultados, habrá un clima de trabajo, se generará una sinergia capaz de mover montañas. Pues no hay nada más gratificador que te reconozcan y te aprecien por como eres. El valor emocional no puede ser olvidado pues se consigue más con una sonrisa que con un garrote.

5. Trabajar, trabajar y trabajar en pos de lo que se desea

Los chicos del Mundial entrenaron, entrenaron y entrenaron. Se dejaban la piel en cada partido y sino que se lo pregunten a Piqué o a Xavi Alonso. No hace falta que nos vayamos dando patadas o abriéndonos la ceja constantemente pero un Equipo Educativo que se precie debe trabajar, trabajar y trabajar. No solo porque con ello justifica su sueldo, sino porque si todos compartimos el mismo concepto de educación, partimos de una misma realidad, establecimos unos objetivos entre todos, nos sentimos apreciados y valorados no tiene sentido que nos quedamos de brazos cruzados o dejando que otros hagan lo que nosotros debemos hacer.

6. No dejar las cosas a la suerte

La suerte es fruto del azar. El azar no depende de nosotros. Si dejáramos todo al azar el mundo se acabaría mañana. No creo que la Selección Española quisiera dejar sus posibilidades de ganar un Mundial en una mera posibilidad del azar. ¿Por qué debería un centro educativo hacerlo?

7. Sentirse orgulloso de lo que uno hace o ha podido hacer

Un Equipo Directivo que hace todo lo que he comentado no tendrá más remedio que sentirse así. Igual que los jugadores pues han formado parte de algo muy grande, hay ofrecido todo lo que tenían, han dado lo mejor de sí mismos, lo han intentado y aunque en ocasiones, no es suficiente, no pueden decir que han sido derrotados. No sería de justicia.

Pedagogía Terapéutica versus Educación Especial

2011-09-15T00:01:00.000-07:00

Esta entrada surge de la necesidad personal de intentar difundir el concepto de Inclusión Educativa. Me da grima ver en las puertas el cartel de "Aula de PT", me cansa ver en los documentos oficiales el nombre de "profesor de PT", me molesta que sigan llamando a los niños "de PT". ¿Saben qué entienden los demás niños cuando lo leen? Para Tontos. Y perdonen que les diga, pero ninguno de mis alumnos debe ser considerado como tal porque entonces... empezamos mal.

Comenzaré por el principio y el inicio es así...

"Las personas con discapacidad han existido siempre pero su atención y tratamiento ha ido cambiando según ha evolucionado el hombre. En los siglos XV y XVI eran considerados la manifestación del demonio por lo que muchos de ellos eran asesinados y ejecutados pues representaban el mal.

Por el año 1550 comienzan a ver nuevas voces sobre estas personas, en concreto en cuanto a las personas con deficiencia auditiva (antiguos sordos-mudos) ya que algunas personas se dan cuenta de su capacidad para aprender. Esta tendencia avanza mínimamente en los siglos XVII y XVIII al producirse internamiento masivos en centros de salud mental o manicomios, al entender que todos padecen una deficiencia mental.

En el siglo XIX se aporta la distinción entre discapacidad y enfermedad mental, un gran avance pues se apostaba por el concepto de educabilidad.

En el siglo XX es cuando surge la Pedagogía Terapéutica. En palabras de María del Carmen Ortíz y Patricia Martín en un artículo de ETHOS educativo 41 (enero-abril de 2008) se entiende que ésta "pretende la educación y reeducación de niños con alteraciones o retrasos en el desarrollo. Comprende (...) todos los métodos que permitan lograr el desenvolvimiento y desarrollo (...) de las facultades y aptitudes (...) de los niños débiles mentales, oligofrénicos, psicópatas, inadaptados, disminuidos, lisiados, hipoacúsicos, sordos, ciegos, amblíopes, con trastornos emocionales, etc." (http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/41/41-57.pdf)

Podríamos decir que la Pedagogía Terapéutica fue la madre del cordero, a partir de ella y de sus ideas iniciales se comenzó a entender que todos los seres humanos podían ser educados, si se tenía en cuenta las características que presentaban. Pero... ahí no ha quedado la cosa. El concepto ha evolucionado y no podemos quedarnos estancados.

En los años 60 surgen los principios de normalización e integración. Que pretenden que las personas con discapacidad puedan llevar la vida lo más normal posible y para ello, pertenecerán al sistema educativo ordinario.

Otro avance fue la aparición del término de Necesidades Educativas Especiales que surge con el Informe Warnock en el 78, cuya definición la encontramos en palabras de Sánchez Palomino y Torres (1997) "un alumno tiene n.e.e. cuando presenta dificultades mayores que el resto de alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que les corresponde por su edad, bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o curriculares en varias áreas de ese currículum".

Pero ahí no queda la cosa, seguimos evolucionando y actualmente estamos ante las NEAE, alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Como verán hemos pasado de una Pedagogía Terapéutica en centros apartados, de una Educación Especial integrada en el sistema general y continuamos hacia una Educación Inclusiva.

La atención educativa de estas personas ha evolucionado tanto que perpetuar una nomenglatura por desidia sería seguir reiterando y pensando como en el siglo XV. Por ello, siempre que puedo añado en todos los documentos oficiales conceptos como: profesor de apoyo a las NEAE, Aula de Apoyo o profesor especialista en Educación Especial. Una pequeña forma de generar el cambio.

P.D. por no querer hablar de normativa que en todas y cada una de ellas, se observan los cambios y se determinan los nuevos conceptos e ignorarlos es incurrir en un incumplimiento de nuestras funciones como profesionales docentes.

(fuente:miclase.wordpress.com)

Ideas para la recogida temprana

2011-09-12T00:01:00.001-07:00

Para los que en este inicio de curso tengan que vérselas con funciones nuevas... les dejo con este documento realizado por la Consejería de Educación en Canarias sobre cómo plantear la acogida temprana en nuestros centros escolares.

(picar en la imagen para descargar)

Una tremanda batería de actividades organizadas en tiempo y por niveles educativos que nos facilitará el trabajo y nos permitirá innovar con mayor seguridad al tener ejemplos que seguir.

Todo un acierto.

P.D. Tb pueden servir para campamentos de invierno/verano o para las sesiones de psicomotricidad.

Materiales básicos del aula de Apoyo IV

2011-09-08T00:01:00.000-07:00

Como ya les dije en un principio un aula de apoyo a las NEAE es más compleja de lo que se pueda pensar. Pero muchas de los materiales que se necesitan se deducen básicamente bajo el sentido común. Quien tenga claro qué va hacer en el aula, a quién va a atender y cómo lo va a hacer, rápidamente surgirá en su cabeza una lista de materiales/recursos indispensables para llevar a buen término su labor.

En este ya cuarto capítulo creo que solo me queda señalar esos pequeños detalles que siendo obvios en muchas ocasiones brillan por su ausencia.

1. MATERIAL ESCOLAR EN CONDICIONES

(fuente:olga-ortizdelacriz.blogspot.com)

El hecho de que nuestro alumnado acude al aula varias horas a la semana (en ocasiones pocas y en otras muchas) no quiere decir que nuestra aula sea un espacio vacío en donde con colocar dos mesas y cuatro sillas tenemos lo que necesitamos. Craso error. Necesitaremos diversos materiales escolares, no en grandes cantidades pero sí que cubran nuestras necesidades a la hora de desarrollar las diversas actividades. No podemos dejar el aula para ir recorriendo clase por clase en busca de una taladradora, no podemos desperdiciar una clase buscando papel de celofán de colores, no podemos reducir una actividad a su mínima expresión porque los rotuladores están secos.

Algo que considero de sentido común pero que brilla por su ausencia en la realidad. Lápices de colores en buen estado y afilados, rotuladores de diversos grosores y que sirvan, tijeras, pegamentos, afiladores, reglas, ceras duras y blandas, gomas, bolígrafos, folios de colores, papel de cebolla, papel de celofán, moldes de letras, paquetes de folios, tinta para impresora, grapadora, taladradoras, anillas para hacer dossieres... todo lo que usamos anualmente y que debe estar siempre presente en el aula.

2. MATERIAL DE ASEO BÁSICO

(fuente:regaloempresas.com)

Aquel que ha trabajado con niñ@s sabe por experiencia que las toallitas húmedas y el papel higiénico deben ser tus grandes aliados en la rutina diaria. Una obviedad que no resulta tan visible en las aulas de apoyo, debiendo en muchas ocasiones comprarlas de mi propio bolsillo. No solo sirven para cubrir las necesidades básicas, sino también para limpiar mesas sucias de pintura, manitas, caritas del recreo, chocolate del dulce, babas, moquitos... vamos una lista bien larga que todos podemos llegar a conocer

3. MATERIAL INDISPENSABLE

(fuente/recetas-saludables.com)

El agua. En esta ocasión hay dos vertientes con este tema. Primero, que el centro se haga cargo y con una garrafita para el aula podremos cubrir nuestras necesidades. No solo las nuestras, recuerden que l@s maestr@s tenemos derecho a beber agua en nuestro puesto de trabajo por eso de las cuerdas vocales. Segundo, acostumbrar al alumnado a llevar una botella para el consumo propio. Siendo realistas, yo apostaría por la primera ya que más del 90% del alumnado se olvidará de traerla y tendríamos que recorrer todo el centro en busca de un alma caritativa que nos preste una garrafita y devolverle el favor.

Como ven cosas de sentido común que hacen que nuestra labor sea más eficaz, eficiente y llena de calidad.

Opos, opos y más de opos

2011-09-05T00:01:00.000-07:00

(fuente:cursoshomologados.com.es)

Como de opos vive el maestro, no me queda otra que seguir hablando del tema. A principios de verano saltó la liebre con las intenciones del Ministerio de Educación de cambiar el sistema de acceso al cuerpo docente, con él se pretende que sea más ecuánime, justo y un buen filtro, de forma que solo los mejores podrán acceder, pues solo teniendo a los mejores se podrá reducir el fracaso escolar y mejorar los resultados. (Ilusos).

Pero... de buenas intenciones no vive el hombre y con la cesión de competencias hemos topado. Así que las primeras ideas han tenido que pasar por el estupendo filtro (leáse con ironía) de los super-mega-sindicatos, sí, sí esos que luchan por una educación de calidad (vuélvase a leer con ironía) y este es el borrador que ha llegado a mis manos.

Para las próximas convocatorias la idea será la siguiente:

- temario nuevo ampliado, pasando de 25 a 60 temas

- sistema de acceso nuevo

En cuanto al temario decir que nadie sabe nada aunque todos rumorean cosas. En post anteriores señalo los posibles temas a estudiar y me aventuro a decir que la parte de deficiencias quedará casi como lo hemos estudiado con anterioridad. La novedad estará en la primera parte del temario con títulos muy interesantes, a ver como lo plantean las editoriales.

Las opos en sí mismas se señala los siguiente:

- No existirá la posibilidad del aprobado sin plaza pues no se podrá aprobar un nº superior al convocado (salvo que se diga lo contrario en la convocatoria)

- Carácter eliminatorio, pasas a la siguiente fase de las opos sólo si has aprobado la anterior

- PRIMERA PRUEBA:

Parte A desarrollar por escrito un tema a elegir entre 2 y responde entre 5 y 7 preguntas de todo el temario

Parte B ejercicio práctico para las especialidades de artística

- SEGUNDA PRUEBA:

Presentación y exposición de una unidad didáctica a elegir entre dos de su programación presentada (duración 1 hora). En el caso de Especial, como siempre será una AC/ACUS (digo yo)

FASE CONCURSO:

Experiencia docente: máx 3 puntos

0'30 por año trabajado en especialidad convocada en centro público

0'15 por año trabajado en otra especialidad en centro público

0'15 por año trabajado en especialidad en centro privado

0'075 por año trabajado en ptra especialidad en centro privado

Formación académica: máx 3 puntos

Nota media de la carrera (Sobresaliente 2 puntos; Notable 1'5 puntos; Bien 1 punto)

Masters 0'50 puntos

Título doctor 0'75 puntos

Premio extraordinario de doctorado 0'25 puntos

Otras carreras realizadas 0'50 puntos

Títulos en técnicos superior (me imagino que será los grados superiores) 0'20

Escuela de idiomas (C1 o C2 0'50 puntos/ B2 0'40 puntos)

Otros méritos: máx 1 punto

Cursos de formación permanente (no se habla de créditos, ni de horas ni puntuaciones)

-FASE DE PRÁCTICAS:

De duración 1 curso escolar, en donde impartirá docencia no más del 50% del horario, debiendo realizar una programación y llevarla a cabo, pudiendo realizar las modificiones necesarias dejándolas reflejadas en una memoria. Que deberá ser presentada al final delante de una comisión (tutor de prácticas+jefe departamento+director+inspector de zona)

Así mismo participará obligatoriamente en uno de los proyectos de mejora de los rendimientos escolares que el centro esté llevando a cabo (¿y si no hay ninguno? dudas, dudas)

ATENCIÓN: están exentos del período de prácticas aquellos que hayan impartido docencia durante 1 año en la especialidad convocada salvo la parte de la presentación a la comisión.

Como verán quedan muchos flecos sueltos y demasiadas dudas pero tranquilos, todo irá aclarándose según se acerque el junio del 2012.

Muchas novedades en Vivencias Especiales

2011-09-02T02:23:00.000-07:00

(fuente: elproyectomatriz.wordpress.com)

El que avisa no es traidor. Hemos vuelto con las pilas cargadas, con muchas ideas en la cabeza, con entradas programadas y otras más en la retaguardia.

Como siempre información que pretende ser útil para todos los profesionales del ámbito de la Educación en general y de los especialistas en Educación Especial, en particular.

Trataremos temas de siempre como son las oposiciones, que ya han pasado por al primer filtro de los sindicatos y más o menos se vislumbra la versión canaria de la propuesta aportada por el Ministerio de Educación.

Les acercaré más libros y cuadernillos en pdf que permitirán facilitarle la labor diaria, ya sea por aportar información especializada como por servirnos como recurso ante actividades que podamos desarrollar en nuestras aulas.

Les daré mi particular punto de vista de la situación educativa que estamos viviendo en la actualidad, espero que no les aburra demasiado.

Y, como no, les enseñaré lo que voy organizando, preparando e inventando durante el curso escolar (si es que me llaman). Si termino de dominar cuatro elementos, les ofrezco una novedad muy interesante: descargar e imprimir muchos de los materiales que he presentado con anterioridad o algunos de los nuevos que vaya elaborando.

Queda claro que el que no comparte, no puede ser maestro. Así que, esa será mi otra pequeña aportación al mundo educativo.

Para no cambiar las buenas costumbres, les invito a compartir, comentar, explicar experiencias personales, enlazar y todo lo que se les ocurra, tanto en el blog como el facebook de Vivencias Especiales.

Vamos que ya quedan horas para el finde!!! (que duro se hace la vuelta para algunos)

Chutes de positivismo

2011-09-01T00:01:00.000-07:00

Que no se diga que no empezamos el curso con buen pie, con buen talante, con mucha energía pero sobretodo con mucha esperanza. Y es por ello que les doy la bienvenida con esta video tan positivo pues ya verán... todo irá bien.

Empezamos a rodar de nuevo y, como siempre, espero que encuentren muchas cosas interesantes, recursos útiles e ideas para "copiar y pegar".

¡¡Bienvenidos de nuevo!!

Momento de descansar

2011-06-30T00:01:00.000-07:00

Con el 30 de junio, todo llega a su fin. Un ciclo que se cierra, una experiencia a sumar y un nuevo momento para recuperar las esperanzas.

Esta será una entrada de despedida pues necesito tomarme un respiro después de este peculiar año. No quiero decir que no regrese jamás, muchos jarros de agua fría serían necesarios, pero hasta septiembre no volveré (o esa es mi intención) a escribir.

Con el paso del tiempo he aprendido muchas cosas, no solo en el ámbito profesional, sino también personal y una de ellas es: si no te paras y descansas en el camino, no disfrutarás de él. Y es por ello, por lo que cuelgo el cartel de VACACIONES para poder volver con más ganas, con más ilusiones, con más proyectos en la cabeza. Si no descansara no podría tomar perspectiva. No podría inventar cosas nuevas, no tendría fuerzas para seguir andando.

Aunque.. (ya empiezo con los peros jajaja) si conozco alguna información de importancia, urgente y de alto interés mis manos no tardarán en escribir alguna entrada. Pues... ¿si no compartes lo que sabes de qué sirve ser maestro?

Por Facebook sí que seguiremos en contacto, para cualquier consulta, duda o comentario.

Pues nada, muchas gracias a todos. Espero que también puedan descansar y recargar las pilas. Y como siempre, estamos en contacto.

Un fuerte abrazo

Belén Marrero Santana, responsable del blog "Vivencias Especiales"

Se acerca el final

2011-06-22T00:01:00.000-07:00

Poco a poco los días van pasado, las horas se van reduciendo y no nos queda nada para terminar este curso 2010-2011. Siempre nos pasa lo mismo, nos parece que nueve meses es demasiado tiempo, que el invierno se hace demasiado frío en según que destinos y que las ansiadas vacaciones de Semana Santa parecen inalcanzables, como oasis en un desierto. Pero poco a poco, vamos trabajando, vamos disfrutando, vamos agotándonos, alcanzando objetivos y llegamos a meta.

A falta de unos pocos días para terminar siempre recomiendo una autoevaluación, un autoanálisis de cómo lo hemos hecho. Nuestros pros, nuestros contras, los puntos a mejorar y aquellos a seguir mostrando por efectivos. ¿Por qué? porque si no lo hiciéramos no seríamos buenos docentes. No seríamos buenos profesionales y simplemente ejerceríamos un trabajo que no nos importa, que nos nos interesa y que no nos llena.

Los que siguen este blog con frecuencia (muchas gracias) verán que se avecinan muchos cambios y cada vez es más complejo eso de ser maestro/docente. El camino se va tornando más y más oscuro, más y más duro y no siempre vamos a tener fuerzas para continuar. Por ello, les recomiendo que piensen en sus sueños, en lo que quieren realmente, en lo que les hace ser feliz. Cuando lo tengan claro, al menos tendrán un GRAN motivo para seguir adelante, una BUENA razón para continuar a pesar de todo.

Pues quien dijo que ser profesor es la profesión más fácil del mundo, se equivocaba de cabo a rabo.

Ahora más que nunca deberían dar un paso atrás los que no quieren ser docentes, los que se levantan cada mañana pensando que es día más y un día menos, aquellos que no se involucran, que no ven la necesidad, que no entienden eso de la Educación Inclusiva, que no conocen la normativa, que no quieren conocerla, que no se reciclan, que no escuchan lo que los otros quieren decir, que no aprenden de los demás por cualquier excusa (van desde lo físico hasta lo moral), los que no quieren limpiar nada, los que solo les interesa su cuenta bancaria o que solo desean oír la sirena de salida para escapar. Por favor,háganse un gran favor y sean felices haciendo otra cosa. Por favor, dejen paso a los que desean un gran cambio.

A los otros, a los que la ilusión, la entrega, la pasión, la esperanza, la ganas de aprender y dar a conocer les sale por los poros. Saber estar. Empatía y cantidades industriales de paciencia. No queda otra, por lo menos por ahora.

Por delante nos quedan dos meses de incertidumbre. Dos meses en que no solo descansaremos sino que daremos vueltas y más vueltas al mismo tema: ¿Dónde estaré el próximo curso? ¿Cómo será el nuevo destino? Algunos lo saben, otros no... pero hay que pensar lo siguiente: siempre se aprende algo nuevo, aunque sea a no hacerlo como ellos.

(fuentedeportada: jordiquimerablogspot.com)

Si me conocieras...

2011-06-20T00:01:00.001-07:00

(fuente:blogs.20minutos.es)

Ya sabemos que la mayoría de las ocasiones la TV sólo sirve para vaciar la mente, desconectar de todas las obligaciones y perderse entre el mar de imágenes sucesivas que nos asaltan sin filtros. Pero hay ocasiones en los que te topas con programas que no te dejan indiferente.

La MTV suele ser una cadena joven, dinámica, cosmopolita y a veces, hasta absurda, pero tienen un programa que me ha llamado mucho la atención.

"Si me conocieras..." es un programa/documental que se desarrolla en los institutos de diversos estados de EEUU. En esta ocasión, nos enseña como desarrollan el programa "El día del desafío".

¿En qué consiste? En darle la oportunidad a los jóvenes adolescentes de darse cuenta de que no están solos, que no son los únicos que están viviendo esa situación, que si fuéramos más abiertos, más tolerantes, más humanos, podríamos ver a nuestro compañero de al lado como lo que es: un amigo y no un enemigo al que derribar.

Después de ver varios capítulos (se emite a las 16:00 más o menos) uno es consciente que da igual en el lugar en que hayas nacido, da igual que poder adquisitivo posean tus padres, da igual que intereses tengas... todos comparte el mismo miedo.

La soledad, el no sentirse querido, no valorado por la familia o los amigos, no aceptado en un grupo, las burlas, sentirse desprotegido ante la violencia verbal y física, el miedo a las represalias, la presión, las expectativas, los problemas con el alcohol o las drogas, los problemas de autoimagen y autoestima... tantas y tantas cosas que me dejo en el tintero.

"En el día del desafío" a través de una serie de dinámicas en gran y pequeño grupo, puestas en común y actividades físicas los alumnos se van dando cuenta de que existe una NECESIDAD de cambiar de actitud, de la necesidad de RESPETARSE. Ya sabemos que no podemos gustar a todos, es imposible, pero al menos podemos CONVIVIR en un mismo espacio.

Me parece una idea estupenda para "copiar y pegar". Creo que el ambiente de todos los institutos podrían cambiar si se desarrollan este tipo de dinámicas de forma programada y sistemáticamente. Si se dieran cuenta de que lo que tienen al lado son personas con sentimientos igual que ellos.

Cuanto más ando en este camino más me doy cuenta de la necesidad de trabajar la INTELIGENCIA EMOCIONAL desde la escuela. Hay que aprender a manejar nuestras emociones, aprender a gestionar lo bueno y lo malo que sentimos, aprender a dejar atrás lo que no tiene solución y tener el valor de seguir adelante. Sin insultos, sin reproches y sin violencia.

Decisiones para el futuro

2011-06-16T00:01:00.000-07:00

Quizás me esté metiendo donde no me llaman. Quizás peque por exceso que por defecto y quizás esté respondiendo a una pregunta que nadie me ha formulado pero... creo que es necesario que alguien pueda dar alguna pista a toda esa camada de gente jóven que está planteándose, entre examen y examen, qué rama profesional elegir, qué profesión ejercer el resto de su vida.

A día de hoy, y después de mi experiencia, no les recomendaría eso de hacer Magisterio. No, si no lo hacen con verdadera vocación, no sin saber que el camino es más largo de lo que en un principio se puede pensar.

A lo largo de la historia han existido ramas de estudio que tienen más salida profesional que otras. Que tras los estudios, permite una inserción más o menos inmediata al mundo laboral en el ámbito elegido, o lo que es lo mismo trabajar de lo que se ha estudiado, de lo que gusta hacer. Según las distintas tendencias del mercado existen profesiones que se colapsan, que no ven salida y permanecen estancadas, en mi época era Derecho e Historia. Hoy el abanico se ha ido ampliando progresivamente y una de las incluidas es la de maestro.

Con ello no quiero decir que no exista un puesto para todos, creo que sí, si el sistema educativo español fuera distinto, más capaz de atender a las necesidades, si invertiera más, si no racaneara tanto, si se cubrieran todos los puestos, si... pero como debemos partir de la realidad hacia nuestros sueños, esto no es así. Somos muchos pa' tan poco plato.

Es por ello, que no lo recomiendo si no sabes qué te espera después de la Facultad.

Para los valientes, echen un vistazo a este post anterior para que puedan hacerse una idea de qué optativas elegir, qué actividades complementarias plantearse e ir recorriendo, pasito a pasito, el camino que les queda por andar.

Ánimo. Deseálo todo y no esperes nada.

Materiales básicos del aula de Apoyo III

2011-06-13T00:01:00.000-07:00

Seguimos con los post sobre los materiales que considero básicos en un aula de apoyo a las NEAE.

No podemos olvidar que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo acude al aula de apoyo con el fin de mejorar su rendimiento, aprender contenidos ajustados a su nivel competencial y/o a reforzar aspectos previos o transversales que le permitan ir entendiendo y siguiendo el ritmo del aula ordinaria. El aula de apoyo es un medio por el que el alumno avanza hacia su grupo-clase.

Por todo ello, es normal que debamos tener un buen "arsenal" de cuadernos-cuadernillos que nos ayuden a reunir todas aquellas actividades que ayuden al alumno en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque estos no serán lo únicos.

1º Materiales Editados

Queda claro que un docente no puede ni debe abarcarlo todo, es imposible. Así que debemos recurrir a medios que nos faciliten mucho el trabajo, que sirvan de orientación, que nos ayude a sistematizar y programar.

Cuadernillos de lenguaje, ortografía, de expresión escrita, de matemáticas, de resolución de problemas, de cálculo, de otras materias, etc... existen una gran variedad, no solo por su contenido sino también por el enfoque. El amplio abanico de editoriales (Edelvives, Edebé, Santillana, Oxford, etc...) nos ayudará en gran medida en esta nuestra labor. Como siempre prefiero CALIDAD cantidad, dejemos los problemas de las pesetas para el reciclaje, por favor. Una buena limpieza al final del curso siempre viene bien y en ocasiones podemos rescatar mucho... miren este post.

2º Materiales de refuerzo o ampliación

Pensar que los cuadernillos que comento nos son suficientes, es caer en un craso error. No. No y no. Recordarles que el alumnado que acude al aula de apoyo acude porque se ha producido un desfase entre lo que debía aprender en su grupo-clase y su ritmo de aprendizaje. Esto quiere decir que requerirá de otras estrategias como son la repetición, el mayor tiempo de respuesta, la utilización de apoyos visuales y/o verbales, etc...

Los materiales de refuerzo y/o ampliación serán nuestro especial "quebradero" de cabeza. Ajustar las actividades al nivel del alumno, en ocasiones para simplificar, en otras para aumentar la complejidad, elaborar fichas nuevas, utilizar el lenguaje sencillo y directo que necesita el alumno, aportar las ayudas visuales que le permitan interiorizar los conceptos, etc...

3º Materiales que estructuren la dinámica del aula

La labor del docente en Educación Especial es partir siempre de las necesidades del alumnado que atiende. Si el alumno es el centro de nuestro universo es normal que ajustemos, dentro de nuestra medida y fomentando todo lo que podamos la inclusión, el universo que rodea al alumno. Ignorar las necesidades de un alumno es empezar con mal pie.

Por ello, elaborar agendas del día, carteles, señales para colocar en el centro, etc... también formarán parte de nuestra labor (bueno, si queremos hacer bien nuestro trabajo).

4º Material manipulativos

Bueno, en este tema no me voy a centrar demasiado ya que saben a qué me refiero. Todos esos materiales (reales o de juguete) que nos permita crear situaciones simuladas de la vida real y permitan la puesta en práctica de los conocimientos que vamos enseñando a nuestro alumnado. Como muestra un botón, este material del Euro es de un Todo a 100, las posibilidades son ilimitadas

Bueno, hasta aquí esta tercera parte. No sé si les está quedando claro... es que un aula de apoyo a las neae es un poco más compleja de lo que parece a simple vista.

La educación inclusiva

2011-06-09T00:01:00.001-07:00

LLevo tiempo trabajando en el ámbito de la atención a la necesidades educativas y sigo viendo que algunos conceptos no han llegado a los centros escolares. Por supuesto que no es culpa del colegio, la tienen los profesionales, entre los que me incluyo, que no forman a los demás profesores que intervienen con este alumnado.

Por mi parte, decir que poco a poco, año a año, intento dar entender cual es mi concepto de educación, cual es mi filosofía de trabajo (si se quiere llamar así) y esta no es más que la Educación Inclusiva.

Ahhh sí, esa que dicen que se cumple porque el alumno está dentro de una clase, sentado en una silla, con materiales en la mesa pero ajeno a todo lo que le rodea. No, eso no es la Educación INCLUSIVA.

Entonces.... ¿qué es la Educación Inclusiva?

Si quieres saberlo, observa estos videos, cortos y concretos, sobre lo que significa apostar por la educación inclusiva desde un centro educativo.

http://educacioninclusiva.fevas.org/es/

¿Realidad o ficción? Todo depende de las ganas que tengas de trabajar. Si tu tendencia es a implicarte en el trabajo, será una realidad porque, paso a paso, te pondrás a ello. Y, aunque en un principio resulte nuevo, extraño y trabajoso, cuando veas los resultados te sentirán la persona más orgullosa del mundo.

Si eres de lo que solo cumplen tu horario, todo esto te parecerá una buena propaganda, una sarta de estupideces y una gran fantasía. Para tí, solo decirte que ha llegado el momento de plantearse la jubilación.

Sin agravios, sin insultos, solo te cuento la realidad que te rodea. Observa:
http://ecoaula.eleconomista.es/campus/noticias/3098161/05/11/El-Ministerio-de-Educacion-constituye-el-Foro-para-la-Inclusion-Educativa-del-Alumnado-con-Discapacidad-.html

Desde el gobierno central se están dando cuenta de la importancia de la Educación Inclusiva, de la necesidad de hacerla aún más real de lo que es. De hacerla extensible a todos los centros educativos de este país y ello supondrá cambios. ¿Cambios? ¿Qué tipo de cambios? No lo sé pero estaré encantada de que los haya si con ello, logramos que el alumnado con neae sea el alumnado de todos y no solo de la profesora de apoyo (o mal llamado PT).

Para aquellos que se han dado cuenta de que quieren saber algo más sobre cómo llevar a cabo la Educación Inclusiva pues se ha dado cuenta de que de esta manera mejorará su práctica eductaiva, les recuerdo un post anterior. Unos cuadernillos que nos ayudan a entender un poco más cómo llevar a la práctica la inlcusión en las diversas etapas educativas.

Espero que les guste y les sirva para difundir el mensaje entre sus compañeros de centro, entre su comunidad educativa y más allá.

¿Cambian las opos? pues parece ser que sí

2011-06-06T00:01:00.001-07:00

Agárrense bien porque vienen curvas. No se me ocurre otra forma de definir lo que nos espera. Si ya teníamos un poco de lío con esto de las nuevas listas de sustituciones (recuerden que por ahora son solo para secundaria, ya nos llegará tranquilos) pues llegan órdenes de las altas esferas. Desde el mismísimo Ministerio de Educación se ha elaborado un borrador para concretar (y yo diría que homogeneizar un poco) el sistema de acceso al cuerpo de maestros, tanto de primaria como secundaria.

Después de una lecturita rápida, soy de las que opino que los problemas hay que afrontarlos cuando lleguen y no antes (sí, claro y fastidiarme el estupendo veranito que llega, ni hablar). El sindicato Stec a puesto a disposición de todos el documento y este es mi resumen:

1º No existe la posibilidad de aprobar sin plaza, es decir, solo aprueban el número de plazas convocadas los demás suspendidos (no sé hasta que punto podrá ser así)

2º Puede existir la posibilidad (según se lee entre líneas) de que pueda haber un acceso libre y otro interno para el sistema de acceso (eso es lo que yo entiendo y solo yo lo digo)

3º Sistema compuesto por oposición-concurso, organizado de la siguiente manera:

Primera parte de oposiciones:

Parte A consta de: desarrollo entre 10 y 15 preguntas sobre TODO EL TEMARIO

Parte B consta de: ejercicio práctico

FASES ELIMINATORIAS

Segunda parte de oposiciones:

Exposición oral de un supuesto práctico a elegir entre 3 propuestos por el tribunal, se tiene 1 hora y hay que entregar un guión al mismo

Fase concurso, se valora:

Experiencia: llegando a un máximo de 3 puntos, de la siguiente manera; los 4 primeros años 0'4 por cada año, del 4º año al 8º 0'2, del 8º año al 12º 0'1 y del 12º año o más 0'01 (al menos se castiga a los que han dejado correr el tiempo entre convocatorias)

Formación: máx de 3 puntos (no se especifíca nada de cursos de formación en esta parte)

4º En caso de empate se establece:

1º máx nota total de las opos

2º máx nota de uno de los ejercicios

3º máx nota de los méritos

4º máx nota de los subapartados de los méritos

Lo mejor para el final.

Fase de prácticas, de duración 1 año, debiendo realizar una memoria final que debe ser defendida ante un Tribunal así como superar otro examen de un supuesto práctico a elegir de 3 propuestos por el mismo. Quedan excentos de este período de prácticas lo que demuestren al menos 1 año de experiencia en la especialidad aprobada aunque... no del supuesto práctico (según entiendo entre tanto idioma extranjero, que me cuesta leer la normativa y darle sentido LÓGICO).

Esto es quizás lo más importante a tener en cuenta, solo será cuestión de tiempo que nos llegue mayor información, más detalles y ver si será así para todas las comunidades.

Para terminar les dejo con un artículo de El País (digital)que aporta unos cuantos datos más

Inversión en educación pero...solo en ladrillos

2011-06-02T00:01:00.000-07:00

Aquí llega otra tanda de presupuestos para "educación" aunque no para mejorar la calidad educativa. Como la crisis del ladrillo es lo más importante, más ladrillo (emulando al más madera de los Hermanos Marx) se transformará en nuevos centros o más ampliaciones de los ya existentes.

Antes de continuar les remito a un post anterior sobre la relación de obras previstas y podrán comprobar que... las cosas de palacio van bieeeen despacio.

Extraigo aquí el artículo del periódico Canarias7 (agencia EFE) del 30/05/2011

"El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, y la consejera de Educación de Canarias, Milagros Luis, han firmado este lunes el convenio en materia de Infraestructuras Educativas, que supondrá una inversión de 40 millones de euros, de los que más de la mitad, 22 millones, serán para centros de Infantil y Primaria.

Los 18 millones restantes del convenio, contemplado en el Plan Integral de Empleo de Canarias, se destinarán a financiar obras en Secundaria, Formación Profesional y escuelas de idiomas.

En concreto, el plan permitirá financiar ocho nuevos centros educativos: tres en Gran Canaria, dos en Lanzarote, dos en Tenerife y uno en La Palma.

Además, están previstas grandes ampliaciones en siete centros de Gran Canaria (4), La Palma (2) y Lanzarote (1).

Tras la firma del convenio, el ministro ha señalado con el mismo se da cumplimiento a lo que los ciudadanos han pedido en los Presupuestos Generales del Estado y en el Parlamento y ha agregado que la inversión de 40 millones de euros en Canarias es buena para sus ciudadanos, pero también para el resto de España.

Gabilondo ha recordado que este es el tercer ejercicio en el que se firma un convenio para la mejora de las infraestructuras educativas en Canarias y ha destacado el "minucioso" seguimiento que se ha hecho por parte de su departamento del destino de las inversiones previstas.

Ha subrayado que con este acuerdo no sólo se impulsa la educación, sino que también se mejora la empleabilidad.

Por su parte, la consejera de Educación ha coincidido con Gabilondo en destacar que los 80 millones invertidos hasta ahora han servido para dinamizar la economía canaria, con la generación de un importante volumen de empleo vinculado a la ejecución de las infraestructuras.

En concreto, ha señalado que hasta ahora 639 empresas han podido desarrollar su actividad económica gracias a la ejecución de los planes de 2009 y 2010.

Además, se han realizado más de 1.000 actuaciones, 4.870 personas han sido empleadas en las obras y se han creado 990 nuevos puestos docentes."

Pues a ver si alguno de esos puestos me toca para el curso que viene y puedo sobrevivir un año más :(

Instrucciones para el curso 2011-2012

2011-05-31T00:01:00.000-07:00

El viernes 8 de abril de 2011 se publica en el Boc las Instrucciones para la solicitud y procedimiento de autorización de las medidas de atención a la diversidad.

En ella se señala que la respuesta educativa al alumnado con neae debe partir del principio de la INCLUSIÓN (estoy preparando un post sobre ello, a ver si se comprende de una vez el concepto).

Las medidas que pueden solitar un centro educativo (CEIP e IES) son:

a. Apoyo idiomático

b. Programas de diversificación curricular

c. Programas para la mejora de la convivencia

Los programas de refuerzo no hacen falta solicitar autorización pero el horario dedicado a tal fin debe estar recogido en el horario del profesorado. En el caso de centros que impartan 3º ciclo de Primaria, serán llevados a cabo en sustitución de la segunda lengua extranjera.

En la etapa de la ESO, los programas deberán abordarlos desde una perspectiva instrumental que apoye el aprendizaje del conjunto de materias.

a. Apoyo idiomático: podrá desarrolarse si se acredita la presencia de un mínimo de 5 alumnos con:

- escaso o nulo dominio del idioma español oral o escrita
- iniciar la escolarización a partir del 1 de enero de 2010

Estos grupos pueden formarse con alumnso de distintos niveles educativos.

(ver cuadro de horas/alumnos en documento)

b. Programas de diversificación curricular: este programa posee una duración de 2 años y podrá cursarlo alumnos que precisen de una organización de contenidos diferente mediante una metodología adaptada a sus características, a sus ritmos de aprendizaje y a sus necesidades, siempre que:

- pueda cursar 3º de la ESO y haya repetido una vez en la Primaria o en la ESO

- haber cursado 2º, no estar en condiciones de cursar 3º y haber repetido ya una vez en la etapa

- incorporarse tardíamente al sistema eductaivo y ser escolarizado en 3º o 4º de la ESO atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad o historial académico

El ratio mínimo para constituir un programa de este tipo es de 15 alumnos pudiendo solictar a la Viceconsejería una reducción de ratios atendiendo a su situación geográfica o características socioeconómicas del entorno.

Este programa conlleva establecer ACUERDOS con el alumno y la familia y en caos de incumplimiento , el equipo puede proponer la salida del alumno del programa e incorporarse a un grupo ordinario del nivel que le hubiese correspondido.

c. Programas para la mejora de la convivencia: pueden desarrollarse con alumnos escolarizados en distintos niveles y se considera un criterio de éxito la reincporporación del alumnado a un régimen normalizado de enseñanza. El mínimo de alumnos para desarrolarlo será de 12 alumnos pudiendo solicitar la reducción atendiendo a la situación geográfica o situación socioeconómicas del entorno.

Este programa implica la dotación de 15 horas lectivas que deberán ser distribuidas entre el profesorado responsable del programa. Este programa también conlleva la firma de ACUERDOS con el alumno y la familia.

Para ver fechas, modelos de entrega y demás información, ver documento.

Se reordenan las listas pero ¿cómo?

2011-05-26T12:00:00.000-07:00

Para empezar decir que la normativa que regula el procedimiento de constitución, ordenación y funcionamiento de la listas de empleo para elnombramiento de personal docente interino en el ámbito educativo no universitario de la Comunidad Autonóma de Canarias estña disponible aquí. Y además hay que conseguir un traductor que te ayude a entenderlo.

1º parte:

Las listas se elaborarán después de cada procedimiento selectivo convocado, es decir, después de cada opos convocadas y solo de las que se convoquen.

Entran en ella todos aquellos que se presenten y se hayan quedado fuera del proceso selectivo siempre y cuando se haya solicitado por escrito (no se hace por defecto) e indistintamente de que se haya aprobado sin plaza o suspendido.

Quedan excluidos los que se hayan retirado de alguna de las pruebas o no comparece en alguna de las partes de las oposiciones.

2º parte:

La puntuación se obtendrá de la nota de las opos (máx un 4, correspondiente a un 10) y la experiencia docente (0'40 por año trabajado en especialidad o 0'20 en no especialidad).

En caso de empate se desempata atendiendo lo siguiente:

-1º entran los que presenta alguna discapacidad

- 2º entran los de promoción interna

- 3º entran según nota de oposiciones

- 4º entran según orden alfabético del primer apellido según el establecido en el proceso selectivo (las opos)

3º parte:

De forma excepcional podrá ampliarse esa lista inicial por necesidad de personal podrá realizarse unas pruebas específicas selectivas exclusivamente para crear esa lista. Consiste en un examen sobre un supuesto práctico o el desarrollo de un tema.

4º parte:

Los nombramientos se realizarán de la misma manera que hasta ahora aunque si no se acepta la primera vez se te congela en la listas durante un año y en caso de reindiciar se te excluye de las mismas.

5º parte:
Para el personal que no pueda justificar una experiencia mínima de 3 meses, deberán pasar por un periódo de prácticas de no más de 3 meses y ser evaluados por Inspección Educativa por medio de un informe. En caso de valoración negativa, existe un procedimiento de reclamaciones aunque la Consejería puede quitarte de las listas.

Para entrar más en detalles, consultar la normativa.

Materiales básicos del aula de Apoyo II

2011-05-26T00:01:00.000-07:00

El aula de apoyo debe ser un centro de recursos que nos ayude en la atención del alumnado con neae. Debe ser un lugar en donde podamos encontrar todo lo necesario para realizar nuestro trabajo. Un lugar en donde podamos crear, si es necesario, ese material que no encontramos editado por ningún lugar.

Partiendo de esa idea, es lógico pensar que nuestra clase debe ir más allá de los cuadernillos de las diversas materias que recuperamos de otras clases (tema que abordaré más adelante). Por ello, hay que nutrir el aula de apoyo a las neae de materiales específicos que permitan el aprendizaje.

1º Materiales básicos

Como muchos sabrán al inicio del curso escolar debemos conocer el nivel competencial y/o referente curricular del alumnado que vamos a atender. Además del Informe Psicopedagógico, que nos aportará información diversa, podemos realizar una prueba inicial de nivel. ¿En qué consiste? En una prueba evaluativa (lo de examen, ya no se lleva) según el nivel o ciclo del que parte el alumno para observar qué conceptos o contenidos domina y cuales no. Recordar que dichas pruebas deben ajustarse a cada alumno/a así que no podremos pasar una misma prueba a todos salvo que coincidan, realmente, en el nivel.

Este material puede solicitarse al Departamento de Orientación o en su defecto, podemos acudir a webs que nos aporten dicha documentación o nos permita elaborar nuestra propia prueba evaluativa como pueden ser AulaPt u Orientación-Andújar.

Del mismo modo deberemos tener encuestas o test básicos que nos permitan determinar, en primera instancia, nuestras sospechas para posteriormente remitir al Departamento de Orientación. Son esos test que nos permiten saber, si realizar pruebas diagnósticas, si un alumno presenta TDAH, TGD, problemas visuales, auditivos, etc... algunos podemos encontrarlos en los manuales temáticos que señalo en el post anterior o podemos preguntar por ellos al orientador de centro.

2º Materiales específicos

Con la nueva normativa de especial para Canarias, nuestra labor en el aula de Apoyo a las neae da un paso más allá y comenzamos (aunque algunos siempre lo hemos hecho) a trabajar aspectos previos y/o específicos. Estos aspectos hacen referencias a necesidades que presenta el alumnado y que también debe ser trabajado con el fin de mejorar rendimientos o capacidades.

Para algunos será reforzar aspectos espacios-temporales, para otros la atención, para otros la memoria, para otros el autocontrol o las autoinstrucciones, para otros las habilidades sociales, etc... y por ello que debemos adquirir materiales específicos que nos ayuden en esta tarea.

Unos ejemplos pueden ser estos dos materiales que he utilizado a lo largo de mi experiencia profesional.

(picar para ampliar)

Los Programas de Activación de la Intelegencia (PAI) o los cuadernos de habilidades sociales que se encuentran en el mercado editorial nos pueden ayudar a diseñar nuestros PEP o a orientarnos en cuanto a la secuencia a seguir en nuestra atención educativa.

Gracias al trabajo editorial podemos encontrar variados y diversos materiales que trabajan estos aspectos desde distintos enfoques, solo tenemos que elegir con criterio.

3º Materiales de elaboración propia

En ocasiones, por no decir la mayoría, nos encontraremos con la necesidad de adaptar el material que encontremos según las necesidades del alumnado. Principalmente, me refiero a concretar, explicitar, resumir o aportar información visual. Y es para ello que necesitamos de aprender a dominar cuatro elementos básicos del word y elaborar materiales como estos:

(picar para ampliar)

Con el paso del tiempo me voy dando cuenta de lo importante que es aportar al alumnado con neae información útil, fácil de recordar o reconocer. Y una forma de lograrlo es utilizar un lenguaje sencillo, claro, explícito y aportar imágenes que podamos asociar y recordar para siempre. Ya saben que se recuerda más lo que se ve que lo que se oye.

Bueno, hasta aquí la segunda parte.

Una actividad de concurso

2011-05-23T00:01:00.000-07:00

En esta semana hemos tenido que hacer un pequeño repaso a la clasificación de las palabras según su sílaba tónica y para ello nada mejor que una actividad bien movida, dinámica y activa.

En un primer momento se señaló al alumnado que escribiera 10 palabras en un trozo de papel, las que quisieran, las que más les gustaran o les llamaran la atención...

(picar para ampliar)

A continuación se fueron escribiendo en la pizarra eliminando las repetidas, señalando las faltas de ortografía correspondientes y permitiendo su corrección.

(picar para ampliar)

En tercer lugar se entregaron unas tarjetas (simil a las de fútbol) en donde se señalará si pertenece al grupo de las agudas, en amarillo, las llanas, en verde, o son esdrújulas, en azul.

(picar para ampliar)

Una por una fuimos diciendo la categoría a la que pertenecían, levantando la tarjeta correspondiente, y porqué. Pues muchos de los alumnos relacionan la presencia de la tilde a un grupo indistintamente de donde se encuentra su sílaba tónica o según en la letra que termina dicha palabra.

Fue una actividad muy entretenida, que no solo nos permite aprender, sino también a pasarlo bien mientras aprendemos.

¿Y tú? ¿cómo trabajas este concepto en la clase?

Materiales para PEP

2011-05-19T00:01:00.000-07:00

Bueno aquí les dejo con unos materiales que estoy plastificando para trabajar con mi alumnado. En este caso son historias cortas con principio, nudo y desenlace siguendo un poco el estilo de los comics. ¿Qué hago con ellos? Pues trabajar varios aspectos:

- secuencias
- conceptos temporales
- comprensión
- deducción
- atención y concentración
- memoria
- expresión oral
- argumentación
- entre otros

(picar para ampliar)

Las he plastificado aunque previamente por detrás le he añadido un tramado de color diferente para no mezclarlas. Son fotocopias que saqué de un método de aprendizaje lecto-escritor y juraría que es el Vivencias pero si no es así, lo siento, no recuerdo con certeza de donde lo extraí.

(picar para ampliar)

¿Cómo lo planteo en las sesiones?

Primero decirles que llevo tiempo trabajando con unos alumnos el mejorar la atención y la concentración que les permita aumentar su nivel de autonomía en la tarea. Poco a poco hemos ido evolucionando hacia aspectos de deducción, comprensión, creación de hipótesis, etc... Tras actividades variadas y de dificultad creciente les presento en este último trimestre este material. ¿Qué historia nos cuenta estas imágenes? ¿Cómo se ordena este cuento? son consignas que aporto al alumno para que realice la tarea.

Este tipo de material podemos usarlo para todos los niveles educativos aunque recomiendo para los niveles de infantil usar el "Programa para la estimulación de las habilidades de la Inteligencia, comunicación y adaptación/ PROGRESINT el nº 5 de Carlos Yuste y Manuel Trallero de la Editorial Cepe."

Para después ir aumentando su complejidad con este u otros que podemos crear a partir de comics, historias gráficas, etc.

Espero que les ayude a crear nuevas ideas.

Normativa vigente

2011-05-16T00:01:00.000-07:00

Una ayuda para elaborar los Programas Educativos Personalizados (PEP) es saber qué normativa está vigente, teniendo en cuenta los nuevos decretos y órdenes que han proliferado en la Comunidad de Canarias.

Según mis cálculos... son los siguientes:

- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación

- Decreto 183/2008 de 29 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo de la 2º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias

- Orden del 5 de febrero de 2009 por el que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluación en esta etapa.

- Decreto 126/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias

- Decreto 127/2007 de 24 de mayo por la que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias

- Orden del 28 de mayo de 2008 por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del título de graduado o graduada en la Educación Secundaria Obligatoria.

- Resolución conjunta de la Dirección General de Personal, la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa por la que se aprueba instrucciones para el comienzo del curso escolar 2010/2011 en cuanto a la organización y funcionamiento de los centros públicos de educación Infantil y Primaria

- Decreto 104/2010 de 29 de julio por el que se regula la atención de la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias

- Orden del 13 de diciembre de 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias

- Orden de 22 de julio de 2005 por la que se regula la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales

- Orden de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias

- Resolución del 21 de enero de 2011 por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con neae en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Decreto 23/1995 de 24 de febrero por la que se regula la orientación educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias (hay cosas que aún siguen vigente)

- Orden de 1 de septiembre de 2010, que regula y desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- Resolución, de 2 de septiembre, de la directora general de Ordenación e Innovación Educativa por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias

Muchos documentos que nos pueden ir aclarando dudas sobre conceptos, formatos, fechas, organización y/o recursos necesarios para atender con calidad al alumnado con NEAE.

Espero que les resulte de ayuda.

Si observan algún error, me encantaría que me dejaran un comentario para subsanarlo. Gracias

Materiales básicos de aula de Apoyo

2011-05-14T00:01:00.000-07:00

Hace tiempo que quería hacer una entrada sobre este tema. Quizás por las experiencias personales que he tenido, en ocasiones me he sentido muy perdida entre los tumultos que he encontrado en las aulas de apoyo a las necesidades educativas.

Como siempre mi lema es: MENOS ES MÁS, en cuanto a casi todo. Es cierto que la variedad nos permite muchas opciones pero yo soy de las que piensan que elegir con CRITERIO DE CALIDAD, es mejor que la cantidad.

En esta primera parte quiero comentar los documentos y/o recursos básicos que necesita un especialista en Educación Especial para atender al alumnado con neae. Hablo de documentación, normativa, libros, etc. que ayudarán a cualquier docente en el desarrollo de su actuación, indistintamente de la experiencia que posea.

1º NORMATIVA VIGENTE

En cualquier aula de apoyo a las neae deberá existir un rincón en donde podamos localizar de una manera rápida y eficaz la normativa vigente con respecto a la atención a la diversidad. Hablamos de:

- Los currículos de las etapas educativas que se atienden (Infantil, Primaria y/o Secundaria) y procedimientos de evaluación.

- Los Decretos, Órdenes, Resoluciones, etc. que se publican en el BOC con respecto a la atención a la diversidad que dictamina la Consejería de Educación

Para ello, recomiendo realizar una copia de los documentos que pueda poseer el Departamento de Orientación, acudir a la página oficial de la Consejería y descargar, o buscar en este blog el apartado "normativa" y descargarla.

¿Por qué imprimir? Porque a la hora de las Coordinaciones siempre es mejor compartir un documento que hablar en abstracto, porque solemos tener más memoria fotográfica que verbal y recordaremos con facilidad donde está el documento, porque servirá como recurso bibliográfico para cualquier otro compañero del centro pudiendo leerlo y consultarlo para mejorar en su práctica docente.

2º MANUALES Y/O DOSSIERS

En ocasiones nos mortificamos porque no encontramos documentos con la información que necesitamos de forma rápida, escueta o concisa. A veces, nos vemos en la necesidad de profundizar en los conceptos sobre alguna discapacidad o trastorno y no sabemos a dónde acudir o a quién (además del Departamento de Orientientación)

En otro espacio del aula, recomiendo que situemos manuales o dossiers que nos ayuden a profundizar en esos conceptos y también a proporcionar información correcta al resto del profesorado que atiende al alumnado con neae. Existen muchos de muy buena calidad circulando por intenet, accesibles en las Asesorias, Asociaciones e incluso blogs.

En la página de la Consejería de Educación existe un apartado dedicado a estas publicaciones, donde podremos encontrar documentos en formato PDF sobre la atención a la diversidad en las distintas etapas, atención educativa en la etapa de Infantil, Competencias Básicas, contenidos Canarios, etc. Pudiendo elegir los que se ajusten más a nuestras necesidades. Para ir directos al grano, en este blog pueden descargarse algunos al acudir al apartado "libros en pdf".

¿Por qué imprimir? Por los mismos motivos que en el apartado anterior. Eso sí, si existe un documento que mejore lo que ya tenemos, será mejor que retiremos el anterior. Please, reciclar.

3º DOCUMENTOS

En este apartado damos un salto a lo digital. En el ordenador del aula, eso no se duda a estas alturas del siglo, debemos crear una carpeta única y exclusivamente para modelos de documentos. Modelos de los que usamos de forma frecuente en el centro y que nos permita darle una continuidad a nuestra labor educativa. Hablamos de:

- Modelo de actas de coordinación con el equipo educativo del alumnado con neae que se atiende

- Modelo de Adaptación Curricular que se ha desarrollado en el centro (debe existir un modelo consensuado)

- Modelo de Programas Educativos Personalizados (consensuados)

- Modelo de memorias trimestrales y/o anuales

- Modelo de Informe Complementario trimestral

- Modelo de cualquier otro documento que se desarrolle en el trascurso del curso

¿Por qué? Fácil, para nunca partir de cero (salvo lo justo y necesario); para darle una coherencia a la práctica educativa indistintamente de quien esté nombrado ese año, para hacer más fácil la difusión de la información entre el equipo educativo, para hacer más posible la implicación del resto de los docentes que imparten docencia al alumnado con neae y para ser un punto de referente para cualquier docente.

¿Por qué en el ordenador y no en papel? Porque podremos sacar tantas copias como nos haga falta o porque podremos hacer las modificiones necesarias sin demasiado trabajo. No olvidemos que lo más importante en un centro educativo es el tiempo, tan ESCASO, que no podemos perderlo en detalles innecesarios que pueden solventarse por otro medios más rápidos.

4º RECURSOS WEB

Esta sería una opción a tener en cuenta para aquellos que, gracias a las NNTT, disponen de conexión a internet desde el propio Aula de Apoyo. Si no tienen, les recomiendo que insistan en el cole y se "enchufen" a la red. En el apartado de "favoritos" pueden guardarse direcciones de páginas, blog, enlaces, redes sociales, banco de imágenes, etc... que nos pueden ayudar en nuestra labor diaria.

Podemos crear carpetas en función de intereses, por ejemplo: Consejería, Asesorías, Blog, Actividades, Juegos on-line, etc. que nos permita acudir a ellos con un solo golpe de click y acceder a la información que necesitamos. Recuerden que hay páginas en las que podemos descargar directamente fichas completas.

Unas recomendaciones serían:
http://garachicoenclave.blogspot.com/
http://www.catedu.es/arasaac/pictogramas_color.php
http://ayudaparamaestros.blogspot.com/
http://evamoliva.blogspot.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/polavide/
http://aulapt.wordpress.com/1er-c-matematicas/
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
http://www.rinconmaestro.es/
http://vivenciasespeciales.blogspot.com/

Entre otros, que podemos ir descubriendo. ¿Por qué? Porque podemos descagarnos actividades para trabajar los contenidos, porque podemos elaborar las nuestras con un poco de CALIDAD, porque podemos ver que hacen otros y tener nuestro momento de inspiración o porque ver lo que hacen los demás siempre supone un resorte en nuestra forma de trabajar.

Espero que esta primera parte les resulte muy convincente y les provoque las ganas necesarias para ponerlo en práctica. Hasta pronto

Tic-tac III

2011-05-09T00:01:00.000-07:00

Aquí les dejo con un material resumen que puede servir de ayuda para aprenderse la hora en el reloj digital. Por un lado tenemos las horas en punto (aún nos queda dar siguiente paso, aunque les está costando un poco), debajo, en rojo, la hora escrita determinando si es de día o de noche y a la derecha una imagen que podamos asociar a esos intervalos de tiempo.

Como siempre, es una idea, siempre se puede mejorar :)

(picar para ampliar)

Espero que les sirva de inspiración.

Iniciando las fracciones

2011-05-05T00:01:00.000-07:00

Al introducir un concepto nuevo siempre prefiero hacerlo todo lo vivencial y experiencial que los medios me permitan. De esta forma nos evitamos el rechazo hacia lo nuevo, motivamos al alumno y generamos ese aspecto tan importante para el aprendizaje: curiosidad.

En esta ocasión ya tocaba las fracciones, en su formato más simple, y... a la pizzería que nos fuimos. Sobra decir que para ello tuvimos que usar la imaginación y una imagen representativa jajajaj

(como siempre, todo se puede mejorar)

Hablamos de las experiencias que hemos tenido en este establecimiento, de los gustos y preferencias y de algunos aspectos que observamos.
¿Cómo son las pizzas?
¿Cómo nos la traen?
¿Usamos cubiertos o podemos usar las manos?
¿En cuántos trozos nos la parten?
Etc...

Es entonces cuando nos convertimos en maestros pizzeros de la ... PLASTILINA jajajaj y manipulamos. Creamos mini pizzas y las dividimos en cuatro trozos, y decimos las partes que nos ibamos a comer cada uno e iniciamos la representación gráfica.

Yo me como un solo trozo= 1/4
Yo me como dos trozos= 2/4
Yo me como tres trozos=3/4
Yo me como todos los trozos= 4/4

Les ha resultado muy divertido ya que no era una actividad de papel y lápiz y, aunque sabían que estabamos trabajando, el ánimo era totalmente distinto. Para terminar hicimos una gran pizza y plantemos una pregunta: ¿en cuántas partes podrías partirla? Bueno... ahí lo dejamos hasta la siguiente sesión.

(probaron, experimentaron, manipularon, pensaron)

¿Y tú, cómo lo haces en clase?

Creatividad II

2011-05-02T00:01:00.000-07:00

En esta ocasión, damos rienda suelta la creatividad relacionándola directamente con la autoestima. ¿Cómo? Muy fácil, los alumnos deben decorar un cuelga puerta (así le hemos bautizado jijiji) con cosas que le representen, con sus aficiones o con sus gustos.

Como siempre les cuesta el arrancar, eso de tener completa libertad es lo contrario a lo que hacemos todos los días y... cuesta. Pero una vez empezado... algunos hasta han cogido carrerrilla jajaja.

Aquí les dejo una muestra, algunos casi terminados y otros en proceso.

Una vez recortado, quedaría algo así.

¿Qué les parece? ¿Sus alumnos hacen sus pinitos en actividades de creatividad?

Ayudas visuales III

2011-04-28T00:01:00.000-07:00

Adelantando algo de lo que trabajaremos en este último trimestre del curso. Como siempre, nos parece muchos días de trabajo y cuando nos damos cuenta pufff!! se nos avecina mayo y el día de Canarias y tenemos que preparar la fiesta de final de curso.

En esta ocasión les muestro mis esquemas (ya saben que se pueden hacer de mil maneras) sobre:
- Palabras compuestas y derivadas (estas últimas más complejas de comprender)

(picar para ampliar)

- Los prefijos y sufijos (recuerden que debemos dar trucos a los alumnos para recordarlos)

(picar para ampliar)

- Artículos determinados e indeterminados

(picar para ampliar)

Espero que les sirva de inspiración y lo planteen en sus aulas. Hasta pronto.

Ayudas visuales II

2011-04-25T00:01:00.000-07:00

Aquí les presento una segunda parte de las ayudas visuales que estoy utilizando en el área de Lengua castellana con mi alumnado de secundaria. Como he comentado en post anteriores, los uso al principio de cada sesión dedicada a esta área como recordatorio, como introducción a un tema nuevo y como repaso ante las actividades que se plantean.

Los esquemas siempre hacen referencia a lo que ya hemos visto y enlazamos con la nueva información, de esta manera hacemos ver al alumno los avances que va haciendo así como les enseñamos a relacionar conceptos.

En el primer esquema hablamos de los elementos que podemos usar para formar una oración

(picar para ampliar)

En la segunda, de los tipos de oraciones que podemos formar usando los conceptos anteriores.

(picar para ampliar)

Y en esta última, por ahora, hablamos de la necesidad de formar oraciones con concordancia.

(picar para ampliar)

Los chicos están aprendiendo muchísimo y sobretodo, no están olvidando lo que ya hemos dado.

Les animo a sentarse delante de la pantalla y probar a hacer sus propios esquemas, ya verán que útiles son.

Vivencias en Facebook

2011-04-14T00:01:00.000-07:00

(picar para entrar)

Esta entrada básicamente es para agradecer la buena acogida que ha tenido la presencia de VIVENCIAS ESPECIALES en las redes sociales. En tan poco tiempo ya estamos rozando los 200 amigos que se dice pronto.

Lo que empezó como un diario/recordatorio de mi paso por los centros educativos y mis ideas (algunos dirían que ocurrencias) mientras educo al alumnado, ha tomado forma de comunidad en donde nos une la pasión por la INCLUSIÓN de las personas con necesidades específicas de apoyo educativo, con discapacidad o no.

Amigos de lo especial que desarrollan o no su labor como educadores, maestros de colegios, docentes de instituto, logopedas, asistentes en centros ocupacionales e incluso estudiantes de esta especialidad, son los que poco a poco van conformando y haciendo que crezca esta familia.

Mil gracias a todos, a los que escriben, a los que ponen me gusta, a los que recomiendan una página, a los que copian y pegan, a los que comparten enlaces, a los que entran y les da vergüenza poner algo, a los que ven con asiduidad la página y "copian" lo que ven, a los que dejan sus pensamientos en un instante, a los que me señalan posibles amigos... a TODOS, muchas gracias.

Esperamos seguir creciendo y con ello, mejorar la calidad educativa que se puede ofrecer en los centros docentes.

Un fuerte abrazo

Belén Marrero (alias Blen)

Sacar partido al talento

2011-04-11T00:01:00.000-07:00

Me ha encantado ver este artículo en el periódico (canarias7). Porque a esto se refiere Punset cuando habla de sacar provecho al talento que cada uno posee. No se fracasa por no seguir lo "políticamente" correcto,se fracasa cuando uno no es capaz de apostar por uno mismo.

Dos grafiteros decorarán los cajones de luces de la capital grancanaria con los retratos de decenas de canarios ilustres. Benito Pérez Galdós y Manolo Millares han sido los dos primeros elegidos ELISA ARDOY Los rostros de 40 personajes canarios quedarán plasmados en forma de graffiti en los cajones de luces repartidos por varios barrios de la capital grancanaria. El escritor Benito Pérez Galdós, la pintora Lola Massieu, la cantante Mary Sánchez, el compositor Néstor Álamo o el artista Manolo Millares serán algunos de los retratos con los que se embellecerá este mobiliario urbano en donde se encuentran los cuadros eléctricos de semáforos y farolas.

La idea nació del grupo creativo Cnfsn+ que presentaron este original proyecto al Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. "Hacemos esto para que se respeten los mobiliarios urbanos. La finalidad es embellecer la ciudad. Una vez pintados, según el código entre los grafiteros, no se puede volver a pintar encima", explica Felo Monzón, mientras da los últimos toques al retrato de Manolo Millares, ubicado junto al Cicca. El del pintor Manolo Millares es el segundo de estos retratos que realizan en los cajones de luces.

El pasado martes comenzaron con el novelista Benito Pérez Galdós junto al teatro que lleva su nombre. Hoy estarán en la calle Lentini y la semana que viene seguirán en distintos puntos del municipio. "Cuando sacas una brocha o una espátula, no pasa nada, pero cuando sacas un spray, te preguntan qué estás haciendo", dice Tono Cruz, la otra mitad de Cnfsn+. De hecho, no es raro que la Policía les pida explicaciones cuando les ven con las manos en la masa. "Les damos los papeles y les contamos que lo que hacemos es legal y nos dejan seguir con nuestro trabajo", recuerdan estos artistas que han mostrado su apoyo a la candidatura de la ciudad como Capital Europea de la Cultura 2016.

Además de este proyecto, tienen acordado otro con el Ayuntamiento, llamado Salitre, que se ha visto retrasado por problemas económicos. La idea es que varios artistas internacionales actúen en 90 muros calificados como de libre expresión. Fachadas Cnfsn+ (que significa confusión, sin las vocales), lleva cinco años realizando trabajos de graffiti mural y decoraciones en diferentes soportes. Entre otros lugares, han actuado en El Rincón, López Socas, el puente de Guía, el estanque de Arucas o en los túneles de Tamaraceite.

"Las instituciones nos suelen encargar proyectos grandes. Actuamos también en fachadas y en espacios culturales", comenta Tono. Ambos grafiteros están cansados de la persecución a la que son sometidos estos artistas urbanos. "Algunos países se gastan miles de euros en perseguir a los grafiteros. Lo ideal sería que facilitaran unos espacios para pintar. Cuando voy por la calle, sinceramente, me molesta más la publicidad que los graffitis. No entiendo por qué la gente no protesta por eso", se pregunta.

Tic-tac-tic-tac II

2011-04-07T00:01:00.000-07:00

Bueno aquí está la segunda parte del reloj. Ya sé que no he usado nada espectacular pero es que en ocasiones sobran los artificios a la hora de enseñar y aprender.

Como siempre, proporcionamos un papel activo al alumno en las sesiones y es por ello, que comienza haciendo un repaso (como si fuera el profesor) de los contenidos más importantes a tener en cuenta a la hora de leer un reloj.

(picar para ampliar)

Con el poder en sus manos (qué les encanta una tiza o una boli) nos explican hasta donde llega su recuerdo. En esta ocasión, la explicación ha sido dada entre dos alumnos (de ahí la diferencia de letras).

Una vez terminada la explicación, nos sentamos en la mesa y pensamos sobre el contenido de las actividades. Leyendo con atención el enunciado de la actividad y explicando oralmente lo que nos pide.

(picar para ampliar)

En esta el alumno debe escribir la hora a la que se producen las acciones mostradas.

(picar para ampliar)

En esta se contesta algunas preguntas y se cuentan los minutos que transcurren en una hora de reloj.

(picar para ampliar)

En estas, escribimos la hora o la ponemos según se nos indique.

Ya estamos terminando con el reloj analógico y empezamos con el digital, a ver como se les da eso de saber la hora del partido de fútbol del finde.

Espero que les haya gustado, prometo aprender a subir las actividades para descargar directamente (todo sea por facilitarnos la labor educativa).

La ley del esfuerzo

2011-04-04T00:01:00.000-07:00

Por favor, vean este anuncio.

"En esta vida, todo lo que merece la pena, cuesta conseguirlo".
Sabias palabras que en su simpleza, encierra una verdad tan clara y limpia que nadie puede negar. En estos momentos que nos ha tocado vivir creo que esta debe ser la máxima más repetida. En esta sociedad de consumo, debe ser el lema a tatuar en la piel. En esta juventud que vive a impulsos debe ser el mantra a interiorizar.

Creo en la Ley del esfuerzo. Creo en los que trabajan día a día y encontrarán su meta. Creo en los que organizan sus pasos y hayarán el camino. Creo en los que posponen algunas metas para alcanzar otras. Creo en los que se esfuerzan cada mañana en dar el 100% de sí mismos. Sin mentiras. Sin enrredos. Sin dobles intenciones. Llenos de verdad, de buenas intenciones, de grandes dosis de esperanza.

Este anuncio es un buen ejemplo para trabajar en las clases de "Ciudadanía" (como dicen los chiquillos) el concepto del esfuerzo, la dedicación, la entrega e incluso la pasión. Sin esos valores ¿hacia dónde vamos? ¿qué sociedad fomentamos? ¿qué aspiraciones generamos?.

Espero que puedan generar ese debate en sus aulas. Nos vemos pronto

Más libros en PDF para descargar

2011-03-31T00:01:00.000-07:00

La Consejería de Educación en Canarias a publicado dos manuales que les pueden de ser muy útiles en el día a día en cuanto a la atención a la diversidad.

(picar para descargar)

La detección temprana de las dificultades para aprender y la intervención en el alumnado que las presenta hacen más efectiva la respuesta educativa y contribuye a aumentar sus posibilidades de éxito. La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, consciente de esta necesidad (...) ha llevado a cabo acuerdos de colaboración con la Consejería de Sanidad para la detección temprana de alumnado con necesidades educativas especiales y con trastornos por déficit de atención, con o sin hiperactividad. Esta línea de actuación prioritaria, relacionada con la detección e intervención temprana, se concreta en la guía que ahora se presenta, como desarrollo de la normativa que regula la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Por su formación y experiencia el profesorado es capaz de detectar indicadores de riesgo en los escolares, y más aún si se apoya en cuestionarios o escalas de observación como las ahora dadas a conocer. Por tal razón, se edita esta guía cuya finalidad es mejorar la detección temprana de las dificultades del alumnado y facilitar la atención de los mismos.

(picar para descargar)

Cada centro educativo, en función de su propia autonomía y en coherencia con su Proyecto Educativo, decidirá el diseño de las programaciones didácticas que mejor se ajuste a las intenciones educativas del centro, en el marco de su Propuesta Pedagógica. Dada la importancia de orientar la enseñanza hacia un enfoque por competencias y de establecer una línea curricular coherente entre la Educación Infantil y la enseñanza básica, desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, se presenta una propuesta en la que se muestra que en el propio currículo del 2.º ciclo de esta etapa están presentes las competencias básicas y, por tanto, permite orientar la enseñanza hacia su desarrollo, teniendo presente que la integración curricular de las competencias básicas supone mucho más que su formalización en los documentos de planificación del centro.

Información metodológica para trabajar con TEA

2011-03-28T00:01:00.000-07:00

En esta ocasión he encontrado un material que ha realizado Silvia Martín Velasco de la Asociación Autismo de Segovia sobre la metodología a seguir desde el aula ordinaria para atender de forma adecuada, y eficaz, al alumnado con TEA.

http://autismosegovia.blogspot.com/2011/03/recursos.html

Seguramente muchas de las cosas que en este power point se citan ya les suenen de otros documentos que he comentado en el blog, de manuales que les he reseñado para descargar o de mis propias entradas sobre este tema.

Puntos que nunca hay que olvidar:

- Menos es más

- No dejar nada a la improvisación: hay que organizar y estructurar

- Recuerdo más lo que veo que lo que escucho

- Comprender a los demás siempre nos ayudará en nuestra labor

- Generalizar prácticas educativas a todos los ámbitos siempre suma

Espero que les sirva de mucho.

Recursos a pares

2011-03-24T00:01:00.000-07:00

Esta claro que el que no busca nunca encuentra. En esta ocasión debemos ponerlo en positivo y decir: el que busca siempre encuentra. Navegando por esos mundos internáuticos me he topado con un enlace que a más de uno le va a alegrar el día:

http://www.rinconmaestro.es/

Actividades de papel y lápiz de todas las materiales y ordenadas por niveles educativos. Vamos, ya no hay excusa para hacer cosas distintas, si es que la gente es tan buena que comparte todo lo que hace. Ya está incluído en mi rincón de Favoritos.

Y como siempre, si no compartimos entre profesionales... ¿qué nos quedaría?

Un blog lleno de enlaces

2011-03-21T00:01:00.000-07:00

Dando vueltas por internet buscando información para los programas educativos personalizados (PEP) me he encontrado con una página, que sin hacer demasiado ruido, nos aporta un montón de recursos on-line. Principalmente nos ofrece enlaces para trabajar contenidos curriculares a través del ordenador.

http://colegioavemariaalbolote5.blogspot.com/

Un blog que visitar con frecuencia si queremos trabajar la competencia digital con nuestro alumnado. Gracias Juan del "Ave María" Albolote por compartir.

Un blog de gran interés

2011-03-17T00:01:00.000-07:00

Hoy quiero presentarles el Blog de Eugenia Romero, maestra de audición y lenguaje en un cole de Palma de Mallorca. ¿Por qué la presento?. Fácil, porque tiene muchas cosas de gran interés para el profesor de Educación Especial pues muchos ya sabemos, que nos vemos en la tesitura de reforzar aspectos logopédicos desde el aula de apoyo.

Gracias al mundo Facebook las distancias se acortan y de isla a isla, nos nutrimos de ideas, sugerencias y propuestas que siempre nos vienen bien.

(picar para enlazar)

Muchas gracias Eugenia por compartir con todos todo lo que sabes. Siempre hay alguien que descubre un nuevo mundo sin explorar.

Creatividad y el alumnado

2011-03-14T00:01:00.000-07:00

Pensé que con esto de las hormonas revolucionadas y las influencias de los medios de comunicación estarían de mi parte en esta tarea, pero comprobé que no. Lo único que estuvo de mi lado es la rigidez del alumnado, la constatación de que no dominan el arte de crear, de que están demasiado habituados al camino dirgido y establecido, sin nada de libre albedrío. Están más que habituados al haz esto, haz así, ponlo así, corrigelo así...

Partiendo de la idea de las marcas que normalmente conocen y usan con frecuencia, dedujimos el significado y uso de un LOGOTIPO. Planteamos la actividad: hacer el logotipo de la clase de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

1º paso: LLuvia de ideas

Les dije que escribiran palabras que les recordara la clase de apoyo, sensaciones, olores, colores, emociones, etc... cualquier cosa que se estuviera relacionada con ella.

2º paso: Eliminación y/o cambio de palabras

Analizamos las palabras y tachamos las que no tienen, en realidad, nada que ver con lo que hacemos en el aula de apoyo o buscamos palabras que se acerquen más a lo que queremos decir.

3º paso: Realiza boceto

Tomando como inspiración las palabras, iniciamos los bocetos.

4º paso: Mejoramos lo realizado

Damos una vuelta de tuerca más, mejoramos lo que hemos hecho, perfilando, cambiando, dando color, etc.

5º paso: observamos el resultado

(de izquierda a derecha y de arriba a bajo)

Un fuego artificial de apoyo, un accesorio usb a la educación

una clase con muchas cosas, un aula muy realista

De forma general les gustó la experiencia aunque a algunos eso de ponerse a la tarea y esforzarse como que no les pareció muy divertido.

¿Y tú? ¿trabajas la creatividad en el aula de apoyo? Cuéntame tus obras de arte.

Tic-tac-tic-tac... como aprender las horas

2011-03-10T00:01:00.000-08:00

Todo comenzó con mi eterno problema a la hora de controlar el inicio y el final de las sesiones en la clase de apoyo, mira que pasan los años y sigo sin cogerle el truco y vivo pendiente de un reloj.

¿A qué hora termina esta clase? ¿a qué hora toca para el recreo? ¿qué clase tienes ahora? A base de preguntar y preguntar diariamente descubrí que un alumno presentaba "lagunas" con respecto a la hora. Conocías las horas en punto, "y media" e "y cuarto" pero lo demás se le escapaba. Allá que nos pusimos.

Lo primero de todo, una introducción sobre la utilidad de saberse la hora, usos en la vida diaria y cotidiana, ejemplos, situaciones, etc... para ir centrando la atención. Después analizamos y "desmenuzamos"un reloj en la pizarra.

(picar para ampliar)

Cada aguja del reloj con un color distinto, asociamos su movimiento con su nombre, localizamos la parte positiva del reloj que se lee y se dice "y" y localizamos la parte negativa que se lee y se dice "menos". Complementamos la imagen, con los nombres de cada uno de los números cuando pasa el minutero: y cinco, y diez, y cuarto, y veinte, y veinticinco, y media, menos venticinco, menos veinte, menos cuarto, menos diez, menos cinco y en punto. Y hacemos algunos ejercicios.

(picar para ampliar)

En papel, utilizamos los mismo colores como recordarotio y complementamos relojes con la ayuda visual delante. Ya tendremos tiempo de quitarlo.

¿Qué te parece? ¿Cómo lo haces en tu clase?

Este post tiene pinta de tener segunda parte :)

No te hagas de especial si...

2011-03-07T00:01:00.000-08:00

Ahora que se hace patente el cambio de estudios y se está viviendo una reorganización en el ámbito de la Educación en Canarias, quizás alguien necesite saber un poco más de esta profesión. Ser maestro es más complicado de lo que en un principio parece y ser de especial, tiene sus particularidades. Si estás dudando quizás esto aclare algo.

No te hagas de ESPECIAL si...

no crees fervientemente en la inclusión

no sabes trabajar en equipo

no lees, investigas, curioseas sobre tu ámbito de actuación

no te reciclas a menudo con los cursos de formación

no eres capaz de ponerte en el lugar del alumno

no piensas en otras formas de enseñar lo mismo

no controlas las Nuevas Tecnologías

no estas dispuesto a dedicarle tiempo

no lees la normativa y ajustas tu actuación a ella

te cuesta coordinarte con los compañeros

te cuesta aceptar las cosas nuevas

te crees que ya sabes todo lo que tenías que saber para desempeñar tu labor

te crees que esto es solo cuestión de "copiar y pegar"

te crees que la creatividad no forma parte de la tarea de educar

piensas que trabajarás poco

sueles usar muchas excusas para posponer las cosas importantes

No te preocupes, estoy segura de que eres excelente para otra profesión, solo tienes que encontrar la más adecuada para ti.

¿De qué hablamos cuándo decimos actividades motivantes?

2011-03-03T00:01:00.000-08:00

En ocasiones en la dinámica del aula de apoyo y atendiendo a las características y/o necesidades educativas del alumno, debemos plantear una serie de actividades que, en sí mismas, no son de gran atractivo.

Un ejemplo de ello es trabajar la caligrafía. A veces nos encontramos con alumnos que tienen una letra ilegible, desproporcionada o desigual y, claro, eso hay que trabajarlo. Cuando estamos en niveles más bajos podemos utilizar como recurso esos cuadernillos que podemos encontrar en las tiendas pero... ¿cómo hacerlo con el alumnado en secundaria?

Esto es lo que he planteado con mis alumnos. Copias sobre un texto breve motivante, utilizando la pauta Montessori para ello.

(picar para ampliar)

En este primer caso, el alumno le gusta mucho el fútbol. Pequeños textos sobre los distintos futbolistas de la Selección Española, están siendo sus compañeros en esta tarea de mejorar la letra.

(picar para ampliar)

En el segundo caso, son los Pokemon y sus evoluciones quienes acompañan al alumno hacia el ajuste del tamaño de su letra.

¿Trabajo de chinos? Depende de para quién. Yo uso la super mega Wikipedia para buscar informaicón y la wiki-pokemon (me he inventado el nombre) para hacer este material que les motiva tanto ante una actividad tan poco atrayente en sí misma.

¿Qué les parece? ¿cómo lo planteas en tu clase?

Preguntas al señor PISA (Andreas Schleicher)

2011-02-28T00:01:00.000-08:00

¿El informe para el Gobierno canario sólo estudia los resultados de PISA 2009?

Tenemos esos datos. Pero no sólo se trata del desempeño de los alumnos sino también del contexto. Todas esas situaciones son las que queremos analizar.

(Supongo que hablará del contexto real de la comunidad de canarias: condición de comunidad ultraperiférica, centrada en la mano de obra barata y poco cualificada, características socio-económicas particulares, escasa inversión en recursos educativos, escasa coordinación de servicios, mínimas expectativas sobre la educación, sociedad multicultural, etc...)

¿Ha encargado el Gobierno de España una consulta similar?

Llevamos muchos años trabajando con el Gobierno de España para mejorar los resultados educativos. La cuestión no es generar un informe. Se trata de conseguir un compromiso sostenible por parte de España para mejorar los resultados educativos. Hay un hecho muy sencillo, y es que si España evalúa los resultados a nivel de las comunidades autónomas ya es un signo en sí mismo de que quiere compararse a los mejores sistemas educativos del mundo. España y Canarias tienen buenos colegios, buenos docentes. La pregunta es: ¿cómo conseguir que el éxito de esos colegios, de esos profesores, se ponga a disposición de otros colegios, de otros profesores, para que en general mejore el sistema?. No se trata de leyes, de normas. Hay que crear un entorno en el que los colegios tengan una responsabilidad importante porque trabajan en un sistema educativo donde se tiene que generar y compartir el conocimiento.

(Lo que se entiende por más autonomía para los centros para diseñar y desarrollar programas de mejora de la respuesta educativa atendiendo a las características propias de su centro. ¿Buenos colegios? mientras que no se caigan a cachos, ¿buenos docentes? ¿quién determina que es así? ¿cómo se determina que un docente es apto o no apto? Aunque, al César lo que es del César: el profesorado implicado se lo curra a muerte-perdón por la expresión-)

¿Dónde están las causas que condicionan los malos resultados escolares?

Pues la alta tasa de repetición de curso, pero también una elevadísima tolerancia al fracaso. Por ejemplo, los estudiantes de entornos desfavorecidos a veces obtienen buenas notas aunque no tengan buen rendimiento escolar. Así que el sistema no tiene el nivel de expectativas de padres y de profesores que sí que tienen modelos educativos de alto rendimiento. La repetición de curso simplemente refleja cómo es el sistema, en el que no se acepta la responsabilidad del fracaso de forma seria y rigurosa.

(Es más fácil -y económico- pasar de curso que invertir en educación de calidad. Es más fácil pasar de curso que sentarse y desarrollar un programa educativo que atienda las necesidades del alumno. Es más fácil escurrir el bulto al del otro curso, que intentar buscar soluciones al PROBLEMA. ¿Cómo reducir la tolerancia al fracaso si veo el fracaso en casa?¿cómo reducir la tolerancia al fracaso si no escucho a mi clase? ¿cómo reducir la tolerancia al fracaso si el "papel" no me permite adaptar mi realidad diaria?)

¿Hay indolencia entre docentes y padres, que no asumen que el éxito escolar va parejo al progreso?

Los datos económicos que tenemos sobre España son muy serios. Si observamos a las personas que están sufriendo hoy (el paro) son todas con bajísimos niveles de formación. Los resultados del mercado laboral indican que en esta sociedad hay una brecha creciente entre los ricos, los que tienen una mejor formación, y aquellos que tienen bajas cualificaciones. Los datos de España también demuestran que profesores y padres no son conscientes de este aspecto. Por ejemplo, muchos padres piensan que el colegio al que acuden sus hijos es bueno incluso si los resultados del PISA demuestran que no es un colegio tan bueno.

(Todo no puede resumirse a los resultados obtenidos en el centro escolar, las familias- de una vez por todas- deben asumir sus responsabilidades y desarrollar su papel. Más escuelas de padres, más programas de seguimiento por parte de asuntos sociales, más actividades dentro de la propia comunidad, más inversión y más programas diseñados, desarrollados y evaluados. No queda otra)

La inestabilidad legislativa en este país, ¿que efectos puede generar?

La ley no es nunca el final de una reforma. Siempre es el principio. Tiene que haber una consistencia en la política educativa, eso tiene una importancia fundamental. Si vivimos en una democracia sabemos que algún día va a ser la oposición la que gane las elecciones y si no podemos ponernos de acuerdo en los fundamentos de la educación, de una forma que sea coherente y consistente a lo largo del tiempo, una reforma supone un reto muy difícil.

(Amén)

Se critica a PISA su gusto por el ranking de países.

Yo creo que el ranking de regiones y países es, en el mejor de los casos, el comienzo de un debate. No debemos descartar la importancia que tiene hacer comparaciones por que en una aula podemos tener a un estudiante de una familia acomodada y de una familia pobre. No es justo comparar a esos dos estudiantes pero cuando esos alumnos salgan del sistema educativo van a estar en el mismo mercado laboral. Y tampoco es justo comparar a Finlandia con Canarias por muchas razones. Por tanto, no es justo hacer rankings de países pero es importante hacerlo para aprender las lecciones que nos muestran los sistemas educativos de mejor desempeño. Eso sí que es lo relevante.

(No es una cuestión de ¿quién es el mejor?, creo que el debate debe centrarse en: ¿qué hace el vecino qué le va tan bien? ¿qué puedo copiar para mí y mejorar? ¿cómo han desarrollado ese programa?. Cada país es único y peculiar, pero todos los países comparten un mismo elemento: la capacidad para crear y mejorar.)

Artículo online extraído de www.laprovincia.es

Canción de la LOGSE

2011-02-24T00:01:00.000-08:00

Aquí les dejo con una reflexión musical sobre educación y nuestros jóvenes. Comos siempre, hay de todo y de todas las formas ;)

Gracias a Pablo (Paf ) por compartir con nosotros.

Trabajar el euro

2011-02-21T00:01:00.000-08:00

¿Por qué hacer siempre lo mismo cuándo lo podemos hacer un poco más divertido? o lo que es lo mismo: Seño, simpre lo mismo, siempre lo mismo, me aburro, venir a esta clase es un aburrimiento (palabras textuales de un alumno).

¡Cómo que aburrido! Y le planteé la siguiente actividad.

Materiales para la primera parte

- un catálogo del Hiperdino (más conectado con la realidad canaria no se puede)

- folio (usamos uno reciclado por eso de aprender a respetar el medio ambiente)

- tijeras y pegamento

Me acerqué al alumno con estos materiales y le dije ¿por qué no haces una lista de la compra?. Me miró extrañado, elige lo que quieras comprar, lo recortas y lo pegas en el folio.

¿Lo que quiera? Por supuesto, es TU lista de la compra.

Y a ello que se puso. Dudó, dudaba de sus elecciones, de si lo estaba haciendo bien o no, pues le había dado vía libre para hacer lo que quisiera, sin indicaciones, sin restricciones y... eso le sorprendió y a la vez le costaba (parece ser que el ser humano se habitúa a que le dirigan cada paso ¿no?)

Una vez terminada. Echamos cálculos, es decir, dedujimos qué para saber el precio de todos los artículos debíamos sumar cada uno de sus precios y a ello nos pusimos. No solo trabajamos el euro en sí, sino también le lectura, los números, los decimales, la colocación de las cantidades en la suma, el proceso de resolución de una suma y además, con llevadas.

(picar para ampliar)

Materiales para la segunda parte
- billetes y monedas del Euro (son del todo a cien)
- calculadora

Comprueba tus operaciones con la ayuda de la calculadora- le dije. ¡En serio!- me gritó él con una gran sonrisa. Por supuesto. Eso no se lo esperaba.

Y para terminar de rematar... ¿ahora con este dinero podrías pagarle a la cajera, es decir, a mí?. Si ya estaba sorprendido aquello lo desarmó.

Al finalizar la tarea le pregunté. ¿Qué esto es más de lo mismo? Que va seño, esto es divertido.

Otras formas de pensar

2011-02-17T00:01:00.000-08:00

Siempre estoy dispuesta a escuchar otras opiniones sobre Educación, en general, y de nuestra situación en Canarias, en particular. Me gusta escuchar y leer pensamientos de otros pues a través de ellos, puedo descubrir puntos en común o fortalecer mis contra-opiniones. Y una de esas ocasiones fue cuando recibí este correo electrónico.

Manifiesto que circula por internet sobre Educación:

1.Nos negamos a adelantar, como se pretende, el programa de gratuidad de libros (los de años anteriores están en perfecto estado y supone un despilfarro cuya justificación desconocemos) Bueno, es cierto que hay alumnos, grupo de alumnos, niveles y centros que su material está en buenas condiciones pero en otros casos por H o por B (por no hablar de la desidia) los libros están para tirar a la basura. ¿Qué hacer? Los libros son gratis pero pertenecen al centro, son un PRÉSTAMO que se le hace al alumno para su formación, aquel que no lo considere como tal que lo pague. Basta de que paguen justos por pecadores.

2.Pedimos la cancelación de compra de ordenadores para los alumnos de primaria (los del año pasado están aún guardados, sin saber qué uso darles). Una verdad a medias, es cierto que hay centros super mega desarrollados y dotados con las NNTT pero hay otros que ni tienen conexión a internet. Así que... ¿Por qué no dedicar recursos a los menos durante un tiempo y los demás que se esperen un poco? Eso sí, que servicio técnico mejore un poquito, por favor.

3.Sugerimos la supresión de becas, ayudas y programas para alumnos de nulo trabajo e inaceptable rendimiento (supone sembrar en asfalto y desmotivar en el esfuerzo. Bueno, el propio sistema de becas no permite su continuidad si se suspenden más de las permitidas así que esa cae por su propio peso. De todas formas, no podemos eliminar de golpe -y cuando nos conviene- el derecho a la educación. Es cierto, que existe ese perfil de alumno, pues sus becas, ayudas y programas que estén dirigidos a mejorar su concepto de la educación o al referente de la autoridad. Ya sabemos que lo curricular le importa bien poco.

4.Solicitamos la supresión de los liberados sindicales y de las subvenciones a los sindicatos. Ha quedado demostrado que negociar con ellos es lo mismo que rubricar en papel higiénico. Apoyo la moción casi en su totalidad. Apoyo sindical a TODOS, no para unos cuantos amigos.

5.Exigimos que al acuerdo marco firmado por tres años, se le de la misma fuerza de ley que a un convenio colectivo. Yo ahí me pierdo, no tengo tanto dominio y prefiero callar.

6.Solicitamos la supresión de las Unidades de programas y los cursos promovidos por los sindicatos; pedimos que se potencie la formación del profesorado a través de internet y que se valoren los excelentes materiales cedidos de forma gratuita por los auténticos profesionales de la enseñanza y que en nada se parecen a los que nos ofertan. OF COURSE, nada de cursos sindicales, que mejoren los cursos ofertados por los CEPs, por teleformación y hagan convenio de una santa vez con la ULPGC y ULL sobre cursos de formación (pudiendo realizar asignaturas sueltas de la distinta oferta educativa)

7.Sugerimos que se supriman, por dos años, las actividades extraescolares subvencionadas. Hagámoslo de otra manera, puestos labores para esas actividades -no las porquería de becas-labores que se dan-, dar prioridad a los jóvenes titulados para esos puestos como un medio de dar el salto a la actividad educativa, ofrecer actividades realmente motivantes y efectivas, hay otras formas de acercar al alumno al centro y no solo por medio de actividades educativas, que las AMPAS también oferten, cosa que ya se hace, en cada centro un mínimo de actividades.

8.Pedimos la supresión inmediata de todos los llamados " programas europeos ", pues es un despilfarro con el unico objetivo de viajar gratis y con pocas o nulas contraprestaciones educativas. Sí y no, esa es una forma de motivación pero no para darlo a todo kisque, que se usen como recompensa al esfuerzo.

9.Rogamos que se corte el despilfarro de las interminables pruebas de diagnóstico. La enfermedad la conocemos a la perfección a través de las evaluaciones (¡aterrador fracaso escolar!),lo hace que falta es poner el remedio. Apoyo la moción, ya sabemos lo que le pasa a nuestra comunidad escolar, ¿por qué sólo hay programas de refuerzo en centros ELEGIDOS?, ¿por qué no más inversión en profesionales que hagan mejorar el rendimiento de nuestros alumnos?

10.Exigimos que se consensue, ¡de una vez por todas!, una Ley Orgánica para la Educación que sobreviva a la alternancia en el poderde los dos principales partidospolíticos, que se valore el esfuerzo de los alumnos y se potencie la dignidad y la autoridad de los profesores. Pues sí, la verdad eso de cada cuatro años cambiar de normativa es un poco lio. Please, ¿tan difícil es?

Y añado, fuera actividades complementarias hasta que se cubran las sustituciones con una seriedad, hasta que se cubran las necesidades reales /y no las de papel/ del centro educativo, no hasta que la tengamos representación legal dede la Administración en los casos de agresión al docente y/o accidentes en el centro escolar.
Alternativa, recomendaciones mensuales a las familias de las actividades a realizar los fienes de semana o en vacaciones.

Añado, más trabajadores sociales y un seguimiento real de la problemática del alumno, absentismo, drogadicción, desestructuración familiar, problemas mentales, etc.
Añado, asistencia psicológica dentro del propio centro escolar en aquellos casos y alumnos que lo requieran. Si espero por la vecina Consejería de Sanidad esto no se arregla nunca.
Añado, más personal cualificado en los centros, más profesores de apoyo, más profesores de apoyo al nivel, más auxiliares educativos e incluso DUE. Las necesidades educativas por discapacidad cada vez son menos y nos vamos encontrando con otras más disruptivas, complejas y nadie parece darse cuenta.
Añado, formación contínua obligatoria, estableciendo un intervalo mínimo de horas obligatorias anuales, basta de quedarse con lo visto.

Añado, sistema de acceso al cuerpo de maestros limpio, en igualdad de condiciones.

Añado,reducción de ratios, para mejorar la calidad educativa que reciben nuestros alumnos, de esta manera se pueden atender a las características individuales.

Añado, representación legal del centro para denunciar situaciones familiares sin temer represalias y/o agresiones

Y por último, más consideración de la EDUCACIÓN como medio para el desarrollo global del individuo y su comunidad.

Bueno, me he quedado a gusto. ¿Y tú qué opinas?

Ayudas visuales

2011-02-14T00:01:00.000-08:00

¿Qué sería de una clase apoyo sin ayudas visuales? Nada. Bueno, eso es lo que pienso yo. Como ya habrán podido ver a lo largo de los diversos post de este blog, mi tendencia a lo visual es muy fuerte.

Esa máxima de: se recuerda más aquello que se ve, que lo que se oye, se quedó grabado en mi mente y la experiencia me ha demostrado que sirve de mucho.

Por ello, también en secundaria, podemos ofrecer ayudas visuales a nuestros alumnos. En este caso, son pequeños esquemas/diagramas que permiten que el alumno recuerde los conceptos que estamos dando en la dinámica del área.

Usando un lenguaje cercano, directo, con ejemplos muy fáciles mostramos casi un "resumen" de lo que deben aprender a manejar y retener en la memoria.

En este caso, son tres ejemplos del área de lengua y sobre la clasificación de las palabras.

(picar para ampliar)

Yo los uso de la siguiente manera.

Al inicio de la sesión lo usamos como elemento recordatorio, repasamos y enlazamos con las tareas que se van a realizar en la sesión. Permito su visualización durante la sesión de forma que el alumno vaya reteniendo la información.

Tras varias sesiones, en que vamos retirando la ayuda visual de forma progresiva, alternamos con explicaciones del alumno sobre el esquema, rellenar el esquema con celdas vacías o reproducciones del esquema "tirando" de memoria.

Paso a paso, vamos haciendo que el alumno retenga y aplique lo aprendido usando los conocimientos que va aprendiendo con la práctica y... las ayudas visuales.

¿Y tú? ¿Usas ayudas visuales o crees que son una pérdida de tiempo?

Carta a enviar a la Consejería... si eres solidario

2011-02-10T00:02:00.000-08:00

A LA DIRECTORA GENERAL DE PERSONAL DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES DE CANARIAS Y CUAL ...QUIER ORGANISMO QUE POR COMPETENCIA PUDIERA CORRESPONDER.

D. () con DNI () , con domicilio a afectos de notificaciones (), Cp (), actual de las listas de educación de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, ante el conocimiento de que se está tramitando el “Borrador de Orden por la que se determina el procedimiento de constitución, ordenación y funcionamiento de las listas de empleo para el nombramiento de funcionarios interinos en el sector docente no universitario de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Canarias”, y las grandes repercusiones laborales, profesionales y familiares que ello va a todos los integrantes de las listas y LA ESCASA REPRESENTACIÓN ACTUAL DE LOS SINDICATOS DE EDUCACIÓN SENTADOS EN LA MESA (menos del 50% de los votantes del censo y escasísima votación global del censo, en casi todos los sindicatos junto con su pobrísima afiliación de trabajadores) QUE CADA VEZ TIENEN MENOS VOTOS (prueba el rechazo social cada vez mayor entre el colectivo de los profesores), se persona ante este organismo y SOLICITA

QUE en el desarrollo del Decreto 74/2010 quede de esta forma:

- QUE el haber aprobado en cualquiera de las convocatorias de esta Consejería sea Mérito preferente frente a la antigüedad, ordenando la lista en orden de mayor a menor puntuación 1º con la últimas oposiciones celebradas, siguiendo luego con los opositores aprobados de convocatorias celebradas anteriormente por orden decreciente de año, y así sucesivamente. Seguidamente, una vez se hayan puesto en lista todos los aprobados sin plaza, se pondrán, a continuación en las listas aquellos opositores que hayan dado clase en función de su antigüedad.
- QUE La antigüedad sea computable sobre la base de 34 años de experiencia en el Cuerpo, toda vez que es profundamente injusto valorar igual con la misma nota un trabajador que lleva en el Cuerpo 34 años que otro que lleva 10. Propongo y Exijo que cada año sea computado por 0,1181 puntos en el supuesto que la antigüedad puntúe un máximo de 4 puntos, ya que lo contrario supondría una profunda desigualdad y un profundo demérito para los trabajadores más antiguos.
- QUE cualquier opositor que haya aprobado sin plaza en una lista no sea excluido de las otras listas, ya que estás varían y sus plantillas no son fijas ya que de no hacerse así sería dejar al azar el futuro profesional de estos opositores a la vez que se privaría a alumnos de los mejores profesionales que han demostrado objetivamente que poseen los mejores conocimientos docentes.
- QUE los méritos computen sobre 6 puntos, computando cada curso por cada 100 horas 0,1 puntos, toda vez que el actual sistema de puntuación es profundamente injusto, ya que, por ejemplo, equipara 2 cursitos de 101 impartidos por Sindicatos sobrerepresentados y escasa afiliación sindical, con una Licenciatura o un Doctorado, elemento de fragante injusticia, desigualdad, cuyo único fin en favorecer a los que han recibido esos cursitos.
- QUE sean tenidos en cuenta los cursos recibidos no sólo por la Consejería o Ministerio de Educación sino que también se incluyan los de la Consejería o Ministerio de Trabajo correspondiente que estén debidamente homologados.
- QUE si se aplica un período de prácticas para trabajadores de las lista que no tengan acreditada una prestación mínima de 3 meses de servicios docentes en el cuerpo y especialidad, sea exonerado los aprobados sin plaza toda vez que ya han demostrado que si lo saben hacer. Lo que si procedería sería hacer dichas pruebas a interinos y sustitutos que no han aprobado nunca un proceso selectivo, cuyo único mérito real y objetivable es haberse apuntado en la lista antes que el resto de opositores.

Por todo ello, SOLICITO que sean tenidos en cuenta TODAS Y CADA UNA DE ESTAS PETICIONES, y en caso de ser rechazadas adoptaré todas las medidas laborales, judiciales y sociales para acabar con los actuales privilegios de los interinos de Educación de esta lista.

Fdo.:

Es de Justicia que se pide en Las Palmas de Gran Canaria a 30 de diciembre de 2011.

Oferta de plazas

2011-02-09T00:54:00.000-08:00

Como ya he comentado en el perfil de Facebook de este blog, se ha filtrado el borrador de la convocatoria de plazas para el cuerpo de maestros de la Comunidad de Canarias.

Se oferta 59 plazas, recuerden que es el 10% de reposición, a repartir entre las dos provincias y contando con las plazas reservadas a minusvalía. Aún no se sabe cuales van a ser las especialidades convocadas pero bien nos tememos que convoquen todas a pesar de las mínimas plazas que tocarían.

Se comenta , que este jueves se decidirá la proporción de plazas por especialidades convocadas. Mientras tanto, paciencia, ánimo y a seguir soñando.

A por el ideal/real y no por el ideal/fantasía

2011-02-07T00:01:00.000-08:00

Yo te... expulso

2011-02-03T00:00:00.000-08:00

(fuente:conelpapa.com)

Las expulsiones suelen ser bastantes frecuentes en los institutos ¿no? me pregunto en silencio. Y además, suelen estar reservadas para los mismos alumnos ¿no?, me insisto. ¿Y por qué?.

Bueno, como habrán podido deducir, suelo ser muy preguntona, me surgen dudas ante las cosas que pasan a mi alrededor y aún más, con lo que ocurre en mi trabajo.

En cursos pasados, pude codearme con un claro ejemplo de expulsión sistemática. Les describo el ejemplo (cualquier parecido con la realidad no es más que eso, realidad):

- adolescente que ha repetido algún curso de la secundaria, y alguno que otro en primaria.

- adolescente con berborrea, le encanta ser el gracioso de la clase y tener la última palabra

- les gusta sentirse el centro de atención, son conscientes de que haciendo lo que hacen no pasarán inadvertidos

- no miden, ni gradúan sus palabras y/o actos, cuanto más... mejor

- no adaptan sus actitudes a los contextos, vienen prefijados de antemano

- se aburren de forma sistemática, no les motiva nada de lo que se le proponga, solo atienden a sus necesidades, instintos y/o intereses. Ellos deciden el qué, cuándo y cómo.

- ante tanta dosis de aburrimiento comienzan a desaparecer de las aulas y del centro como si fuera un mago del teletransporte, ahora lo ves en el pasillo, después no lo ves en clase.

- el día bueno, no hace nada

- el día muy bueno, no hace nada de nada

- siempre tiene algunos lacayos, pudiendo ser "cheerleders" (animan pero no se meten en el fregado); "secuaces" (realizan el apoyo en las misiones más complejas pero nunca son la cara visible) o "bufones" (se ríen de lo sucedido pero callan ante cualquier requirimiento de la autoridad docente).

Ok, es cierto, ¡vaya ejemplar!, como diría uno: está para meterlo en una caja, ponerle un sello y tirarlo al mar (como en la película Madagascar). Claro que no facilita el día a día, claro que su actitud no ayuda en el aprendizaje, claro que te arruina la clase en menos de tres minutos, claro que te sientes agotado nada más entrar, claro que no puedes con todo, claro que TIENE SOLUCIÓN.

Otros tendrán sus teorías pero yo solo tengo la mía. Detrás de ese ejemplar, muy,muy, muy, muy en fondo existe un niño. Sí, un niño. Y como tal, tiene una historia detrás de sí.

Casi siempre con el mismo perfil:

- familia con dificultades

- problemas familiares de distinta índole

- ausencia de normas

- ausencia de referentes adecuados

- sentimiento de abandono

- estilos educativos poco adecuados

- baja autoestima, sentimiento de fracaso, desidia

- etc.

¿Tiene el docente la culpa? No. ¿Tiene el niño la culpa de que su padre muriera? No. ¿Tiene el sistema educativo la responsabilidad de atender a ese alumno? Sí.

Al final volvemos siempre al mismo punto de partida:

Los profesores no podemos con todo, y no debemos poder con todo. La educación va más allá de las puertas de los centros educativos y otras entidades deben colaborar con nosotros. Basta de papeles, hace falta una realidad, hechos consumados que reviertan en las necesidades que se observan cada día.

Cada vez que ese niño volvía de su expulsión, le preguntaba sobre ello y cual era su respuesta: me han encantado mis vacaciones.

¿Qué había aprendido? Nada. ¿Había servido de escarmiento? No. ¿Puede por arte de magia cambiar su actitud? Lo dudo bastante. ¿Tiene sentido la expulsión? Generalmente, no.

Sí, ya sé que si en el papel está recogido, es una herramienta de uso pero...

si mi perro se mea en el pasillo y a pesar de mis actuaciones sigue haciéndolo, no significa eso que hago está fallando. ¿Quién tiene la culpa, el perro?.

Desde mi humilde opinión creo que existen alternativas o podrían crearse, tiendo en cuenta del carácter autónomo de los centros, de la posibilidad de recogerlo en los planes de convivencia del centro y/o como Proyecto educativo específico.

Aquí les dejo un ejemplo de aula de convivencia y una experiencia en un centro educativo. No sé, quizás les sirva de inspiración.